第五章
第二天，学生们和往常一样慢慢悠悠地进教室。有的坐到了位子上，有的站着四处搭讪。罗伯特·比林斯坐在窗户旁，正把玩着窗帘拉绳打结。这时，喜欢逗弄他的布拉德从他身边走过，往他后背上拍了一下，顺势把一张写着“踢我吧”的小纸条粘在他的衬衣上。
一切都和平时的历史课没有两样。不过孩子们很快注意到，他们的老师已经在整个黑板上用大大的字体写上：纪律铸造力量。
“这是什么意思呀？”有人问。
“等大家都坐下来了，我会告诉大家。”本·罗斯回答说。学生们都坐好后，本开始讲了：“今天，我想和大家谈谈关于纪律的话题。”
坐着的学生们集体发出抱怨声。有些老师的课会令人生厌，可是多数学生都期望本的历史课能上得有趣些，也就是说，不会提及纪律之类的愚蠢话题。
“大家打住，”本说， “在你们厌恶这个话题之前，让我们来试着听一下，会很有趣的。”
“哦，好吧。”有人说。
“‘好吧’这种态度不错，”本接着说下去，“现在，我所说的纪律，与力量有关。”说到这儿，为了表示强调，他握起了拳头，“与成功有关。成功离不开纪律。有谁对力量和成功不感兴趣吗？”
“可能是罗伯特吧。” 布拉德应声说道。有几个孩子窃窃地笑起来。
“现在别笑了，”本对他们几个说，“大卫，布莱恩，埃里克，你们都踢橄榄球。你们知道要想赢就得有纪律。”
“我们两年没有赢过球，原因就在纪律啊。”埃里克接了一句，同学们哄堂大笑。
他们的老师费了好一阵子劲才让同学们安静下来。“听着，”本说着，转脸朝向一个可爱的红发女孩儿，坐在那里的她比周围的同学要高出一截儿，“安德莉亚，你跳芭蕾舞，掌握跳芭蕾舞的技巧是不是要花很长的时间进行艰苦的训练？”
女孩儿点点头。罗斯把脸扭向其他的学生：“干任何事儿都是一样的。画画，写作，做音乐—所有这些都要花费大量的时间进行艰苦的训练，都需要纪律约束。刻苦、纪律和约束。”
“做到这些又怎样？”一个歪歪斜斜坐在座位上的学生问。
“又怎样？”本接过话茬，“我会让大家明白的。假如我可以向你们证明通过纪律可以产生力量，假如我们可以在教室里做到这些，你们会怎么看？”
罗斯本来以为还会有人说俏皮话。令他奇怪的是，没有人再说什么。取而代之的是，同学们的兴趣和好奇心被逗引出来了。罗斯回到了讲桌后面，把自己的木椅子拉到教室前面，好让所有人都能看到。
“好了，”本说，“纪律首先来自坐姿。艾米，你过来一下。”
艾米站起来的时候，布莱恩咕哝了一句：“老师的红人。”通常他这样的话会让全班同学哄堂大笑，可是今天除了几个人轻声笑了笑以外，其他的学生都没有反应。大家在想，老师要干什么？
艾米在教室前面的椅子上坐下来，本开始指导她怎么样坐好：“把手平放在后腰处，推压脊柱挺直。就这样，你呼吸再顺畅些，好吗？”
教室里，很多学生都看着艾米，模仿她的姿势。他们坐的比艾米还要直挺，也没有谁觉得有什么可笑的。大卫步了布莱恩的后尘，开玩笑说：“这是历史课吗？还是我弄错来到体育课上了？”只有几个人发笑，不过他们也在努力改善着自己的坐姿。
“来吧，大卫，试试吧。我们听的俏皮话可不算少了。”
大卫很不情愿地在座位上挺直了身\_体。这时，本在各个过道里逡巡着，检查着每个学生的姿势。本不由想，这太神奇了。不管怎么着，他吸引住他们了。为什么连罗伯特也……
“同学们，”本大声说，“我想让大家都看看罗伯特，看他的腿摆得多么直挺，脚踝骨纹丝不动，膝盖成90度弯曲；再看他的脊柱有多么直挺。下巴收进，头抬起来，很好，罗伯特。”
罗伯特—这个班里的呆子—转头看了看老师，脸上露出一丝笑容，然后又恢复到挺直的姿势。在整个教室里，其他的学生也都竭力去模仿他。
本回到教室前面，说：“好了，现在，我要求大家都站起来，在教室里走动。等我发出命令时，希望你们尽可能快地返回座位，恢复正确的坐姿。开始吧，同学们，起来，起来，起来。”
学生们站起来，开始在教室里走动。本明白不能让学生走的时间过长，否则他们就会失去对训练的兴趣。于是他很快就喊：“坐下！”
同学们飞快地往座位上跑。有几个人撞到了一起，一阵的磕碰声和抱怨声，还有几个学生的笑声。不过，最突出的声音是孩子们坐下时椅子腿与地面的摩擦声。
站在教室前面的本摇了摇头：“这是我见过的最混乱的场面。这不是玩丢手绢，而是跑动和恢复坐姿的一个实验。现在都注意了，我们再来一遍。这一次不准乱说话。你们的动作要快，力量控制要得当，这样才能准确、快速地跑回座位。明白了吗？好了，所有人，都站起来！”
接下来的20分钟里，学生们一直做着这个练习：从座位上站起来，毫无章法地在教室里走动，在听到老师的口令时迅速返回座位，保持正确的坐姿。本更像一个军训教官而不是一个老师，大声地喊着口令。等学生们掌握了这种快速、准确的坐法后，本又抛出新花样：同样要离开座位，同样要返回，不过，这回是从教室外边的走廊回来，而且罗斯还要用跑表计时。
第一次耗时48秒，第二次在30秒之内完成。在再次跑动开始之前，大卫有了一个主意。
“听着，”在同学们都站在走廊里等着罗斯先生口令的时候，大卫说，“咱们按距离教室座位远近的顺序排队，这样大家彼此就不会发生碰撞了。”
同学们纷纷表示赞同。按照说好的顺序排好之后，同学们发现罗伯特站在队伍最前面。“班级新领袖呀！”在大家焦急地等待老师的信号时，有人轻声说。本打了一个响指，排成一队的学生们快速移动起来，毫无磕碰地冲入教室。等到最后一位学生坐下，本掐住跑表，笑了：“16秒。”
同学们欢呼起来。
“好了，好了，安静。”本返回教室前面，说道。让他惊讶的是，学生们瞬间静了下来。突然充斥教室的寂静几近怪异。平时教室里只有在没有人的时候才会这么安静，本不由想。
“现在，还有三条你们必须遵守的规则。一，每个人都必须准备好做笔记用的纸和笔。二，回答或问问题时，必须站在座位旁。三，回答或问问题时要先说‘罗斯先生’。听明白了吗？”
同学们都点点头。
“好了，”罗斯先生说，“布拉德，丘吉尔之前的英国首相是谁？”
布拉德静静地站在座位旁，紧张地啃着指甲：“嗯，难道不是—”
但是还没等他把话说完，罗斯先生把他打断了：“错了，布拉德，你忘了我刚才说的规则。”说着，罗斯的目光扫过整个教室，最后落在罗伯特身上：“罗伯特，给布拉德示范一下回答问题的正确程序。”
罗伯特立刻以立正的姿势站在课桌旁，说：“罗斯先生。”
“正确，”罗斯先生说，“谢谢你，罗伯特。”
“噢，这样子好傻。”布拉德嘟哝了一句。
“那是因为你自己做不来。”有人抢白他一句。
罗斯先生接着提问：“布拉德，丘吉尔之前的首相是谁？”
这一次布拉德起身以立正姿势站在课桌旁：“罗斯先生，嗯，首相，嗯。”
“布拉德，你的速度还是太慢，”罗斯先生再次打断布拉德，“从现在起，每个人回答问题都要尽可能地简短，听到问话后要脱口而出。好了，布拉德，再试一遍。”
这一次布拉德“啪”地一下就站起身说：“罗斯先生，是张伯伦。”
本赞许地点了点头，继续说道：“好了，回答问题就要这样。快速，准确，有力。安德莉亚，1939年9月希特勒入侵了哪个国家？”
安德莉亚，那个跳芭蕾舞蹈的学生，笔直地站在桌子旁：“罗斯先生，我不知道。”
罗斯先生笑了：“还算是个不错的回答，因为你用了正确的方式。艾米，你知道答案吗？”
艾米“腾”地一下站起来：“罗斯先生，是波兰。”
“非常好，”罗斯说，“布莱恩，希特勒所在政党的名称是什么？”
布莱恩从座位上迅速站起：“罗斯先生，是纳粹党。”
本点点头：“布莱恩，很好，反应速度够快。好了，有谁知道纳粹党的全称是什么吗？劳里？”
劳里起身站在桌子旁：“民族社会主义—”
“不对！”罗斯用一把尺子狠劲地敲了一下桌子，“现在再正确地做一次。”
劳里坐了下来，脸上满是疑惑，她搞不明白哪里做错了。大卫倾身过来，对她耳语一番。哦，这么回事儿啊。劳里再次站起来：“罗斯先生，是德意志民族社会主义工人党。”
“正确。”罗斯先生满意地说。
罗斯先生不停地提问着，每一个被点到的学生都会立即摆出立正姿势，急于表现自己既知道答案，又知道回答问题的正确方式。这与平时教室里自由散漫的状况大不相同。不过，本以及他的学生们都还来不及去细想这种变化，还都沉浸于这种新游戏。每一次的问与答都是那么快速、准确、令人兴奋。罗斯先生每次都是大声喊着提问，不久就出汗了；学生们配合着，快速站起，高声喊着回答问题。
“皮特，是谁提出的《租借法案》？”
“罗斯先生，是罗斯福。”
“正确。埃里克，在死亡集中营里死去的都是些什么人？”
“罗斯先生，是犹太人。”
“布拉德，还有其他人吗？”
“罗斯先生，有吉普赛人、同性恋者和弱智的人。”
“很好。艾米，为什么这些人会被杀害？”
“罗斯先生，因为他们被认为不属于优越的民族。”
“正确。大卫，谁掌管着死亡集中营？”
“罗斯先生，是纳粹党卫军。”
“太好了！”
外面走廊里铃声大作。教室里却没有一个人离开座位。本依然被班上的气氛感染着。他站在讲桌前，发出了那天的最后一道命令：“今天晚上，完成第七章，并阅读第八章前半部分。今天到此为止，下课。”在他的眼前，全班同学站起身，似乎是以同样的姿势动作起来，冲到外面的走廊里。
“哇，天呐，太奇怪了，简直就是激\_情迸发。”布莱恩以不同寻常的热情喘息着说。此刻，他正和一些上罗斯先生课的同学在走廊里紧紧地围拢着，大家依然保持着课堂上所迸发出来的那种能量。
“我以前从来没有过这样的感受。”站在布莱恩身边的埃里克感叹着。
“是啊，这确实比听课记笔记来劲儿。”艾米开玩笑般地附和。
“确实如此。”布莱恩说着，和其他几个学生就笑了起来。
“喂，不要乱说了，”大卫提醒大家，“不过，也真是非同寻常。当我们一起动起来的时候，我们就不再仅仅是一个概念上的班级，而是一个紧密的团队。还记得罗斯先生是怎么说力量的吗？我感觉他说得有道理。你们没有这样的感觉吗？”
“哇，你太认真了。”大卫身后的布拉德说。
“是吗？”大卫反问，“那么，好吧，你怎么看整件事？”
布拉德耸耸肩膀：“能有什么好说的？不就是罗斯提问，我们回答嘛。除了我们要坐直，要站在桌子旁之外，和别的课没有什么区别。我觉得你在小题大做了。”
“布拉德，我也说不清楚。”大卫说着，转身离开了人群。
“你去哪儿？”布莱恩赶紧问。
“厕所，”大卫应了一声，“待会儿到餐厅去找你。”
“好的。”布莱恩说。
“喂，记得要坐直喽。”布拉德喊了一句，其他人都笑起来。
大卫推门走进厕所。他真的拿不准布拉德的话是对还是错。或许自己就是在小题大做。不过，话又说回来，那种感觉，那种团队团结的感觉确实存在。也许这种团结在教室里不会带来多大变化，毕竟，大家只是在回答问题。可是一旦把这种团结精神，这种高昂的情绪注入球队，结果会怎样？球队里有几个很优秀的球员，然而比赛历史却这么不堪，大卫简直快要疯掉了。大家真的没有那么差劲，只不过是缺乏激\_情和组织罢了。大卫知道，如果能让球队拥有今天罗斯先生历史课上一半的精神劲儿，他们就足以战胜球联的多数球队。
在厕所里，大卫听见铃声再次响起，这是提醒学生下一节课马上就要开始了。他出了隔间，正要往洗手池方向走，却看见有人，于是马上停下来观望。罗伯特也在厕所里。只见他站在镜子前面，往裤子里掖着衬衣。他根本不知道厕所里还有别人。就这样，在大卫的注视下，这个班上的拖后腿者，盯着镜子里的自己，把头上的几根头发捋顺，紧接着啪地来了一个立正，嘴唇无声地蠕动着，像是还在罗斯先生的课堂上回答问题。
就这样，大卫一动不动地看着罗伯特练习了一遍，然后又一遍。
那天晚上-上-床睡觉时，在卧室里，克里斯蒂·罗斯穿着红色睡-衣坐在床沿上，梳理着红褐色的长发。离她不远的本一边从抽屉里往外拿睡-衣，一边说：“你知道吗，我把学生们指使得团团转，要他们坐得笔直，还要他们大声回答问题，本来以为这样会让他们心生厌烦。没想到他们竟然会乐此不疲，就好像他们长这么大一直都在等着这样子似的。太不可思议了。”
“他们只是把这些事当作游戏来玩，”克里斯蒂说，“在彼此较劲，看谁速度最快，坐得最直。你不这样认为吗？”
“我相信有这些因素，”本对妻子说，“可就算是游戏，学生也可以选择是否参与。这并非强制，但是他们都选择了参与。最出乎意料的是，实验一旦开始了，他们就想要更多，他们想要纪律约束。在每次熟悉了一条纪律之后，他们还想继续下去。当那节课的下课铃声响起时，他们都在座位上一动不动。我知道，这场实验不仅仅意味着一场游戏。”
梳理着头发的克里斯蒂停了下来，问：“你是说，响铃之后他们没动吗？”
本点了点头：“就是这个意思。”
妻子满脸疑惑地看着他，转而咧嘴笑了：“本，我觉得你在造就大魔鬼。”
“怎么可能。”本说着也笑了。
克里斯蒂放下发梳，往脸上涂抹着护肤霜。本坐在床的另一边，往头上套着睡-衣。克里斯蒂在等着丈夫俯身过来，给她惯常的晚安轻吻。可是，今天晚上是等不到了，本的魂儿还没有收回来呢。
“本？”克里斯蒂说。
“嗯？”
“明天你还会继续实验吗？”
“不会，”她的丈夫回答，“接下来我们要学习日本战争。”
克里斯蒂盖上护肤霜瓶子，舒舒服服地窝进被窝里。可是本那边还没有动静。尽管他告诉妻子那天下午他的学生们是怎样出奇地热情，但是他没有告诉妻子他自己也被这种情绪所感染，承认自己陷入这样简单的游戏是很难为情的。但是回头去想的时候，他很清楚自己确实被感染了。问与答的激烈交替，对完美纪律的探寻，这一切都具有感染性，而且从某方面来说，还让人着迷。他很享受学生们所取得的成就。太有意思了。他这样想着，上了床。