学习阅读的阶段

最近有一项非常有用的研究，就是分析学习阅读的阶段。现在大家都广泛接受了这样的观念：在儿 童具备纯熟的阅读能力之前，至少会经历大约四个截然不同的阶段。第一个阶段被称为“阅读准备阶段” (readingreadiness） 。

专家指出，这一阶段从出生开始，直到六七岁为止。 阅读准备阶段包括了几种不同的学习阅读的准备工作。身\_体方面的准备，包括良好的视力与听力。 智力方面的准备是要有起码的认知能力，以便孩子能吸收与记住一个字，与组成这个字的字母。语言上 的准备包括口齿清晰，能说出一些正确的句子。个人的准备，则包括能与其他孩童一起学习的能力，保 持注意力，服从等等。 阅读准备的总体是否成熟，要由测验来评定，也可以由一些经验丰富、眼光敏锐、很懂得判断小学 生是否可以开始学习阅读的老师来作评估。最重要的是要记得，三级跳的做法通常会造成失败。

一个孩 子如果还没准备好就要教他阅读，他可能会不喜欢这样的学习经验，以后的学校教育甚至成人阶段都会 受到影响。尽管有些父母会担心他们的孩子“反应迟钝”或“跟不上”同龄的孩子，超过阅读准备阶段， 延后接受阅读指导，其实并不是太严重的事。&

在第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。至少在美国，阅读的开始是一些看图识字。第一年 结束时，基本上会认识三百到四百个字。这个时期会介绍一些基本的技巧，像字句的使用，词句的含意， 字句的发音等等。这个阶段要结束时，小学生应该就能自己阅读简单的书，而且很喜欢阅读了。 在这个阶段中，还有些附带的事情值得观察。那是在这个阶段发生的一些非常神秘，有点像是魔术 一样的事情。在一个孩子发展过程中的某个时刻，面对着书本上一连串的符号，他会觉得毫无意义。但 过不了多久—可能只是两三周之后—他却明白这些符号的意义了。

他知道这是在说：“猫坐在帽子上。” 不论哲学家与心理学家花了超过二千五百年的时间来研究这个奇迹，还是没有人真的知道这是怎么发生 的。这些字的意义是从何而来的？法国的小孩是如何读懂“LechatAasseyaitsurlechapean” （猫坐在帽子上） 的？事实上，懂得发现一些符号的意义，是人类所表现出的最惊人的聪明技巧，而大多数人在七岁以前 就已经表现出来这样的智能了。

&第三个阶段的特征是快速建立字汇的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索， “揭发”不熟悉的 字眼。除此之外，孩子在这个阶段会学会不同目标与不同领域的阅读祛，像科学、社会学、语言艺术等 等。他们学习到除了在学校之外，阅读还是一项可以自己来做的事—他们可以因为好玩、满足好奇心， 或只是要“扩大视野”而阅读。&

最后，第四个阶段的特征是精练与增进前面所学的技巧。最重要的是，学生开始能消化他的阅读经 验—从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点 作比较。这是阅读的成熟阶段，应该是一个青少年就该达到的境界，也是终其一生都该持续下去的。

&但是对许多父母与教育者来说，显然孩子们并没有达到这样的目标。失败的原因很多，范围也很广， 从被剥夺的家庭环境—经济、社会，或是智能（包括双亲是文盲）—到个人的各种问题（包括对整个“体 制”的反抗）都有。

但是其中有一个失败的原因却不常被注意到。过分强调阅读的准备阶段，过分注重 教导孩子初步阅读的方法，往往意味着其他更高层次的阅读可能遭到忽视。这是很可以理解的，想想在 第一个层次所可能碰到的各种紧急状况与问题的程度就会明白了。然而，除非我们在所有的阅读层次都 投下努力，否则我们社会里有关阅读的整体问题是不可能有效地解决的。

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