叙事作文的技巧 记叙文写作技巧
一、写作类型
1、顺叙法：时间依由先到後，空间由近及远，逻辑依因果排列。
2、倒叙法：先叙述结果，在叙述理由或事件本身。而在叙述结果或理由或事件时，还需依时间的先後，空间的近远排列。
3、侧叙法：看重題意的某一点或某几点来写，其余部份带叙或不叙。
4、带叙法：记叙一人或物时，附带叙述另外一人物。
5、归类法：众多的人或物，可归类叙写。例如写“我们的学校”可分成校景、上课情形、学生的活动等类分别叙写。
6、映衬法：对人物的褒贬，不做正面指出，而用反面的事物来衬托。
7、细叙法：在某些细微末节上详加叙述。
二、开头的写法
1、精彩开头法：由事件最精彩之处开始，回头在叙述经过。此法最吸引人，但开头易离題例：“卖报!卖报!”街角又传来熟悉的声音。“今天的消息十分好哇!一份八块钱。”他今天叫声似乎特别凄楚，我眼前那瘦小的身影在我脑中盘绕，久久不去。(第二段)每天早上我上学常常在街上碰到他……
2、观感开头法：由作者对整个事件的主观意见开始，然後在记叙事件。此法在记叙的笔法中夹带论说抒情，使富富变化，然开头的观感需精简，否就文体就不统一了。例：在这错综复杂的社会上，有各类不相同境遇的人：有的孩子生长在富裕的家庭里，每天挥霍无度，不清楚奋勉向上;有的孩子虽然处在贫穷的环境中，却能赚钱贴补家用，这样的精神实在感人。每天早上我通常在街头上碰到的那个报童，就是个坚强向上，孝心感人的孩子。
3、顺序记叙法：从事件发生的第一步开始记叙，或事物的逻辑自然顺序描写。此法最容易但易流於呆板。例：每天早晨我去上学时，总会在街上碰到一个卖报的孩子。他穿着破旧的衣服，赤着脚，披着头，一边走，一边叫，很可怜的样子。本来我很少买报纸的，可是今天听到那凄的声音，实在可怜，就向他买了一份报，并且和他谈了一阵子。
三、结尾的写法
1、观感结尾法：就最精彩的部份抒发我们自己主观的体验、议论或抒情。
例：“吃得苦中苦，方为人上人。”对於那个报童，我由同情变为无限的钦敬。他虽是一副弱小可怜的样子，但在精神上却是个击不倒的巨人。我想他以后的成功是可以预期的。
2、含蓄结尾法：不明白代表我们自己的观感，而含蓄的回味方式表出，最耐人寻味。
例：目送那报童瘦小的身影逐渐远去，终於消失，我兴起无限的感想，宛然觉得他的身影像参天的巨人，面对着他，我觉得藐小惭愧。
四、各种记叙文写作重点
记叙文可分五种：写人的、写物的、写景的、叙事的、游记的。
一、以人为主的写作方法
1、背景、形态。这两部份可依需要而顺序对调。以映衬法写其背景，如写家人，就写家境;如写伟人，就写时代;如写学者，就写那个时候学术思潮等。以细叙法写其外在相貌
2、个性、情感、思想等。描写人的情感，用其语言，比不上用其行事来得深刻。例如朱自清的“背影”，藉其父亲在月台上困难地爬上爬下帮他买橘子，以描写父爱。
3、记其特殊事件。假如是写我们自己的亲人或好朋友等，需记其与众不相同之处，或对我们自己有特殊意义之事。假如是记载伟人，需记载其大之事。假如是记载某一平凡人的特殊事件，则应特别重视该特殊事件的描写，甚且可忽略其余与该特殊事件无关的部份。
4、记叙多人，宜分主客。多用映衬法，注重修辞学。
二、以物为主的写作方法
1、包含动物、植物及无生物等。要兼俱动态静态的描写。
2、要兼俱外在特徵及内在象徵。如骆驼的耐劳、莲花的不染、窗的展望。并可讨论其哲理，抒发其教训。
3、多用修辞。
4、并记二物时，可记其相似点：先记甲物，次记乙物，最後并论。也可记二物相异处，结论可记其价值之取舍。(林锺隆：作文讲话)
三、以景为主的写作方法
1、要熟练掌握景物的重点，做深入的观察和描述，给人以深刻的印象，不可做空泛的描述。
2、要要注意层次的变化，中心点的景物描绘最详;离中心点稍远，较无关者描绘较淡;如此层次愈远，描述愈少。
3、只描写静态的景物易流於单调，要插入动态的事物，以对照生动化。
4、多用拟人法。
5、要渗入作者的感情，藉景抒发思想，使文章更有深度。
四、叙事为主的写作方法
1、记叙事情一定注重该事的完整性，亦即要注重该事的因果联系。事情的发生、经过、结果等三部份，一定交代清楚，不可前後矛盾。
其顺序之安排有两种：
A：顺叙法：发生、经过、结果。
B：倒叙法：结果、发生、经过。
2、与事的因果有关的才写，无关的不写。
3、要选取事情精彩部份更多细节描写，切忌流水帐的叙述。
4、叙事离不开写人，但需以事为主，以人为辅，不可宾主失次。
5、叙述的人称要统一，或用第一人称、或用第三人称，前後一定统一。
6、叙述事情的结果，要加入作者的思想、感情和评价。
五、游记的写作方法
1、走到哪里，就叙述那里的事物，就是游记式的文章。理所当然游记式的文章，要把作者的行动交代清楚。例如参观一所学校後若记载：“校舍宏伟，操场是一片青绿的草，学生们基本都爱好各类运动。”就并不是游记，由于沒有包含作者的动在内。应这样子描述：“远远地就看到那宏伟的校舍。走过穿堂，绿茸茸的操场便映入眼里。学生们基本都活活泼泼地做着各类运动。”
2、观察事物，一定用到视、听、感、想、做等五种经验。
记叙文的写作方法与技巧
写好记叙文——写人篇（上）
我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们還是不断地在写记叙文，记叙文可以包括写人记叙文和叙事记叙文，怎麽样写好一篇写人记叙文呢？我们平时的写人记叙文中有怎么回事，怎么解决这些问題，解决问題以后，采取怎麽样的流程可以写出一篇好的写人记叙文。这一切，我们将在此篇中给予指导。
记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，在写作时同样是最早接触的文体，记叙文看似全部人基本都可以写，可是记叙文真的非常容易吗？我们遗憾地发觉非常多同学基本都有种种问題，并且这些问題具有必需的普遍性。
一、故事老套陈旧。写老师，必需是挑灯批改做业，下雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后才有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人家嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者时常落入“东施效颦”的嫌疑。
二、塑造的人物过度模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的情况下，基本都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，沒有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连我们自己基本都不可以感动的作品是沒有办法感动别人家的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，就像白开水，索然无味。
综合这些问題，我们要对症下药。当前我们写作一般情况下基本都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。
第一步：课外的功夫
同学们可以发觉大多数来说作文写得好的同学基本都相当喜欢阅读，或有良好的摘抄生活习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是十分有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样子的观念是错的。生活并不是平淡的，即便是平淡的，也有非常多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡仅仅是由于缺乏观察，缺乏用心体会；更经常的是，即便我们身边出来了让你为之一动的事情，因为缺乏记录的生活习惯，我们时常让好的材料擦肩而过；除此之外，除了生活的真实，我们可以从别人家写人的文章中获得灵感，看看别人家是怎麽样刻画人物的，可以做为借鉴；也可以把别人家描写过的人物做为一个人物模板，联想到其他的你身边这样子的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物做为我们自己写作的对象也可以，只需符合題目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。总言之：
1. 观察生活，用心体会。
2. 随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间。
3. 从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。
第二步：确定好中心
既然是写人的文章，同学们大多数会选我们自己熟悉的人来写，那么选哪一个人不会成为问題，会成为问題的是，怎麽样描写这一人，很显然，遵循我们老一套的写法是不行的。写人一般情况下基本都是以便表象突出人物的某种性格特点，更近入，可能是以便赞颂或批判这一人，表达对这一人的怀念；又或许，通过对这一人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说《孔乙己》就是这样子。因而，我们写人的记叙文可以确立这样子几个中心：
1、 单纯表象某个人物的性格特点；
2、 赞颂或批判这一人的品质特征；
3、 通过回忆“我”与这一人的交往，表达“我”对他的怀念；
4、 通过对某个特定人的描写，来表象这一社会上和他具有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。
一般情况下来说，我们选前三种中心相当多，第四种中心假如可以写出来，便是十分出彩的，但由于主題较大，非常难把握。
第三步，确定几个人，几件事
写人记叙文可包括写单个人、写两个人和写群体的。写单个人可以“以一事写一人”或“以多事写一人”。写群体的文章如同是《谁是最可爱的人》，实际上是写一个团体的共性，我们不主张小伙伴们写群体。其余的几种模式是各样千秋的，也有其要要注意的重点。
（1）一事一人
? 这样子的记叙文通过一件比较完整的事情来表象一个人，要求事情具体、生动，因而我们要选能够表象人物的最典型的事件，选我们自己印象最深、最能使我们自己感动的事情来写，要求这一事件表象的是这一人物最典型的特征，或这一人的多个特征在这一事件中轻轻呈现出来。就好像，我们摄影的情况下，镜头轻轻推进，人物在叙述的流程中轻轻丰满起来。
（2）多事一人
初中记叙文要求的字数是400字，因而我们用多事写一人，同样是有限制的，一般情况下是两三事，如若超过四五事，那么这样子的文章就让人生厌了，由于写的事情太多，只能匆忙一笔带过。这样子的文章要求详略得当，段落之间可以互相补冲。写多事一般情况下也就表示着多角度，一个人身上的不相同的几个特征；当然，并不排除用相互联络的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。
（3）两人文章
一般情况下基本都是以便体现两人之间的某种情谊或人物间的新型联系，写这类文章以前要弄清两人之间的联络和主次地位，观念到两个人物之间应相互映衬，相互关系。
我们谈到这一流程是由于只有确定了要写几个人，怎麽样写，知道写的重点应当是什么，才方便我们真正动笔的情况下有备无患。请同学们参考下篇，我们将谈到正式动笔时该怎么下手。
[编辑本段]写好记叙文——写人篇（中）
在上篇中，我们讲了动笔以前应当预备的流程，包含素材的预备、中心的确定、人物和事件的确定。这篇我们将要关键讲到的是审題、拟題、选材、结构四个流程，把这四个流程完成，等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来了，本文将告诉你怎麽样做好这四个流程。
第四步：审題。
审題是个老掉牙的话題，但如果是我们在这里依然强调出来，是由于非常多同学還是不厌其烦地犯着不切題意的毛病，关键在于我们同学缺乏审題能力和良好的审題方法。良好的审題应当做到三点：
1、 看題目要求是写人還是写事，假如是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表象人物；假如是写事的文章，人仅仅是其中的主角，关键是通过整个完整的事件来突出主題。
2、 看題目限定的范围。在題目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须用第一人称；有的在材料中要求写你身边的人；有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不相同表象；有的題目是《爸爸变了》就必须要求你写以前和当前爸爸的不相同样貌。
3、 看題目有沒有題眼。所谓題眼，就指的是題目中的关键字词，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，題眼是“喜欢”，你不能广泛笔墨来写我多么崇拜这一人，喜欢和崇拜是不相同的情感。《奶奶的微笑》題眼在于微笑。
第五步：拟題
大多数来说鲜明的要求写人的记叙文基本都已经给出題目，大部分是命題或半命題，当然也有让你拟題的可能。題目是文章的窗口，拟一个好題目，可以使文章增色不少，怎麽样拟好写人记叙文的題目呢？
1、 一般情况下我们以写的人为題，这样子可以一目了然让人了解你是在写人，在題目中，也可以加入壹些修饰语，把这一人的关键特征写入，如《可爱的老爸》；或把我对一个人的情感写入《难忘的他》，这里面“我”一般上是不对人物做好议论的。
2、 假如你在文章当中要强调你对这一人的主观体验，可以在題目中表象，用上“我最尊敬的……”，“让我感动的一个人”等。
3、 假如你在文章当中要强调一个人的变化流程，你可以写“他变了”，“张小宝新记”、“浪子回头金不换”等。
4、 假如你强调两者的联系和交往，可以写“一块走过的日子”，“最好是的朋友”、“永远难忘的情谊”等。
人物角度的作文題形式多样，除经常遇见的直言式外，还有比喻式：如《我身边的雷锋》；倾诉式：《老师，您听我说——》；赞叹式：《他是好样的》；陈述式，如《我最了解他》等。这里我们仅仅是谈到了壹些传统的拟題方式，是以便防止同学们单纯地求新求异，而最后以文題害文。要做到文題创新，是一个非常大的话題，请同学们继续关注我们的巧学网。
第六步：选材
在上篇中我们提到了同学们在选择材的普遍问題，可以说选材是写人记叙文的一个坎儿，非常多同学就摔倒在这里了，我们说选材创新不可以仅仅是塑造完美的人物，当然也必须要注意选材创新不等于描写社会阴暗面，总体来说，我们的文章基本都是要积极向上的。审卷老师讨厌那种大而空，并且不切生活实际的材料，如写父亲冒风雪骑着自开车送我去医院，这样子的事情发生在21世纪差不多是不太可能，打的已经变得十分便利了。那么，我们怎麽样选材呢？
1、 写生活的小细节。要写父母，我觉得是最容易的，每天生活在一块，要注意一下生活的细节即可找到无穷的材料，爸爸每天等你自习回家做夜宵，或以便你改掉了一个怀毛病；妈妈有时候很唠叨，可是和你却情同姐妹。看似不经意的物品，我觉得已经包含着爸爸妈妈的爱在里头了。不论写谁，我们基本都可以考虑从壹些生活小细节入手，然后才扩大加以描写。
2、 以写人反映时代新风貌，要写一个人拾金不昧、乐于助人，请摆脱陈旧的套数，要明白，时代日新月异，每天基本都出来新人新事，相当于我们自己小的情况下，身边的人从各方面是并不是也随着时代发生了变化，比如说竞争观念变强后，人怎么变化了。
3、 写某个具体时期或某个具体地点的人，在特殊时期的人，时常会表象出特殊的状态，如非典时期，你身边的人怎麽样表象的？在不相同的社会地点，大多数大家表象不相同的社会角色，在家的和在办公室的爸爸必需看起来很不同。
第七步：结构
怎麽样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎麽样写，与此同时也从必需程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应当写什么。孙子兵法云：“战势但是奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的物品，同样是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以使用这样子的结构：
1.引入：人物外貌描写＋点明題旨
2.蓄势：从不相同的角度选取
3.揭題：详写最能体现人物思想内涵的一件事。
4.点化：紧扣題旨或议论或抒情。
此篇中，我们已经把写人记叙文的一般结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎麽样写人，才可以使文章显得生动。
[编辑本段]写好记叙文——写人篇（下）
我们在上、中两篇已经把写人记叙文的一般框架搭建起来了，同学们必需急着想知道，怎么写，怎麽样才可以把文章的内容充实和丰富起来，怎麽样才能让一个人物栩栩如生，我们怎么写人的外貌、性格，怎麽样去表象一个人物的具体特征，在这篇文章中我们将把这些诀窍一一揭示。
人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎麽样写一个个性鲜明的人物，怎麽样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不相同的面貌，不相同的语言、行动，不相同的思想和性格，因而写人第一宝典就是描写。
人物的描写有肖像描写、语言、响应描写、心理描写等。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像关键指人物的外貌，包含人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。
做好外貌描写有几大技巧：
1、简笔勾勒特征；
2、运用修辞手法；
3、寄托作者爱憎；
4、一人几幅肖像；
肖像描要要注意两点：
一、肖像描写并不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。一般情况下我们仅仅是选取这一人的外表上一个最最鲜明的部分做好特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，基本都透露出人物那个时候的心理和性格的变化。我们并不是说基本都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这一字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，一般情况下写人的外表基本都是以便表象人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂 "花白的头发"（表象其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的与此同时，重点写到闰土的手："那手也不一定是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨并且开裂，像是松树皮了。"反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。大多数状况下，"人如其面"。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮未必心灵美。一般情况下外表和人物性格的反差可以给读者留下来更近刻的印象。比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏，却心狠手辣。
第二、通过人的语言来写人。
1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表象人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这样就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要到了这样的境界需要做到以下两点：
一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语大多数基本都是朴实的，假如你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。
二、 人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表象出了他的酸腐气。
第三、通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。
大家的所作所为是其思想和性格的表象，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表象。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景阳岗武松打虎"，全是写武松怎麽样"打"，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强
在描写人物行动的情况下，应当要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不但要写出人物在做什么，并且要写出他怎麽样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样子做，而不这样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。经常遇见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。
并不是每篇文章基本都适合出来心理活动的，我们在写心理活动的情况下应当要注意：
一、应写特定的人物在特定的环境中才会造成的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，以便卖炭只能希望天更冷壹些。
二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化流程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发觉暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。
第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在必需的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表象人物的性格极为有用。
马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不允许不是在必需的环境中活动，因而，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，基本都并不是可有可无的装饰品，而是紧密地联络着人物的思想行动。”因而写人的记叙文时常需要对环境做好描写。
同学们基本都知道环境描写包括两类：
（一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物做好的描写。
景物描写的作用一般有：(l)写景衬托人物心情；(2)写景点明时令、地点；(3)写景表象 物联系；（4）写景表象人物性格。?
做好景物描写，应当要注意以下几点：
l、抓住景物特征描写。
2、要选好写景的角度。
3、写景应渗透人物的感情。应当有观念地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直揭渗透作者的感情。
4、可以使用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更提高了作品对旧社会的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
（二）社会环境猫写：从狭义上说，社会环境指的是人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，指的是必需的历史时期的社会生活、人际联系的总和。
社会环境描写应当要注意几点：
1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代时常塑造出不相同的人物形象，比如非常多典型的世纪新人，新新人类，基本都是在特定的时代背景中造成的。?
2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了广泛的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下来了深刻的印象。
这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法，能够善用我们的这几种描写方法，我们笔下的人物必需可以从干瘪逐渐丰富，跃然纸上的。
记叙文文体知识
二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表象形式。熟练掌握以下划分段落的方式：
(1) 以时空变化划分
(2) 以作者思想感情的变化来划分
(3) 按记叙内容的变化来划分
(4) 按描述角度的变化、事情发展的环节来划分
2．文段在内容上：以中心、含义相联络（思想感情）来答
在结构上：文段在开头：总起全文
文段在中间：承上启下
文段在结尾：总结全文或照应主題或首尾呼应。
补冲：
童话大多数状况下是记叙文，但如果是也可以用议论的方式来写作。。。
技巧
记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为关键表达方式，以记人、叙事、写景、状物为关键内容的文章。中学环节，以便教学的方便，时常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，基本都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可包括两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不相同，可包括四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：大多数有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：大多数使用第一人称或第三人称，个别时候用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的联系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：经常遇见的是五种——记叙、描写、就说明、议论和抒情。相当复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
解題思路和技巧：
做记叙文的阅读題，可以从以下几个方面人手：
一、得法于课内，得益于课外：
初中三年，我们在课本中学习了广泛精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应当从这些例子中学到阅读记叙文的大多数方法，然后才将这些方法应用到课外文段的阅读中去。
记叙文是我们生活和学习中用得最多到的文体。理所当然，必需要熟练掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试題所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。
比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。200一年颁布的国家《语文课程规范》中更是列出了中学生课外阅读的推介书目。可见，开阔视野，丰富我们自己的阅读生活，会使你多方面受益。
二、具体流程下面：
1．整体感知文章内容，明确中心。
2．看出文章各个部分之间的联络，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。
3．体验文章的语言所表达的思想感情。
4．结合左右文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5．找出文中体验最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。
6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。
7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。
8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
略读，细读，从读，
1先大概了解含义
2带着问題仔细读
3多读能更好的熟练掌握书的思想感情
写作文的技巧和方法
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何物品决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的物品来。反过来，沒有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构做为作文的核心，包含学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审題；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有按照；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要要注意文章分段，事先列小标題，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
1年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
按照认识是作文的核心这一原则，围绕这一发展学生心理机制的核心，扎扎实实地做好了五项训练：
（一）、字词训练。学习熟练掌握广泛字词。熟练掌握运用字词的金钥匙：联络我们自己熟悉的事物；联络我们自己生活实际；联络我们自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、借助于教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使我们自己积累广泛会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只需是一个句子，基本都包含两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，沒有非常好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，仅仅是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不清楚为什么要说写一句话，怎麽样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，影响到作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不相同句型、句式，表达不相同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。用这个认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，基本都是记叙事物的发展和大家对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话相同，同样是对人、事、物、景的叙述，同样是表达一个含义。只但是是把一句话进一步说得更清楚、更近刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审題、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各类文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，含义完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。使用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各类作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审題会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。除此之外，还可开展各类校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，那么就会学会怎么写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会怎么写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会怎么写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会怎么写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。那么就会学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人家作文的优点，在用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上从新在写，那么就会使学生每写一篇基本都有收获。
写出诚实的我们自己的话
“写诚实的我们自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性
记叙文有哪些写作手法？
记叙文的写作手法有：叙述、描写、就说明、抒情和议论。
1、叙述：把人物的经历和事物的发展变化流程表达出来的一种表达方式。它是写作中最一般、最经常遇见、同样是最关键的表达方式。
2、描写：对人物外貌、响应，事物的性质、形态和景物的状貌、变化所作的具体刻画和生动描摹。
3、就说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
4、抒情：是作者通过作品中心人物表达主观体验，倾吐心中情感的文字表露，可包括直揭抒情、间接抒情两种。直揭抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
5、议论：按照作品写出我们自己的见解或道理。记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。
扩展资料
记叙文用的修辞手法
1、排比：把结构相似或相似、语气一致，含义有关联的句子或成分排列在一块。 作用：提高语言气势，提高表达效果。 如：他们的品质是这样的纯洁和高尚，他们的意志是这样的坚韧和刚强，他们的气质是这样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是这样的美丽和宽广。（魏巍《谁是最可爱的人》）
2、借代用有关的事物代替所要表达的事物。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 如：不拿群众一针一线。（《三大纪律八项要注意》）
3、设问：以便导致别人家的要注意，故意先提出问題，然后才我们自己回答。 作用：提醒大家思考，有的以便突出某些内容。 如：花儿为什么这样子红？首要任务是有它的物质基础。（贾祖璋《花儿为什么这样子红》）
参考资料来源：百度百科-记叙文
写作技巧：记叙文高分怎么得
1、记叙文的整体逻辑
为什么要叫记叙文呢？由于这一体裁的作文关键是要记叙一件事情，理所当然说写记叙文最至关重要的是写一件事情。那么写事是以便干什么呢？事件发生的载体是人，是人在做事情，理所当然说写事是以便写人。那么写人是以便做什么呢？我们说这一人做了什么，怎么做的，在字里行间我们要表达的是对他的情感，理所当然说写人是以便写情感。
那么孩子在初中环节，一般上跑不出3个感情：?亲情、友情和师生情。理所当然我们要针对这三种感情有一个小套路，在文章最后的升华部分要形成一个我们自己的观念，来提高孩子作文的立意，所以说在文章的结尾部分，要有总结、反思、收获或懂得的道理之类的。
以上就写记叙文的逻辑，简单点来说，写记叙文是以便写事，写事是以便写人，写人是以便写情感，在文章最后要有总结、反思、收获和懂得的道理。
2、审題
审題立意很关键，有的情况下老师总是反映说孩子的作文跑題了，但如果是一般不深入解释为何跑題，之后怎么不跑題。今天我给小伙伴们带来的审題点叫做“反其道而行之”，孩子能做到的话必需会贴合提议不跑題，并且还能提高作文的立意分数。
比如作文的題目叫做《声音》。
我班级里面的孩子基本都有的会写妈妈做饭的声音，早上起来叮叮当当，这一孩子写的是母爱。有的孩子会写打篮球的声音，写他坚持做运动，写的是坚持。我在给我孩子讲作文的情况下说到要写无声。这里就是一个“反其道而行之”的一个做法。我和孩子说这世界上最大的声音基本都是沒有声音的，有一个成语叫做“大音希声”，出自《道德经》，比如地震，发出的是次声波，这么剧烈的活动发出的预兆却沒有声音，引起的结果是丘峦崩摧，訇然中开。在比如蝴蝶煽动的翅膀，是沒有声音的，蝴蝶效应小伙伴们基本都知道，一次蝴蝶振动翅膀这样子小小的举动，却能在美国引起一场龙卷风这样子的关系。所以说，在写作文的情况下，我们可以通过写与題目原意相反的事例，来表明我们自己的观点：第一可以吸引老师的眼球，和别人家打差异化，还能贴合題意。第二可以提高我们自己的立意，那么就会获取高分。?
3、记叙文的行文
作文开头的写作目的有二：第一个叫做点題，第二个叫做引出下文。
点題我觉得很简单，就是題目上有什么关键字，你解释一下，大概阐述一下你下面要写啥，把文章的中心说出来，这样就是点題。简单点说，就是说针对这一标題你要表达一个什么含义，但如果是要要注意，这段话必需要精彩，点題很关键，开头必需要有，不然老师基本都不清楚你这篇文章要说啥，很费解。就拿我举例子，我批改作文的情况下基本都蒙了，看到文章后来的部分才了然，写作文给我的体验不好我必需是不会给高分的。中考的情况下可以想象，老师们判卷子很迅速的，没时间给你家孩子看，开头基本都不清楚你写啥，那分数能高嘛？
第二点就是引出下文，我给孩子们推介两种方式：第一个是倒叙，第二个是设置悬念。
第一个非常容易理解，我是一个老师，我判了非常多作文，我看顺叙的作文实在是看吐了。大多数的孩子基本都是这么写，偶尔来一个倒叙的写法，我眼前一亮。我当然对这一孩子有好印象，那他的分数就上来了，这我觉得就叫做导致了读者的阅读兴趣，也就是阅卷老师的阅读兴趣。
记叙文怎么做好布局 写作文的有用技巧
技巧：
1、运用顺叙。
顺叙，是遵循事物发生、发展的先后次序做好叙述。这样子写，可以将事物的发展流程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的流程是一般一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序做好叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实日常生活中任何事情基本都不会突然发生，它总有一个发生、发展的流程。因而，作者时常要按照事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来做好叙述，文章的层次同样是清楚、明了的。
当然，有的文章事情相当简单，因而未必非要写出事情流程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
2、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后才在从事件的开头做好叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须要注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有清楚的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，关系内容的表达。
3、运用插叙。
插叙指的是在叙述中心事件的流程中，因为某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另外一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不可以打乱原来的叙述线索，要要注意与左右文的衔接。这样子，文章的结构不但富有变化，并且叙述事情的条理十分清楚。
记叙文阅读技巧
记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为关键表达方式，以记人、叙事、写景、状物为关键内容的文章。中学环节，以便教学的方便，时常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，基本都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可包括两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不相同，可包括四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：大多数有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：大多数使用第一人称或第三人称，个别时候用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的联系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：经常遇见的是五种——记叙、描写、就说明、议论和抒情。相当复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
解題思路和技巧：
做记叙文的阅读題，可以从以下几个方面人手：
一、得法于课内，得益于课外：
初中三年，我们在课本中学习了广泛精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应当从这些例子中学到阅读记叙文的大多数方法，然后才将这些方法应用到课外文段的阅读中去。
记叙文是我们生活和学习中用得最多到的文体。理所当然，必需要熟练掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试題所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。
比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。200一年颁布的国家《语文课程规范》中更是列出了中学生课外阅读的推介书目。可见，开阔视野，丰富我们自己的阅读生活，会使你多方面受益。
二、具体流程下面：
1．整体感知文章内容，明确中心。
2．看出文章各个部分之间的联络，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。
3．体验文章的语言所表达的思想感情。
4．结合左右文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5．找出文中体验最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。
6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。
7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。
8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
略读，细读，从读，
1先大概了解含义
2带着问題仔细读
3多读能更好的熟练掌握书的思想感情
最好是做笔记，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
求写叙事作文的技巧
写好叙事写人的文章。事和人在文中是非常难分离的，由于事是由人来做的，表象人离不开具体的事，理所当然说，任何叙事写人的文章基本都是以便写人，以叙事为主的文章要表象事件的思想意义，归结看還是写社会风貌，是在写人。是有道理的。
[解題流程]
一. 把握情境，真实地叙事
写什么？叙事指叙述各种事件，是记叙文写作的一般表达内容。事，必须有具体的情节，情节指的是事件的变化和发展经过，是构成记叙文的一般内容。一个完整的情节就应有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。当然，这六个要素在每一篇文章中未必基本都要具备，并且表象形式也可以灵活多变。
叙事要真实地反映生活现实，至关重要的是“把握情节”，由于广阔的社会生活是靠情节来表象的，情节在文章中又表象为各类各样的生活事件。这些生活事件是从广泛的平时日常生活中提炼出来，情节是表象中心思想的至关重要手段之一，要求具体、连贯，突出思想意义。
怎麽样把握情节呢？
（一）选和提炼情节是至关重要的一步
选、提炼有表示性情节，就是抓住生动、新颖、能揭示生活深刻意义的人和事。
我们讲过日常生活中的素材是題材的基础，但題材（情节）并不是素材的简单堆积，而是对素材做好生产加工提炼的结果。情节的真实性、丰富性、典型性，基本都要求我们从生活实际出发，以生活素材为依据，从中选、提炼出富有思想意义的情节来。这一选提炼的流程同样是你对生活深入思考、加深认识的流程。
（二）其中“抓住情境”是十分至关重要的。
情境，就是情景、境地。抓住情境，就是在文章中着重渲染具体的、生动的情景、状况，如人物碰到了怎麽样紧急的境况，怎麽样危难的处境，怎麽样一种复杂、矛盾的局面，怎麽样一种特殊的困难，怎麽样激动人心的时刻等，抓住“情境”做好具体的渲染、描述。这样子写一方面可以使人物的性格、品质、感情等在特殊的困难或考验面前表象得更鲜明，更可信；另外一方面可以抓住读者，读时对文中的人物关注，造成阅读兴趣。一个“情境”描述、渲染是以便突出表象人物的活动的背景，在此后，在来通过刻划人物就更具有典型性。如《七根火柴》中对草地气候变化的情境描写，《小桔灯》中对小姑娘家境的描写。《从百草园到三味书屋》中对三味书屋生活的描写，美女蛇故事中的描写。
二. “以小见大”，挖掘深远
取材虽然是身边的壹些小事，但生发出的意义应是深远的，这样就是“以小见大”。
“以小见大”題材小，一定不要就事论事，而要把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。古人说“管中窥豹，时见一斑”，通过一个竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一个花斑，却能想象出整只豹子。“尝一脬（pāo）肉，而知一镬（huò）之味，一鼎之调。”从锅里舀取一块肉尝一尝，可以知道一锅肉的味道，这一锅肉烹调的好坏。这样就是“以小见大”的道理。我们同学们经历的多是小事，我们的认识也有必需的局限，只有抓住有表示性的小事，具体写，才容易写好。“以小见大”的写法，还便于细节描写，写得深入，写得生动，表象出深刻认识。
如《藤野先生》选材小，写藤野先生批改做业、修改插图，询问中国女人裹脚的事等，这些小事却能看出藤野先生毫无民族偏见，对中国留学生的诚恳，治学严谨、认真的态度。
《菜园小记》选取的是在延安种菜的壹些小事，并且又基本都是非常多片断，可是“小”中见大，把延安大生产运动和军民与困难作斗争的光荣传统表象出来，具有深远的历史意义和强烈的现实意义。
《一件珍贵的衬衫》从一件衬衫的小事，我们看出周总理与人民群众心连心的伟大人格。
日常生活中的小事是我们经经常遇见到的，至关重要的是要留心，善于发觉，要注意搜集，积累。罗丹说：“所谓大师，就是这样子的人，他们用我们自己的眼睛去看别人家见过的物品，在别人家司空见惯的物品上能发觉出美来。”罗丹说的这样的对“美”的发觉，正是从生活认识中得来的，是挖掘出来的。沒有收集到丰富的材料，怎么能有“精”，有“深”。
三. 选取若干材料，行文要注意结构安排
1. 以时间为序
事件在必需的时段中发生、发展、变化，以时间为序，组织材料。如童年、少年、青年3个生命时段发生的事；早晨、上午、下午一天的时间段；上课前、上课、下课后；一节课的时段等。遵循时序安排材料，发生在不相同时段的事件（或片断），要标明时间的变换，给读者鲜明的时间印象和事物发展的状况。
2. 以空间转换为序
空间（或说地点、环境）是事物发生、发展的条件，所以说事物总是有在必需的空间中，在空间中发展、变化的，因而，叙事离不开空间这一条件。
空间有相当大的地域，如洲际，有相当小的某个具体的城市、乡村、街道、学校、操场等，用不相同场所、不相同景观的转换等来安排结构，需要在文中标明空间的转换，给读者空间变动和空间印象，能帮助读者把握不相同空间的不相同风貌的变化。如《多收了三五斗》，从河埠头的万盛米行粜米到街上购物，不相同的处所，不相同的场景，有空间转换的交待“街道上见得热闹起来了”。不相同的场景中，叙述的对象、内容也有所不相同。
3. 场面分段标題式
场面是由人物在必需的场合相互发生联系而构成的生活情景。也就是以人物活动为中心的生活画面，它由人、事、景3个因素构成，在文中选取了若干个场面，那么就要将这几个场面有机地组合起来，可以用分段加标題的形式，也可以用过渡、衔接的段落或句子。分段加标題的形式相当鲜明，也省略了设计过渡的问題。
4. 线索贯穿
文章选取若干事件或片断，就需要用一条线索来贯穿，把大大小小的事件或片断有机地串连在一块，成为一个整体。
有的文章以物为线索，关键是在事物上寄托了作者的情感，用某物把生活片断有机地联起来，如《记一辆纺车》、《七根火柴》等。有的文章以“意”为线索，也就是以中心思想或作者的认识为线索，串连各个片断。如《春》抒发“我”对春天的热爱和追求，选了盼春、绘春、颂春等一系列片断，寄托了作者的感情，用作者对春天的感情贯穿全文。有的文章以人物为线索，如《孔乙己》中的小伙计，以他的所见、所闻、所想为线索，把文章若干片断、情节贯穿起来。
还可以按作者（或“我”）的思想感情发展变化为序，将前后的事件或片断联接起来。如《荔枝蜜》
四. 点面结合
点，指的是事物局部，重点；面，指的是事物的全局和整体状况。叙事写人既有对事或人的全貌和整体状况的概括介绍或大多数描述，又有对人或事物某个部分、某个方面，特别是重点状况的更多细节叙述和描写，而且把二者有机地结合起来，这样就是点面结合，叙事写人既有全貌又有重点，就能给人既全方位又具体，既完整又形象的感觉。
如《从百草园到三味书屋》中写百草园的部分，既有全貌又有局部。《一面》中写鲁迅的肖像就是对“点”的描写，又有“面”的概括，就是鲁迅的伟大精神。《藤野先生》中写藤野先生与鲁迅相识、相处、告别的若干事件、片断，是“点”，概括鲁迅对藤野先生的评价“大而言之”，“小而言之”，是“面”。
五. 开头引入、渲染、铺垫，结尾引出、照应、升华
古人说：“凤头，猪肚，豹尾。”（元朝陶宗仪《南村辍耕录》中引乔梦符的话）含义是要重视文章的开头，设计一个好的开头会使文章添加色彩，“凤头”的含义是“美”。要美，不可以单纯认为就是词藻美，语句美，而是能抓住读者，引人入胜，这同样是美。
开头引入的要求是切題，“美”，吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出，抓住读者，正如李渔在《闲情偶寄》中说“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”当然这是写诗的要求，写文也如此，并不是“奇”而是真，“逼真”，就像在眼前。铺垫就是做些必要的铺陈和垫衬。
引入、渲染、铺垫的方式非常多，如：
交待环境，引入人物、事件。如《孔乙己》
点出所写的对象、人、事。如《我的老师》
开门见山，点明題旨，交待写作动机。如《背影》《一件珍贵的衬衫》
解題，为全文奠定感情基调。如《白杨礼赞》
紧扣叙事，直抒胸臆。如《谁是最可爱的人》
描写环境，渲染气氛，为情节发展作铺垫，如《多收了三五斗》、《故乡》
设置疑团，制造悬念，引人入胜。
结尾要引出、照应、升华，就是把读者从具体的事件、人物中引出，使记叙完整，并把读者引回更为广阔的社会现实中，引向更为深远的境界。古人说“豹尾”，就是结尾要有力，且“画龙点睛”，有精神，有神采，就是余味无穷，发人深思，给读者以精神境界或思想认识上的飞跃提高。这样就是升华。
结尾引出、照应、升华的方式非常多，如：自然收束，回味无穷。如《小桔灯》、《背影》
富有感染力的抒情。如《谁是最可爱的人》
含蓄深刻带有启发式，发人深思。如《荔枝蜜》、《故乡》、《多收了三五斗》
呼应开头，点明主題。如《一件小事》、《一件珍贵的衬衫》
古人讲究“首尾圆合”，“首句标其目，卒章显其志。”（白居易《新乐府序》“标其目”就是揭示文章的題旨。“卒章”就是文章结尾。“志”就是主旨。强调开头夺目，结束升华。清朝李渔《闲情偶寄》中“务使开门见山，不当借帽覆顶”，形象地就说明开头不应当把“山”，題旨遮挡住。宋朝沈义父《乐府指迷》中强调“结句须要放开，含有余不尽之意。”“须要”必须要放开，结尾要“长留余味”，要响亮，像唐朝白乐天《金针诗格》中说“落句欲似高山放石，一去不回。”
我们写文章也注意事项用“回顾之笔，兜裹全篇”，首尾一体。
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