初中作文批改 如何批改学生（初中）的作文作

怎麽样指导初中生批改作文

　　在作文教学中，作文批改往往是语文老师最头痛的事，付出非常多精力，花费非常多时间，却是“背着儿媳妇朝华山——出力不讨好。”加之教学任务繁重（两个班的学生150多人）每次作文基本都收上来，象俩座大山压的老师们喘但是气来，于是批改作文就成为广大语文教师的沉重负荷。最遗憾的是，绝大多数同学对老师辛辛苦苦写出来的评语，连看基本都不看一眼，接着刚发下来的作文本，往桌兜里一塞了事，前一次作文批语上明明写着“书写潦草、语句不通顺”，这次作文依然“书写潦草、语句不通顺”。早在二十世纪七十年代末，教育改革家魏书生就在“指导学生自改作文”方面作了大胆研究和试验，为我们指明了方向。有鉴于此，我校语文组全体成员做好了近十多年的作文教改实验，摸索出一套较行之有效果的批改方法，现简述下面：

　　怎麽样批改作文？我们按从易到难的方法，列出十条要求，前三次批改只提1一5条要求，小伙伴们觉得较简单，会做了，有了兴趣；第四次，在提第六条要求，之后逐条添加。这样子初1年级十几篇文章批改下来，每位学生就都是可以能围绕一篇作文，从10个方面算出文章的成绩（写在作文的左上角），写出批语。

　　以下10个方面，每个方面给10分，一篇作文满包括100分。

　　1.格式是不是良好（題目、提行、落款、自我评价）

　　2.卷面是不是整洁。

　　3.错别字几个（找出来，在旁边修改，每个扣1分，直到扣完为止）。有的粗心的同学错字挑不出来，解决办法？我们就搞流水做业：每人要批四篇文，每篇作文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发觉本文错别字是7个，那么甲就必须要对为什么漏掉这一错别字写出一百字的使用说明。丙发觉本文错字是8个，那么甲、乙同学基本都要被追究责任，各追加一百字的使用说明。学生批改以后，我还是要抽查，重点抽查有些粗心的同学。这样子使粗心的同学也认真起来，批改的情况下，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发觉错别字，每个扣1分，直到扣完为止，还是要一一改错。

　　4.找病句，分析病因，旁修改（每个病句扣2分）。挑出一篇作文中的病句，凡病句，基本都要在下面划上横线，写出病在何处，在在文后批语中，写清病句几处。每处病句减2分，减完为止。

　　5.标点符号有几处清楚不对。

　　强调句号、引号、叹号、问号的用。发觉清楚不对的地方，一处扣一分，有几处扣几分。

　　以上五条，基本都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够熟练掌握。在学生熟练掌握得相当熟练的状况下，在一条一条地添加新的要求。

　　6．看文章的中心是不是鲜明、集中。

　　这一点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改以前，我先大致看几篇文章，在做好批改指导时，先简介两篇好的文章，在举两篇中心不突出，不集中的例文，学生按照老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

　　7．看文章的选材

　　这条批语提三点要求：①是不是围绕中心。②是不是符合生活实际。③是不是具有典型性和新颖性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，在提出选材具有典型性的要求。

　　8.就结构而言，也必须写清三点批语：①层次段落是不是清晰。②过渡是不是自然。③开头和结尾是不是照应。

　　9．看表达方式是不是恰当，情感是不是真挚。

　　关键看其是不是符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，就说明文以就说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还是要看其是不是符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是并不是做到了。写就说明文《我学会了做家务》，要求就说明中有描写的成份，文中有沒有适量的描写。写散文《抗震救灾演讲稿》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得如何。除此之外，文章必需要有真情实感，切忌生编硬套。

　　10．看语言是不是简练、通顺、准确.

　　语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣驾驶分，此项不超过五分。语言不通顺，并不是指有病句，而指的是句与句之间衔接不连贯者，扣驾驶分也不一定超过五分。

　　后五条要求，每条10分，不做太具体的减分限定，由批改人酌情处理。

　　二、作文评改课的具体流程：

　　1、每接一个新班，在开学初，就给学生印发《作文评改内容及得分规范》的资料。

　　2.分组，指定小组长，我们大多数采取四人一小组的方法，每组好、中、差搭配组合，用抽签的办法发给每组四本作文，按照修改要求对每篇作文拿出修改意见，小伙伴们讨论，意见综合后，在由小组长执笔，给每篇作文写评语，署上小组成员的姓名，以备老师复查。

　　3、写作文后记。本人看小组评语，在读我们自己的作品，写出感悟、收获（话语不宜太多，以百字为宜。

　　4、整理出错别字、病句、用错的标点。

　　5、摘录优美语句。

　　6、推介佳作并展览。

　　7、让小组长评讲作文。

　　8、可制定激励措施。

　　教育改革家——魏书生说：“学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。”上述的作文评改的方法和流程仅仅是一个框架，每次评改时，可按照实际需要有选的用。几年来的实践表明，上述批改作文的方法是切实可行的，效果较显著。学生参与修改作文，不但挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，并且还养成了良好的学习生活习惯；与此同时，教师也摆脱了批改作文的沉重负荷，而把精力放在钻研教材、教法和研究学生上，那么就会有利于进一步提高教学质量。

怎么批改初中生作文

怎么能很快的高质量地批改作文呢？第一，对我们自己所教学生的作文水平做到心中有数，写作水平较高的同学的作文要精心批改。这类作文大多数不用大动，批阅时，先用曲线画出好词好句，并在旁边注明怎么好等评语，找出写得有序或很精彩的地方给予评价，总评时，同样是先肯定学生作文的成功之处，然后才在针对问題指出不足及修改意见，最后写壹些鼓励的话，以利他向更高的层次迈进；中等生的作文，不但要精心修改，还是要指导得具体，必要的情况下还是要帮他写一写，由于他们做好自我修改相当困难，是最需要具体指导、最可塑造的群体；对写作水平较差的同学，就适度的批得粗略壹些，由于这一类学生的作文，差不多基本都是流水账，且文不通，字不顺，假如更多细节修改，等于老师得从新给他写，真的沒有那个时间，理所当然，对这一类作文，重点指导它的选材，对语言，只做壹些引导，但要在评语中告诉他，你要多读别人家的作文，学习别人家的语言。对壹些典型的病句，或不允许体的话，要立刻地把它记下来，拿到讲评课上让小伙伴们一块为他修改，这样子他们会切实观念到我们自己的不足，有些同学甚至自觉地去写第二遍，效果也非常好。第二，在作文批改流程中，假如发觉学生的作文有着同一类的问題，或普遍写得不行，那么，就不在一个一个地写评语，而是把重点放到课堂讲评上，让一部分学生从新写作，下次在改。要使作文评语真正地对学生作文起到指导作用，那么，评语就必须要写得有质量，而写出高质量评语的关键就是要认真阅读学生的作文，抓准学生作文中出来突出问題。每次判作文，要强迫我们自己耐下心来，以一种负责任的态度，认真阅读每一篇作文，找出每一篇作文有的问題，然后才针对问題写出修改意见，这样子就防止了评语的随便性和千篇一律。说起来容易，做起来难，精批细改并不是一件易事，但假如只求数量，作文批改便不可以发挥它应有的作用。在作文批改上不应过分地追求数量，而是讲求实效性。抓准问題以后，该指出问題指出问題，该精批的精批。值得修改的作文，必需精批细改，指导到位，哪怕是学生们有一点点的收获，作文批改就有了实效，就沒有做无用功。 在批改作文时，不难发觉这样子的状况：有一部分学生的作文语言基本都是介绍性或大多数叙述性语言，象记流水账，但也有少数同学能做到有重点地、具体生动地叙事。非常多学生的作文选材十分好，但就是读起来无滋无味，原因就是学生沒有作文语言，表达能力差。对这样子的作文，假如仅仅是简单地写出“ 叙事沒有重点，语言平淡”的批语，那么这样就等于是一句空话，对学生作文沒有任何的指导作用，由于学生不清楚话该怎麽样说。对这一类的选材相当好，语言缺乏生动性的作文，在批改中不改变原意地帮他写一写，让学生知道这一含义该怎麽样表达？什么样的语言是生动的语言？作文本发回去以后，学生对老师写出的文字会十分感兴趣地、认真地去读，然后才相当我们自己的文字，他们那么就会找出不足，那么就会在下一次作文中改进我们自己的语言，作文批改便起到了应有的指导作用。

初中生作文怎么批改

作文教学的目的是什么?张志公先生在《谈作文教学的几个问題》一文中作了非常好的概括：“中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和日常生活中必须具备的大多数的写作能力，也就是内容良好、文从字顺、条理清楚、明晰确切，能够如实地表达我们自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力，而并不是专门从事写作的文学家的文学创作能力，虽然也不一定应该排斥少数中学毕业生日后从事文学创作活动的可能性，而且应该要注意发觉是有这方面才能的学生，给予必要的指导。”张志公先生所强调指出的是“在工作、学习和日常生活中必须具备的”“内容良好、文从字顺、条理清楚、明晰确切、能够如实地表达我们自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的”“-般的写作能力。”换句话说，就是良好熟练地运用祖国语言文字表达我们自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力。《全日制中学语文教学大纲》对初中生提出了具体明确的作文目标：“能写简单的记叙文、就说明文、议论文和大多数的应用文，做到思想感情健康，内容具体，中心明确，条理清楚，语句通顺，书写清晰，格式良好，不写错别字，良好用标点符号。”那么，怎么才能真正到了语文教学大纲限定的目标，提高初中学生的写作能力呢?本文仅从作文批改方面谈点个人的看法。一、为什么要对作文做好批改作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种至关重要的手段，是必要的。初中生的作文，不可防止地有着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等方面这样子这样的缺点和不足。通过教师的批改，使学生观念到我们自己作文中的优点，加以巩固和发扬，缺点和不足加以重视并立刻取得纠正，通过教师的批改，可以使学生养成善于细致而有条理。有重点地观察周围的人、事、物，关心身边的事，积极投身社会生活，通过教师的批改，可以培养学生良好的表达行为和表达生活习惯，提高认识能力，区分能力和思维水平;通过教师的批改，还可以养成学生一丝不苟、严谨认真的治学生活习惯。这些基本都有借助于于初中生今后的学习、工作和生活。作文批改就是要引导。帮助。激励学生良好熟练地运用祖国语言文字表达我们自己有用的知识见闻和健康的思想感情。批判现实主义文学大师列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的开头，据说是经过了二十几次的修改，最终才确定为“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各样各的不相同”做为开头。我国古典名著《红楼梦》，据称作者曹雪芹“披阅十载”，反复修改，才最终定型的。小伙伴们所熟悉的我国十一世纪改革家王安石的“春风又绿江南岸”诗句中的“绿”据传先后换过“过”字“满”字等最终才选定“绿”字。选入初中语文教材第二册的《人民英雄永垂不朽——瞻仰首基本都人民英雄纪念碑》一文中的“每幅浮雕只有 20 个上下英雄人物，每个人物基本都和真人相同大小，他们的面貌性格，表情和姿态基本都有所不同”一句，原句是“每幅浮雕只有 20 个上下英雄人物，每个人物基本都和真人相同大小，他们的面貌、性格、思想感情和姿态形象基本都有所不同”，显然是经过修改了的。古今中外的名篇佳作，无不 是经过作者反复修改才最终定型的，由此可见作文修改的至关重要性。名家对我们自己的作品尚且要做好反复修改，何况初中学生的作文呢。只但是名家的作品是我们自己修改，而学生的作文关键靠教师修改。有人说文章是改出来的，这话不无道理。它揭示出了作文修改在提高书面表达能力方面不可忽视的至关重要性。教师对学生的作文怎么批改呢?二、灵活多样的批改形式作文批改既然是要引导、帮助、激励学生到了良好熟练地运用祖国语言文字“表达我们自己的有用知识见闻，健康的思想感情”，那么，作文批改的形式就应当灵活多样。这同样是学生本身的写作能力并不是整齐划一决定的，与此同时同样是作文训练形式的多样性决定的。从批改者的角度，可把作文批改包括教师批改、学生批改和师生共同批改三种类型。其中以教师批改为关键形式，以学生我们自己批改为追求目标，以师生共同批改为最佳形式。就初中生作文而言，应该以教师批改为主，可适度少量的就共性的方面做好师生共同批改，有计划、有具体要求地分步训练学生我们自己批改。因为初中学生受思想水平、生活阅历、认识水平的限制，教师批改是必要的同样是应当的。从批改的方式来看，教师批改又可包括精批细改(全批全改)，只批不改和不批只改三种类型;学生批改也可分我们自己批改、相互批改和分组批改三种类型。就教师批改而言，本人倡导精批细改，但不反对只批不改和不批只改。就学生批改来说三种类型各样所长，可交替运用，但教师在做好这类批改训练时，要求必须明确具体。就批的位置而言，只批不改还可包括总批(或首或尾)、旁批、眉批。就同一篇作文而言，三种批法可与此同时做好，也可只用一种或二种，这可按照实际需要而定。就改的量上来看，不批只改也可包括总体和局部改两类。就改的内容来说，总体改可在细包括改主題、材料和结构三类;局部改可在细包括语言(字、词、句、段)和标点两类。就初中生作文实际来看，多数状况下运用的是局部改，少数时候对个别作文可做好总体改。但从尊重学生劳动方面看，以局部改动为佳。到底使用哪种批改方式最好是最有效果呢?这要针对具体学生具体作文而定。方式本身并无优劣之分(仅就初中生作文批改方式而言)。三、倡导精批细改，允许只批不改和不批只改作文批改应遵从针对性、时效性、客观性等原则。就初中生作文而言，一学期作文训练六次，整个初中段共三十六次。这样子的作文训练次数显然是达不到提高书面表达能力的目标的。太少，达不到提高书面表达能力的需要;太多，则增重了学生的课业负荷。就初中生每学期作文训练六次来看，每个学生的每次作文基本都“精批细改”，教师艰苦些，通过努力是能到了的，但如果是有这一必要吗?假如六次作文训练达不到提高书面表达能力的目标，势必添加作文训练次数。一个学期十次，相当于是一学期每两周一次。在加上片断写作训练，假设为每学期 5 次(实际状况不止 5 次)，一个语文教师按限定需上 2 个班的语文课(有部分学校的部分教师上了 3 个班的语文课)，一个班按 55 人算，那么，每个教师每天就必须要“精批细改”十一篇作文(片断作文除外)。假如每篇作文“精批细改”需要 20 分钟， 那么一个教师一天仅用于批改作文的时间就必须要 220 分钟。还有备课、写教案、上课、阅读训练、语文基础知识训练所需要的时间呢?教师受得了吗?学生喜欢吗?能真正发挥引导、帮助和激励学生到了提高书面表达能力的批改目的吗?这样的所谓的“精批细改”仅仅是看到了作文本上“红霞”无数，而未能见到作文批改的针对性、时效性和客观性，劳而无功。本人所倡导的精批细改是“针对作文里至关重要的优点、缺点、不对、切中肯綮、要言不繁，要有启发性，能收到举一反三的功效的批改”(张志公语)。而并不是那种让教师出力不讨好的只需求表层数量的“精批细改”。精批细改要求的是“要有启发性，能收到举一反三的功效”的批改质量，而并不是教师在作文本上批改的数量。每一次作文训练目标是具体的，比较单一的，不可能一次作文面面俱到，也不一定可能一次作文训练就能到了提高学生书面表达能力。作文训练是环节性和连续性有机结合的流程，只有计划、有流程、有重点的分步实施，才能一步一步地接近和到了目标。有鉴于此，教师对作文的批改不可能每个学生的每篇作文基本都全方位地具体地精批细改，这样子会使每次作文训练的要求笼统，学生不易把握训练重点，相反使学生无所适从，不知此次作文要到了什么样的目的。况且每篇作文基本都使用一种批改，也就达不到批改的目的，发挥不了批改应有的诱导，帮助和激励学生努力提高写作能力的作用。教师的时间和精力也不一定允许对每个学生的每篇作文基本都“精批细改”。只需“富有启发性，能收到举一反三的功效”的批改，基本都应该认为是精批细改。只需针对性强，时效性好，能充分发挥教师批改功效的批改形式均可使用。就一篇作文来说，既可只使用一种批改方式，也可以多种批改方式综合用。沒有必要限定非用某一种或某几种批改方式。但坚决反对借“只批不改”和“不批只改”之名而马虎了事，草率对待学生作文的不负责任的行为。四、批什么，改什么关键批的是：第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，就说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让学生观念到，通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但一定不要越俎代庖。第二、至关重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包含对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能观念不到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道理，给学生启示。假如作文里沒有突出的优点，严重的缺点，结构组织的至关重要毛病和对教师的修改一看就明，那么，这篇作文就沒有批的必要，可以不批。关键改的是：第一、错别字。第二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。第三、语意零乱，缺乏条理性，不可以非常好服务中心的语段。第四、错用的标点符号。编辑提醒:请要注意检查查看“”一文有没有分页内容。

初中作文批改一共有几种

（1）全批全改；（2）面批；（3）精批细改一部分，其它略批；（4）选有表示性的一、二篇示范批改。这几种作文批改的方式有一个共同的优点是老师能从以下几个方面了解学生的作文水平：（1）看題目和内容是不是相符；（2）看开头是不是简明扼要；（3）看段与段之间有没有联络；（4）看前后是不是照应；（5）看标点符号是不是良好；（6）看字体是不是工整；（7）看遣词造句是不是准确生动；（8）看立意是不是良好、新颖、深刻。当然还可了解学生的思想状况及人生观，价值观，世界观等，这样的作文批改老师要把严格要求和提高学生写作积极性结合起来，恰当表扬，慎重批评。这样的作文批改方式老师能有效果地了解学生的写作水平和思想状态,便于教师选恰当的作文教学方法，以便于“有敌放矢”，对症下药,提高学生的写作技能技巧,培养学生的写作兴趣。

怎么批改初中语文作文

做为老师，可不可以首要任务是想着怎么减轻工作量呀，要尽心尽力的工作，才能在他们长大之后在叫你老师时，看着他们事业有成你无愧于心。

初中生的作文，以老师的学识，阅读它们并非很费时，麻烦的是需要批改的地方实在太多了，由于他们不成熟的语言，我们总会觉得短短几段就不对百出。

最近看到一个学者的论著，他说老师不应当把批改作文的精力放在纠正错字和病句上面，由于过分的强调语言规范会使学生在写作时把关键精力放在不犯不对上面，而并不是尽最大的努力的发挥想象调动情感。我觉得，随着阅历的增长，他们用词会越来越准确，说话也可能会越来越有条理，可是他们的创造力和想象力呢？谁也说不清究竟是添加了還是衰退了。一个语文老师应当清楚情感、创造、想象简直就是作文的生命啊。

回想我初中时候，初一初二的语文老师十分严格，每篇课文的知识点基本都要听写，错一个地方就必须要“补考”。那个时候学语文除了不犯错，根本沒有其他的追求。初三时原来的老师因健康原因把重任交给了另外一位比较宽厚的老师。卸下了听写压力，我忽然发觉语言原来是这么美好而玄妙的物品，它能给人刻骨铭心的记忆以至我当前还能背完《岳阳楼记》，还找了高中课本，蹲马桶时看《记念刘和珍君》忘了出来，以致当前假冒愤青时总想要感慨“人类血战前行的历史，正如煤的形成...”我觉得仔细想想，那位新老师也没给我什么指点，她惟一给的是一个思索的闲暇，一个感悟的机会。这样子的机会使一个初一初二作文饱受批评的人，在高中因作文获得了无数崇拜和荣耀。

说到实际的操作，你大可让他们在交作文以前让同桌或找我们自己的好朋友看看有什么地方有简单的不对，这将缩短你大半的工作量。甚至还可以互相批改，赋予他们老师的权利。而你，需要关注他们视角是不是独特，切入点是不是合理，提出你的提倡。我强烈提倡你也写一篇吧，让他们发觉原来同一个題目，同一个素材，同一个主題同样是可以写得那么好的。当一个人开始欣赏语言，对美文造成崇拜时，就是作文开始腾飞之日。

理所当然，既然你觉得工作量太大了，就不妨这样子把我们自己从改错字病句的体力活中解放出来，把精力放在精辟的评点上，放在改造他们的思维广度和深度上。

最后提三点提倡：首要任务是，鼓励他们多看书，一定不要迷信名著，而是选他们能看懂的。其次，可以用作文构思训练代替通篇作文，比如出一个題目，让小伙伴们发言谈谈看法，最后列出行文提纲即可，省时有效果。最后，抓住一切机会表扬他们吧！

怎麽样高效批改初中作文

怎么批改初中作文？

作文开头:

1、文章开头简而得当, 通过环境描写来衬托人物心情, 十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖, 具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物造成…的印象。

4、文章开头引人入胜, 吸引读者。…点面结合, 使文章生动, 具体, 详略得当。

5、文章语言生动丰富, 可读性强。

6、开头出手不凡, 吸引读者

7、开头打动

人心, 具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚, 起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖, 激起读者读下去的欲望

作文流程:

1、以饱满的激情, 描写了……

2、重点突出, 详略得当, 内容具体。

3、比喻贴切, 用词生动。

4、文章语言通俗易懂, 贴近生活实际, 读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气, 向我们娓娓道来, 令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑, 衔接自然连贯, 中心突出。

7、对景色的描写, 语言简练而准确, 联想则为触景生情, 情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和响应, 衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法, 并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细, 叙述时井然有序

12、壹些精妙词语的用, 无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯, 特别人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理,

15、通过生动、形象的语言的描绘, 使读者仿佛置身于梦境大多数。

16、文章线索明朗, 主題突出, 紧紧围绕…做好。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、响应等, 做好精心细腻的描绘, 这是本文的一大特色。

19、描写细腻, 生活气息浓厚, 遣词造句准确传神。

20、, 语言准确, 鲜明、生动, 内容极其丰富具体,

21、事例叙述得生动具体, 人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活, 因而语言虽然不怎麽样优美, 但却真实有趣, 写得入情入理

23、文章将…写得细致入微

24、语言活泼明快, 富有情趣。

25、广泛使用日常生活中的口语, 使文章更显自然亲切。

我从网页上搜的，希望好评。

初中作文怎么批改

说说我们老板的经验，当年我上高中时，作文60分，我们老师就从41分到49分挨个打，然后才在从49到41在来一遍。。。

初中作文太多怎么批改

可以学生之间互相批改，并不是对学生不负责，批作文可让他们看到更多熟悉之人的优秀作品，激发写作动机。壹些批改规范能告诉他们从哪些方向努力才能写好作文。