作文仿写 如何仿写作文
仿写型作文
壹．定义：仿写在古文中叫做摹拟。所谓摹拟作文，就是选取一篇古人的名作，研究其中布局构思、修饰、神韵等等技巧，然后才仿照此文，作一篇文章。仿写是按照一篇或一段文章的结构、表象手法、语言、立意方法等，按題目要求，做好临摹、模拟的一种写作方式。
贰．目的：本节让之目的在透过认识仿写的特点，了解仿写的种类，熟练掌握仿写的要领，通过仿写训练，以提高写作水准。仿写并不是生搬硬套，是自我消化后得心应手的运用。范文仅仅是例子，从中受到启迪，取得点化，最终走向创新，画出我们自己的葫芦，这才是目的。
参．理论：自古至今诸多文人，有极端重视摹拟者，假如某人的文章中，有一句话不像古人，就斥责为野狐恶道；有极端反对摹拟的人，认为摹拟是扼杀文学生命的凶手；除此之外有壹些采取中庸之道的文人。真可以说得上是各家纷纭，莫衷一是。我认为每一种理论的兴起并盛行，必定有它的理由，只可惜的是后代往往走火入魔，以致引得众多大家的忿怒，但如果是这一理论的本身并沒有不对。我们只要将它拉回正途，不在钻牛角尖，不在走火入魔。
我们知道，学习书法有描红、映摹、移临、对临和背临等临帖的方法。假如初学书法的人不从临摹入手，我们自己一开始就独创，那麼他的书法必需学不好。当然临摹是有缺点的，一直临摹的人必定无法在书法上有登峰造极的一天。
在数学上同样是如此，假如老师不教壹些一般的数学观念，不是在黑板上，做壹些題目以为示范；不出壹些題目为做业，并加以批改指示；在考试时，不出些題目以测验程度，学生能学会吗？其中老师作一遍，学生回家在作一遍，在作文上就叫做摹拟。
初学摄影的人要先看看名家的作品，明白其中的技巧，然后才依样画葫芦一番，久而久之，才会我们自己创作出颇有境界的好文章。在美术的学习上也相同。
同样的，若写文章不从临摹古文名作入手，也必定无法体会古代小伙伴们的宗庙之美和百官之富。试看古代小伙伴们扬雄取法易经、论语和尔雅，而作太玄、法言和方言。韩愈、欧阳修、苏轼等，沒有一位不熟读古文，拟摹古文，以致融会贯通，在创新发朗，自成一家。因而摹拟应当是很至关重要的方法。
摹拟是学习文章的一项方法，但如果是摹拟文章是十分辛苦的。学生也许会排斥它，由于以前是「我手写我口」，把我们自己想的写出，这是多麼简单的事，但如果是如今要受古文的章法调节，不可以为所欲为，写所欲写。在避难趋易的心理因素下，自然会排斥它。又有古人反对摹拟的意见可资运用，那自然更有理由地全力排斥了。我们应当了解摹拟的价值，以做答辩的妙方，而且要劝这些弱者，勇敢地面对现实，而不能逃避困难。
肆．原则：(1)模仿的是形式和方法，体验和理解是我们自己的，因而要立我们自己的意，说我们自己的话；(2)模仿要有针对性，要注意模仿有些对自已有启发的物品；(3)模仿要循序渐进，点面结合。
伍．方法：摹拟既然有其必要性，也有极大的缺失。我们应当怎么去行，才能使文章进步，而不致於走火入魔呢？前面提到书法的临帖，有描红、映摹、移临、对临和背临等。文章的摹拟也有死拟和活拟的方法。初学作文的人用词不丰，思路阻塞，资料不足，可以死拟壹些粗浅的文章。等到以后学识增长，即可摹拟壹些高水准的作品。在初摹拟的时侯，能够全然相似，自然非常好。假如沒有办法全然相似，自然不必特意地削足适履。削足适履是因摹拟而害意，那么就是走火入魔的行为。古人摹拟文章甚至有舍弃当代的文词不用，偏偏要采用古代的文词的现象，凡是执意用古代文词，官制、地名等等，不用现代的，那同样是走火入魔的行为。
至於学习的功力高了，即可摹拟其中的风格、气势、神理和意境等抽象的高明法则。到了更高的层次，那么就到自创一格的地步，假如不可以自创，永远只求极像古文而已，那麼将难以到了登峰造极的地步，就好像蜜蜂采花酿蜜，蜜中看不见花；又好像酿稻做酒，当酒引起以后，糟必须清除。韩愈学孟子的文章技巧，但如果是韩愈的文章中，已经看不出孟子；又如欧阳修学韩愈的文章，但如果是欧文中看不见韩文，这是脱胎换骨。假如后代的文人学习古文，却不可以脱胎换骨，中国的文坛必定不会有如今的大进步，因而假如一生永远基本都仅仅是摹拟，不会创新，那同样是走火入魔的现象。
在摹拟前，应当把预备摹拟的文章，彻底地分析清楚，假如沒有这一种功力，就应当查阅古今分析评论的意见，或请教了解章法和修饰的人，不然必定无法摹拟得很恰当。除此之外尚需充份收集写作资料，如此才能运用自如。摹拟是作文不能缺失的流程，初学时宜摹拟，学到了相当的层次，仍然要摹拟，那才会有更高深地领悟，正如有壹些擅长书法的高手，也时常摹临。理所当然我们千万不能忽视它的价值。
陆．分类：包含结构的仿写、表象手法的仿写、语言的仿写、立意的仿写四类。
仿写作文。
我想（仿写
我想把小手，
安在蒲公英上，
带着一丝好奇，
撑开万只小伞，
飘啊，飘
飘向远方探索春的奥秘。
我想把脚丫
放在春天的世界里。
奔跑在柔软的草地上，
让脚丫沾上春的气息。
跑啊，跑
跑出优美的音符。
我想把眼睛，
装在白云上，
瞧柳絮欢快舞蹈，
看小鸟自由飞翔，
望啊，望
白云是我飞翔的翅膀。
我想把我我们自己
仿写作文
说起母亲，我的脑中便蹦出一个词“平凡而珍贵”！她虽沒有如花的容貌，也沒有优越的工作，但如果是她白天勤勤恳恳的奋斗，回到家里除要忙活家务，还是要辅导我的功课，可她从不说苦。笑眯眯的看我时，似乎乐在其中。以便我上课能集中精神，专心听讲，妈妈总是把早餐做得十分丰富，为得是让我多吃一点。早起已经是她的生活习惯，张罗完一切以后，她才舍得叫我起床！记得有一次，我心血来潮说要吃饭团，妈妈便冒着寒冷“蹭蹭蹭……”地跑着买回来，从怀里拿出热腾腾的饭团，来到我面前喘着粗气说：“家妤，快趁热吃了吧！别耽误上课。”这个时候我心里感到热乎乎的，一股爱的暖流涌入心头。想起妈妈平时以便我在学习上的粗心而责骂我，为我做错了事情而责罚我，还经常教育我在学习上要养成好的生活习惯，才能学的更多、更好。而我有时不领情，顶嘴哭泣，不明白妈妈的苦心，真是太不应当，太不懂事了。妈妈对我的爱数也数不清，她对我的恩情比天高，比地厚，她总是默默无闻地奉献我们自己无私的爱。长大后，我要上好的初中，好的高中，好的大学，用我们自己取得的优秀来回报妈妈当前为我的付出。妈妈，我太爱您了！啊，妈妈对我的爱只言片语让我怎么说清道明，母爱是一鸿温泉，细腻柔和而又温暖，母爱是善意的批评，苦涩中包含着浓浓的香甜，母爱是多味的。我的母亲啊，你是这一世界给我最珍贵的礼物，你最珍贵！
作文仿写
2005年湖南高考作文題
从一个人的成长看来，先要学会走，然后才才会跑，任谁基本都跑过——不管身体上還是心灵上的，但跑的体验是不尽相似的。
你或许有难忘的经历，或许有深切的体验，或许有独到的认识，请结合自身生活实际，以《跑的体验》为话題，自选角度，自拟标題，写一篇不少于200字的记叙文或议论文。
似乎，生命如征程，人的一生注定疾步匆匆，从古到今……
回眸处
回眸处，历史的光芒穿刺迷眼，我似乎可见远古的蛮荒处夸父那如飞的箭步，踏破尘土，踩碎气象，朝着那火红的太阳永不停息地奔跑着。奔跑的力量震烈了山河，震出了世界，那不曾停下的步子带领着人类走出了矗立的谷，万尺下的深渊，走出了文明之路。
侧视时
侧视时，我看见那峥嵘岁月里，孙中山奔走于乱世镇静的脚步，那脚步曾停留在李鸿章的府衙，曾踏上过北上的火车，曾奔跑于起义的山冈之上。那不知疲倦的奔跑的姿势，终使他赶上了时代的浪尖，冲碎了千百年来不变的封建桎梏。
凝神望
凝神望桥上车水马龙的过往，以卞之琳《断章》中的姿态，时而见到孩童背着手执着这样子这样的器具快步走在去补习班的路上；或是看到小商小贩背着行囊跑向欲走的公交车时的情状；亦或见到笑脸洋溢的成群的老大家迎着朝阳一路小跑……
似乎谁基本都在跑，基本都在追赶着什么，那跑动时被风吹起的发丝，顺颊而下的汗珠，鞋上溅起的水花总是给人生命的蓬勃之气。
静思之，不觉置疑，那永远维持不变的奔跑状态从何而来？
是由于夸父对太阳的渴望吗？是孙中山对现实的不屈吗？是小孩对前途的希翼吗？還是那生活的坚难所需，或是那不服老的心呢？
在思量，不禁顿觉，人的一生好似征程，每个人基本都背着该负的重跋涉奔跑。奔跑即为生命的历程，而最至关重要的是，有些奔跑的姿态背后，是大家对生命不被磨灭的追求！
在回眸处，在侧视时，在凝神望，生命的价值熠熠生辉，征程中，我们奔跑着，留下来或多或少的痕迹，怀着独一无二的心情，追着太阳，追着浪潮，追着生命，追向心中的夏花灿烂处。
如夏花般，开得无比绚丽。
仿写作文
公路上，各类各样的汽车川流不息，泥头车的力量非常大，能拉好几十吨的物品。拖头车更厉害了，能拉着一大货柜满街跑。而大多数的汽车则只能用来载客，不可以载货。自开车小的很，能自由地在路边穿梭。
仿写作文
【写作导引】
这是一道全命題作文，是“提示语＋命題”的形式，通过导语或提示语，为学生在审題和选材上作出了必需的引导，有较大的开放性和自由度。如本題中的一大段阅读材料，即对写作素材的选、对文題中关键性词语“梦想”的判断有着清楚的暗示作用。具体地讲，要写好这篇作文，我们可以从下面几方面来入手：
一、抓題眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。大多数来说，偏正短语结构重在修饰语部分，如本文題《我梦想中的语文课堂》，其表意的重心在“梦想中”3个字上，审題时紧扣“梦想中”3个字思考即可了。因而，同学们要基于语文学习的实际，充分发挥我们自己的想象和联想，力求写出我们自己心目中的语文课应当是怎麽样上的。
二、明限制，确定选材范围。
限制的内容大致有时间、地点、对象、内容等，审題时要弄清楚，作文时则不可以越“雷池”半步。沒有限制的内容，題目上没写，需要我们自己去想。由于只有想到沒有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。如本文題《我梦想中的语文课堂》，題目限制了对象——我，内容——梦想中，范围——语文课堂，而沒有限制时间、地点等。这样子，写作时即可不去考虑时间、地点等因素，那么，选材的范围显然就大多了。
三、展联想，深入挖掘主旨。
写“梦想中的语文课堂”，命題者实际上是想通过学生对语文课的想象，以小见大，来反映和体现同学们对当前我国教育改革的期盼。理所当然，同学们的想象和联想应务求大胆和创新，要力求有思想和细节描绘，有实践和探索的可能。理所当然，我们应以題目为载体，向深层次挖掘，使我们自己的作文有深度。写好本文題关键在于对“梦想”一词的理解。这里的“梦想”指的是能够实现的“理想”，假如认为“梦想”的含义仅仅是不可实现的“幻想”而已，那么这样的理解显然就失于肤浅，并且难于表达富有意义的主旨了。
四、巧构思，化抽象为具体。
常言道：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。选材若太宽太泛，会给人“空”或“浮”的感觉。要解决这一问題，不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从细微处，具体生动地展现出我们自己对某一事物和现象的思考与感悟。譬如写作本文，我们既可以使用“梦幻”的形式来描摹我们自己心目中一节理想的语文课，又可以选取一篇具体的课文做为“切入点”：学习小说或戏剧，即以表演课本剧的形式来展示和体悟；学习科技就说明文，就把学生领进博物馆现场认知；学习写景抒情性散文，就将学生带入大自然，让他们我们自己去切身体验……
五、炼语言，注重个性化表达。
古人云：“言而无文，行之不远。”就说明作文讲究文采则是一大亮点。所谓“文采”，就指的是汉语言文字系统本身所独有的审美现象，是汉语言文字视觉美感与听觉美感的多元呈现。作文富有文采，是作者的才华禀赋，能给读者带来审美快感和心理愉悦，并引发读者潜在在创造的激情。理所当然说，语言是作文最外在最鲜活的物品，不管是平实朴素的，還是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是我们不懈的追求。
【佳作示例一】
我梦想中的语文课堂
曹清琼
“铃——！”上课了。讲台上，眼睛高度近视的语文老师扯着嘶哑的嗓子，用低沉的男中音给我们宣讲着朱自清的名篇《春》，虽然他口若悬河，讲得天花乱坠，但我却听得昏昏欲睡了。窗外的知了正在快乐地叫个不停，绚丽的阳光照在雪白的墙壁上，反射过来。我轻轻地闭上了眼睛……
这个时候，梦幻中的我躺在了一座春意盎然的山岗上。放眼望去，群山高低起伏，一座座基本都披上了茸茸的绿装。山坡上铺满了五彩缤纷的野花，蝴蝶翩然起舞，蜜蜂嗡嗡地闹着；还有那果园里，红的、粉的基本都成片成片地挤在一块，好像辽远的天边绯红的云，惬意极了！这并不是朱自清《春》里的景物在这里在现吗？我正疑惑着，耳边响起了一声嘹亮的吆喝：“集合！”只见一位貌似天仙的年轻女教师向我们挥着手。我立即和同学们一块聚集到她的面前，心中充满了美好的期待。
“刚才小伙伴们已经自由活动了十五分钟，想信你们基本都有了我们自己的收获。当前请同学们独立思考两个问題，然后才作出真实地回答。”美丽的女老师顿了一下，用鼓励的目光扫视了小伙伴们一眼，才缓缓提出她的问題——
“第一，请用一个富有文采和充满哲理性的句子，来回答‘春天像什么’这一问題；第二，请结合我们自己的切身体验，说说‘春天有什么特点，带给你什么体验’？限时五分钟，当前开始！”
老师说完，同学们立即陷入了沉思之中。
“好，停下来！”过了片刻，女老师打了个手势，然后才指了指最前面的文艺委员王艳：“这位同学，从你开始。请你先回答‘春天像什么’这一问題”。只见王艳神色镇定，不慌不忙地说：“春天像母亲，孕育着生命。”女老师脸上浮现出欣慰的笑容，她带头鼓起掌来，紧接着便传来一阵雷鸣般的掌声，惊动得群鹊乱飞。
女老师又走到语文课表示张露面前，和蔼地对她说：“那么，你的句子呢？兜出来看看。”张露显然是胸有成竹，脸上洋溢着自信，她说：“春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓抹总相宜。”“好！”老师脱口赞叹道。掌声在次在山岗上响起。
接下来，女老师飘然走到了李晓明的面前。他可是班上出了名的后进生，今天他能完成这项任务吗？小伙伴们基本都为他捏了一把汗。只见他慢腾腾地站了起来，一只手不停地抠着脑门儿，嘴里还在嘀咕着什么。老师站在他的面前，静静地等待着，眼神中充满了期待。可是他半晌也沒有吐出一个字，真是能把那满山的花儿基本都给急谢了！老师见他窘迫的样子，慢慢地拍了拍他的肩膀说：“请你小声地告诉老师。”女老师顺势把耳根贴了过去，随即笑容逐开：“哦，我听见了！他说‘春天像太阳，给大地带来温暖和希望’！”话音刚落，掌声和欢呼声已响成一片，久久地在山野上空缭绕。李晓明面红耳赤地坐下来，许久，他偷偷地望了一眼老师，心里涌起一股莫名的暖意，他那眼神里分明流露出一种感激，当然更多的是自信。
“铃——”当我正沉醉于那一阵高过一阵的掌声和欢笑声中时，一阵清脆的电铃声把我拉回到现实中来。我一个激灵抬起头，这才恍然大悟，原来这堂精彩的语文课，只但是是我趴在课桌上所做的“南柯一梦”而已！我暗自庆幸：“四只眼”的语文老师并沒有发觉我在他的课堂上梦游了一番春景。不然，我又该挨一顿狠尅了！
墙上的阳光已暗暗消逝，讲台上的语文老师已把一块大黑板涂鸦得“满天星”了，但他手上的粉笔仍在拼命唧唧喳喳写个不停，口里仍在滔滔不绝地重复着那千篇一律的说教，我的大脑禁不住又“嗡嗡”作响起来……
唉，我真希望：那梦境中的语文课堂变成现实！
【简评】
本文作者发挥丰富的联想和想象，写我们自己在学习朱自清的散文《春》时，梦游了一场理想中的语文课堂的情景。文章把现实与梦幻相结合，对我们自己心目中的理想课堂做好了集中的描述，那么就会形成文章的主体部分。而核心内容又是以老师提出的两个问題和学生口头表述的3个句子为线索，细读学生近乎随口而出的3个句子，实际上表象了作者深邃的理性构思：“春天像母亲，孕育着生命”一句即揭示了春天的精神；“春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓抹总相宜”一句描绘了春天的靓丽；“春天像太阳，给大地带来温暖和希望”一句则是学生对春天的体验。我们从中不难窥探当代中学生对理想语文课堂的几点期盼：一是希望语文课堂形式的“活”，他们不愿像一只小鸟似的被关在教室这一毫无生气的铁笼子中，鹦鹉学舌地接受老师那照本宣科式的灌输；二是希望教学内容的“新”，他们不愿被动地游离于文本的表层，接受有些枯燥而僵死的“语文知识”，而乐于展现我们自己对文本的独特感悟；三是希望老师施行平等教育，关照学困生。
文章构思新颖，结构清晰，文句流畅，主旨显豁。特别是文章首尾的场景描写，起到了渲染与衬托的作用；文中现实课堂与理想课堂的对比，鲜明的凸显了文章的主旨；还有小作者对传统语文课堂的深沉反思，值得赞赏，发人深省。
仿写作文
盼望着、盼望着，炎热的酷暑终于过去了，秋天的脚步近了。
一切基本都是秋高气爽的样子，天高了，云淡了。果子熟起来了，蛐蛐儿的叫声响起来了，天气凉爽起来了。
小草并沒有完全从大地中消失，仍绿绿的。园子里，田野里。瞧去，一片一片
满是的。孩子们跑着，跳着，翻几个跟斗捡几个落下的果子互相投掷着，比赛着谁投得更远、更准。风凉丝丝的，草绿绿的。
桂树、枫树、常青树，带着苍郁和深沉的格调和各具特色的气质，展示着风采，金子般的黄，玛瑙般的红，翡翠般的绿，宛如画家精心绘制的画卷。鸟儿为迁移忙碌着，蚂蚁正在收集冬天的口粮。雏菊、一串红、矮牵牛，一眼望去遍是的：橘黄的，紫红的，争奇斗艳，铺在花坛里，像地毯，还迎着秋风微笑呢！
“落红并不是无情物，化作春泥更护花！”不错的，它将变作春泥滋养着大地，毫不眷恋枝头的繁华。秋雨落在红叶和黄叶以及掺着绿与黄的彩叶上。豪华的枫叶，精致的常青叶，普通的梧桐叶……它们在秋雨的洗礼下变得更加艳丽。
树上的果子渐渐成熟了，田里果农也更忙了。城里乡下，工人学生，儿童老人，一个个基本都出来欣赏美景了，放松放松心情，观赏观赏秋色，采集采集标本，各做各的一份事去了。“一份耕耘，一份收获”，辛勤努力，换来了收获，充满了喜悦。
秋天像色彩之神，使植物的色彩渐渐变浓。
秋天像丰收之神，为大家带来了累累的硕果。
秋天像欢乐之神，为大家带来了丰收的喜悦。
春的脚步（仿写朱自清的《春》）
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