如何让小学生写好作文 小学生怎样才能写好作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何物品决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的物品来。反过来，沒有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构做为作文的核心，包含学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审題；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有按照；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要要注意文章分段，事先列小标題，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：

1年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

按照认识是作文的核心这一原则，围绕这一发展学生心理机制的核心，扎扎实实地做好了五项训练：

（一）、字词训练。学习熟练掌握广泛字词。熟练掌握运用字词的金钥匙：联络我们自己熟悉的事物；联络我们自己生活实际；联络我们自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、借助于教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使我们自己积累广泛会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只需是一个句子，基本都包含两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，沒有非常好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，仅仅是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不清楚为什么要说写一句话，怎麽样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，影响到作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不相同句型、句式，表达不相同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。用这个认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，基本都是记叙事物的发展和大家对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话相同，同样是对人、事、物、景的叙述，同样是表达一个含义。只但是是把一句话进一步说得更清楚、更近刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审題、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各类文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，含义完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。使用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各类作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审題会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。除此之外，还可开展各类校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，那么就会学会怎么写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会怎么写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会怎么写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会怎么写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。那么就会学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人家作文的优点，在用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上从新在写，那么就会使学生每写一篇基本都有收获。

写出诚实的我们自己的话

“写诚实的我们自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性

怎麽样让小学生写好作文1年级

浅谈怎么指导小学生学写作文

【摘 要】作文教学是小学语文教学的难点,怎么让学生在每次作文时基本都想写、乐写?这是语文教师应思考的问題。本文从加强一般功训练,激发学生的写作兴趣等方面来阐述小学语文教师应怎么指导小学生写作文。

【关键词】小学语文 作文 一般功 兴趣

做为小学语文教师最大的难題就是,怎么指导小学生开始学习写作文。提到教作文,非常多老师也可能会不自觉地皱起眉头,进到三年级后,面对这一令人头疼但又不允许不去面对的问題,小伙伴们基本都有在思考,怎么让学生尽情地投入到写作中去,让她们体验到表达的快乐,被了解、被认同的成就感?而并不是把习作当作一项任务,一项枯燥无味的工作呢?

一、 加强一般功训练

加强句子训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出来的句式,由浅入深、持之以恒地做好训练。

1.句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整,并不是少主语,就是少谓语。这项训练应随着1年级教学“句子”就做好并加强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两部分,前一部分就说明谁或什么?后一部分就说明干什么,如何或是什么?常引导学生区分句子,纠正句子的不对,做把句子补冲完整的练习。

2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效果的训练方法之一。可以口头造句,这样子既节约时间,又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力,这样对提高语言表达能力起了直揭的作用。也可让学生书面造句,要求把句子写完整,写通顺,句末打上标点符号。在组织和指导学生做好造句练习时,一定不要局限于能写完整的句子就行了,还应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句,有的说:“老师关心我们。”有的说:“老师像妈妈相同关心我们。”第二句就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的广泛造句练习是训练学生的初步的写作能力,是作文的启蒙练习。只有造内容充实的句子,才能完成低年级作文起步的教学任务,为中年级“加强段的训练”奠定基础,减缓坡度。

3.模仿优美的句子说话。大家学习语言首要任务是是从模仿开始的。我们在教学中,抓住壹些典型的、常用的句式,让学生模仿练习说话。这样子既给了学生“拐棍”,又能按照训练要求举一反三,培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课,有这样子一句话:“蔬菜的种类非常多,有的吃根,有的吃茎,有的吃叶子,有的吃花,还有的吃果实。”我先让学生找出这句话的说话顺序,然后才做好仿说练习,学生思考一会,列举了10多种内容的句子。这样子启发了学生的思维,训练了说话能力。

4.说话、写话训练。说话与写话的训练,以往在低年级教学中重视不够,当前大纲限定作文能力从“1年级起就必须要要注意培养”。说是写的基础,写又是命題作文的前提,理所当然必须下功夫,从1年级就培养学生说话能力和写话能力。

5.增设“说话课”,给学生多说话、多动笔的机会。我们从1年级起,每周设两节说话课,从多方面选话題。如观察植物、动物、实物;还有整理短文,读范文等多种形式的练习,并让学生有重点、有选地写下来,不会写的字查字典或用拼音代替。

二、激发学生的兴趣,使他们想写、乐写

自信心是小学生自主创新性学习中很至关重要的心理品质,刚开始学习写作的学生,时常有一种望“文”生畏的心态。故此,教师要想打开学生心里的这一“结”,让学生在每次作文时基本都想写、乐写,就必须从提高自信心、激发兴趣入手。只需能调动起他们的积极性,作文教学就能顺利做好了。如:我在教三年级学生第一次习作时,并沒有急着把写作的有关知识灌输给学生,而是抓住身边一个活生生的事例,让学生发觉了可写之处,自愿完成的。那天早上,我们班有一位学生姗姗来迟,他急促的呼吸声和额头上的汗珠导致了我的要注意,由于他家离得很近,不用累成这样子,当我问明原因才得知,搬家第一天的他,来上学的路上坐错了车,一个人从三环路口用了56分钟走到了学校,这让我十分感动,即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课,我在全班学生面前表扬了这位迟到的学生,让孩子现场提问,了解他那个时候的想法,并进一步讨论是不是认同他这样的行为?这节课过的十分快,每个孩子的心灵基本都受到了触动。第二天,他们纷纷把我们自己写的日记拿给我看,有的題为《56分钟》、有的題为《迟到的启示》还有的題为《范鹏程历险记》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声,我告诉他们,这样就是作文,把我们自己所见,所闻,所想,所感写出来,让别人家对你文章体验兴趣,你就成功了。

三、重视创设情景,使学生会写

教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写。往往教师布置下作文題,学生总会感到无从入手,没什么可写。这个时候,教师要按照学生写作流程的特点,精心设计出壹些与教学目的有关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“预备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各类学习任务,让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中,我发觉学生在作文中没能准确地把握住我们自己“第一次”的真实体验,作文写得空洞、不真实。于是,我就有观念地结合电脑课的教学,给学生创设作文情景,让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容,在让他们仔细想想操作电脑的流程,先干什么,接着做什么,请同学到前台做好演示,在演示流程中,我适时引导学生要注意观察表演同学的响应、表情是怎麽样的,而且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的响应、表情用准确的词语,按顺序写下来。然后才让他们在回忆第一学会操作电脑的体验,说给小伙伴们听一听。在每个人基本都有了亲身经历的情况下,我布置了《第一次操作电脑》的习作。学生基本都迫不及待地拿起笔,一气呵成地把整个流程生动、形象地叙述出来。这样子通过创设情景,激发情趣,使学生的写作认知水平取得提高,到了了作文教学的目的。

因为写作的素材来源于生活,因而,教师要有观念地在校内外特定地点创设“生活”情景,组织学生参与,做好以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动,使学生在高度有意要注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力,并逐步迁移到平时日常生活中去。与此同时,使学生养成热爱生活的良好生活习惯,引导他们积极地去体验生活,善于从日常生活中去发觉写作素材,并分类做好积累。这样子,作文时就有素材可写、会写了。

怎么教小学生写好作文

怎麽样教孩子写好作文

“写作文”是让非常多孩子头痛的事情，而大部分家长沒有时间或不清楚怎么辅导孩子解决这一难題。这里笔者按照20多年的教学经验，总结出几种方法供家长朋友参考。

从口头训练开始

一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。并且“说作文”要比“写作文”来得快捷，更适合繁忙的家长使用。比如早餐前可让孩子来一段“一分钟演讲”，父母一边预备早餐一边倾听然后才加以评点。晚上可以做些口头训练的游戏：制作三组卡片，分别写上时间、地点、人物，让孩子在短时间内按照给出的要素，经过我们自己的想像，说出一段通顺、完整、合乎情理的话。或事先写好几十个故事开头，给它们编号码，让孩子选号，然后才接着把故事编完整。

读书破万卷

读书是作文的基础，读得多才能写得好。在选择择阅读材料时，可以先熟读中国古代的经典，在此基础上，在涉猎国外的壹些优秀文学作品。因而，家长应当首要任务是将《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》和《唐诗三百首》等介绍给孩子，让他们每天朗读，像中国传统的私塾教育相同，可以不必讲解只需求背诵。日久以后，这些精华自然会在孩子心中孕育出语言的珍珠。

“胸藏万汇凭吞吐”

积累词汇、丰富孩子的语言，对提高作文水平有重大意义。预备一本“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，平时要勤翻阅勤温习，在一切可能的场合尽最大限度地运用这些词汇。或置备一本《现代汉语词典》，硬性要求孩子借助于零碎时间系统阅读《词典》。在已阅读的词语下画波浪线。要求平均每天学15个字及由这字组成的词语，逐月登记，家长切实督促。

只需家长充分借助于日常生活中各类机会，多途径寻找话題、文題，让孩子动口、动脑、动手，很迅速，你和孩子基本都会发觉：原来，作文并不难！

一、作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面就说明了“积累”在写作中的至关重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不但指词、短语的总汇，还包含句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把壹些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样子日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文那么就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。非常多学生因为平时不要注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或胡编或抄袭。解决这一问題的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，立刻记录家庭生活、校园生活、社会日常生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往就说明作者思想肤浅。因而，必需要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“如何”。这样子就能透过现象看本质。还是要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察

鲁迅先生在回答文学青年“怎么才能写出好文章”的问題时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这样就就说明：要写好文章，要熟练掌握娴熟的文章写作手法，就必须要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。

俄国小说家契诃夫就这样子谆谆告诫初学者：“作家务必要把我们自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把我们自己锻炼到观察简直成生活习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成生活习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对壹些看似不大实则很有意义的事情造成兴趣，要注意观察起因、流程和结果；你要留意校园花坛里的植物1年四季怎么变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索壹些物品，随时将它们汇入我们自己思想的长河。这样就是观察的流程，观察流程中要要注意以下几点：

（一）观察决一定不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察指的是要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去体验，更至关重要的是要用心、用脑去思索，这样子的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察流程中要要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性比不上烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但如果是不善于随时记下来，这样子那么就会使观察到的材料付之东去，非常多有价值的物品也可能会白白浪费掉。

（三）观察特别要要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是沒有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样子你才会写出妙文佳作来。

学会观察对写好作文有着巨大的奠基和推响应用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

三、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要要注意哪些问題呢？

（一）立意要良好

良好是文章立意的第一要义，所谓良好就是要保障文章的感情和思想观点良好，符合客观事物的本质和规律，符合我国一般政治原则，符合人的一般道德要求，能给人以积极的启发。

（二）立意要专一

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”不管多么复杂的事情，主旨不可以分散。一篇文章假如既想就说明这一问題，又想阐述那个观点，东拉西扯，必定立意不明确。我觉得，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，比不上集中笔墨表象一个中心，即便是通过数件事来表象中心，也必须做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新颖

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、生活习惯思维或原有的心理定式做好立意构思，而是以独到的视角去审视題目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人家所未写。即便同一写作对象，总是可以从非常多角度切入，只需我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑是你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻指的是确立的主題并不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更近层的意蕴。

（五）立意要巧妙

在习作有限的文字内，要表象比较深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从日常生活中的一斑一点、一枝一叶去在现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生做好描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

怎麽样让学生写好作文呢

怎么让学生写好作文

作者： 郭敬

摘要: 作文教学是语文教学的难点，同样是考试的重点。怎么在短时间内提高学生的写作水平，提高学生的考试成绩，这是每个语文教师思考的问題。笔者认为要想让学生写好作文必须引导学认真发觉、体会日常生活中的美，认识到对语言的锤炼的良好性，还是要把握时代脉搏与时俱进，这样子才能写出好文章。

关键词：作文教学 发觉体验真实情感

作文教学是语文课中语言教学的至关重要构造组成，同样是全方位提高学生素质、打好语言文字基础的一项至关重要工作。作文教学是语文教学的难点，同样是考试的重点。怎么在短时间内提高学生的写作水平，提高学生的考试成绩，这是每个语文教师思考的问題。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提高学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。

一、让学生，多体会，会发觉美

让学生观察生活巧构思。“日常生活中并非缺失美，而是缺失发觉美的眼睛。”假如在日常生活中沒有对事物做好仔细地观察，那么，在作文的情况下也就写不出个理所当然然了。在观察流程中，教师应指导学生集中要注意力，对事物做全方位、多角度的观察，才能在作文的情况下写得更具体壹些；指导学生按顺序、有重点地观察，解决“言之无序”的问題。在观察的流程中，教师应指导学生遵循必需的顺序，抓住重点观察事物；多作相当，抓住事物的特点，避免学生在作文的情况下，东一句、西一句，沒有必需的写作顺序和条理。要引导学生多联想，激发体验，使学生的作文有厚重感、具体性和深刻性。。

二、调动感觉器官．点击真情实感

1．写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会日常生活中，培养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的眼睛是最好是的“摄像机”只需处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云怎么悠然飘荡？鲜花怎麽样吐蕊绽放？草儿怎么扭着腰肢跳舞？风儿怎麽样褪去树木的秋装？操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；集市上琳琅满目的繁华；春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动，t秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；……只需真正投入自然的怀抱，充分借助于眼睛的摄像I能，作文会因生活而美丽。

2．学会“录音”。即便你用眼睛拍来了在多精彩的画面，缺乏有声语言的间人，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，由于有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，由于有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。

3．学会“复制”。日常生活中，非常多物品，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。鼓励学生去摸摸泥鳅，体验生命的灵动；摸摸狗儿的皮毛体验生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，体验生命的沦桑…7．．引导学生随时记载实验课的兴趣盎然；记载体育课的大汗淋漓；记载野炊的别开生面；记载初上讲台的担惊受怕……只有每天立刻记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢？

4．学会“剪辑”。写作艺术必须源于生活又高于生活。因而，必须对原始的“录像带”做好“剪辑”。选与你表达中心有关的材料留下来，而有些暂时不用的“镜头”可不可以全部放弃，一概否决。不妨让学生们预备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来源于生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔了。

5．学会“编剧”。弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从題材上挖掘内涵，做好艺术生产加工。给学生足够的时间去思考，去清除，去感悟。把精粹沉淀，让灵感升华。

三、注重遣词用语，锤炼精美语言

古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。如贾岛的“推敲”典故的来由。我们当前虽不可以做到“著一字而闹翻整个心情”，但也必须做到精心于语言的锤炼。例如，高考话題作文的命題原则：是淡化文体，不设置审題障碍。追求作文试題的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文，分值60分。这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。理所当然在考场作文中生活习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。有些作文素材较好，角度也较新，整体结构基本都不错，但就是由于缺乏生动传神的描写而被判为低分，十分可惜。

四、经常深入生活，把握时代脉搏

体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，让他们在日常生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中体验体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，按照实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。在阅读的流程中，我们总是要和作者对话，把作者的语言变成我们自己的语言，把作品中蕴涵的思想变为我们自己的思想。写作之理所当然打动人，是由于文章负载着作者思想的泪或笑，承托着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，伴随着体验。愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是浸染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。写作有了真实的情感，便获取了鲜活的生命。求真实、求体验是写好文章的第一步。有鉴于此，教师在整个写作教学中，应以“人的发展”为总目标，以情感为纽带，以知识为支点，以理性思考为核心，以创新、为特征，促进学生主动、自由、持续、全方位的发展。

总而言之，让学生体验生活找素材。只有让学生充分体验生活才有真情实感，才有内容可写。让学生锤炼语言多写作。体验和观察生活仅仅使学生有了素材、有了结构、有物可写。教师还可以多搞壹些与观察生活有关的主題活动，教师在活动中充分发挥组织者的导向作用。写作能力是一个人综合能力的体现，是语文素养的至关重要方面，写作需要教师的有效果指导，需要我们在平时的写作训练中抓住重点，以点带面，重点突破，这样子我们的写作教学才能取得事半功倍的功效。

怎么让学生写好英语作文？

　　一、要练好写作的一般功　　英语写作能力是英语听、说、读、写四种一般能力之一，通过写作能有效果地促进语言知识的内化，也有利于英语技能的全方位发展，假如我们坚持去练习写作，定会有所提高。首要任务是，遵循“句—段—篇”这样的训练模式，由易到难，循序渐进。在平时的英语教学中我们可让学生先记住五种一般句型：①： 主语+谓语 ②： 主语+谓语+表语 ③：主语+谓语+宾语 ④：主语+谓语+间接宾语+直揭宾语 ⑤：主语+谓语+宾语+宾语补足语，然后才让学生先做好以上几种简单句子的写作，在轻轻让他们写壹些由几句话组成的简短的文章。当然，在讲一般句型的与此同时最好是也一并讲讲英语中的几大词性（如：名词，冠词，形容词，动词等）以及不相同词性的词在句中所起的作用，这样子可以为下一步文章的写作打好基础。　其次，要加强英语词汇的积累、语法和句法的学习。要想在英语写作中能够得心应手地写出一篇文章，必需的词汇量是十分必要的。词汇是说话写作的一定材料，与此同时同样是制约写作能力提高的瓶颈。因而，在平时的英语学习中要要注意词汇的积累。这样就要求我们不光要记书本上的单词还是要添加课外阅读（如报刊，杂志等）。只有熟练掌握了广泛的词汇，写作时才能做到得心应手地选适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词以到了较好的表达效果。二、要熟练掌握必需的写作技巧1、写作三部曲。⑵．围绕中心，列出写作提纲。提纲必需要包含所供给的情景、要点，与此同时要尽最大限度用我们自己所熟悉的词汇与句型。⑶．按照字数要求扩展成篇。扩展时要要注意短文的字数，以防止因为字数不够导致的扣驾驶分。我们可以灵活运用句型及词语，尽最大限度防止用同样的单词、短语或句式，而且要学会运用过渡词。如：however，but等。2、熟悉写作文体。　　英语写作中的文体一般上就是记叙文、议论文和应用文。记叙文是以写人、记事、状物为关键内容，以叙述和描写为关键表达方式的文章。大多数说来记叙文要有六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。写作时要明确清楚地予以表达。　　议论文要求学生就某个问題通过摆事实、讲道理等方式来发表我们自己的看法。按提出问題、分析问題、解决问題的逻辑顺序来安排层次。议论文由论点、论据、论证三部分组成。要做到论点要良好无误，论据可靠充分，论证合理严密。常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。应用文关键以写信为主。应用文的格式必需要良好。英文书信由6个部分组成，即信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。除此之外，还有英语日记，它一般情况下使用第一人称，大多数过去时来写。我们要要注意它的写作格式。大多数是在左上角记上当天日期、星期，时间的排列法与书信一致，星期写在日期以后;右上角写上当天的天气状况。日记的小标題写在下一行，也可省略不写。　　三、坚持写作训练　　一日不写手生，写作能力必须通太长期的、广泛的反复实践和积累才能获得。假如实践不够，即便学生完全熟练掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了必需的写作技巧，但在驾驭语言时，也难逃开口结结巴巴，下笔力不从心的两难境地。　　总之，写作能力的培养和提高，需要学生扎实的基础、良好的写作方法和广泛的写作实践。只需学生在英语学习中从这几点出发，到下笔时那么就会信手拈来。

怎麽样让小学生写好作文

在语文教学中，作文是重头戏。可是假如看到学生一听写作文就叫头痛，一副垂头丧气的样子，做为语文教师的你必需同样是心情压抑，愁眉不展吧。但假如我们发觉学生把写作文当作学习的一大乐趣，他们写作文时就喜笑颜开的话，语文老师们必需备感欣慰了。同样是写作文，同样是小学生，为什么会有这两种截然不相同的态度呢？这关键在于学生是不是喜欢写作文。那么要怎么才能调动起学生的写作兴趣和自信呢？在教学中我作了壹些尝试。第一、老师要做学生习作的领头人，给学生评价的机会。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”开始习作，学生有点丈二和尚摸不着头脑，不清楚怎么落笔，把写作当成一座高山，望而生畏，高不可攀。假如老师融入学生中，亲身尝试写作，打开他们“惧怕写”的心灵钥匙，使他们对作文有兴趣，对我们自己有信心，那结果会怎麽样呢？教师只需做个领头人，小伙伴们会自动“向师看齐”，跟着老师的指导走，就无需老师讲些作文的大道理了。学生写作起来也有了兴趣和信心。第二、让学生先说后写。婴儿是从牙牙学语才到后来会说话的。教学作文中也可尝试一下先说后写。例如在看图作文中，让学生看图后思考在说，不相同的学生看同一幅图画却有不相同的观点。学生的思维空间打开了，写作起来就得心应手，也就有话可写了。第三、让学生体验写作成功的快乐。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现价值的高层次需要，激励学生写好作文。假如一个人做事总是沒有一点成功的体验，在坚强的人难免也可能会丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不相同层次的学生创引起功的机会。如：在班级设置一个作文角，粘贴壹些不相同层次学生的作品；编一本班级作文集，让每个学生基本都有作文入选，都是可以能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组做好竞赛，让更多的学生基本都有获奖的机会；摘壹些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……事实表明：假如老师以肯定为主，多勾画学生作文中的好词佳句，让学生品读他们我们自己的佳作，把优秀作文印成“书”，让学生尝试成功的快乐，那他们的写作兴趣自然会高涨，感觉到写作的无穷趣味。第四、要让学生多储足写作的能量。　　“台上十分钟，台下十年功”，要想写出好的作文，关键还得靠平时多读记，多看多想，多写多练。多读多记，就是阅读广泛优秀习作和文学作品，开阔视野，加强文化修养。要使学生作文时有话可说，有物可写，必须要注意积累写作材料，倡导多阅读文章。老师要给学生创造阅读的条件，可以设立班级“小小图书馆”，让每个同学拿出我们自己的图书和同学们共享。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八小伙伴们”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，沒有读的“耕耘”，就沒有写的“收获”。因而强调学生对所读之书还是要做好熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为我们自己写作的活水源头，学会联络，并运用到作文中去。作文时，内容才会相应而生，如泉之涌，滔滔不绝。多看多想，即引导学生用我们自己的眼睛去观察周围的世界，用我们自己的心灵去体验周围的世界。“艺术源于生活”，学生习作也源于生活，让他们多观察才能写出真话，写出实话；让他们用心体验，才能写得出真心话，表达出真情实感。多写多练，即平时多练笔，培养学生养成写作文的良好生活习惯，让他们把平时积累的物品立刻的记录下来。日记是学生生活真实的反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔，这样子长期训练，学生的写作兴趣会被激发起来，而且坚持写日记，将我们自己的观察所得存入我们自己的題材库，写作时就不会缺失材料了。理所当然在作文教学中，老师要有一颗睿智的心，给予学生鼓励的语言，引导学生积极阅读并探索写作的技巧和门路，以智慧引领学生前进。那么，在之后的作文课上，必需会看到学生灿烂如春花般的笑脸。

怎麽样让小学生写好作文？

怎么写好作文？

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样子的文章，才会生动感人。

2、写作并不是一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会壹些技巧。比如，平时多背壹些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标題。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。

9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

参考资料：系本人原创

怎麽样教我们自己的孩子把作文写好

一个朋友教了十年语文，接手过非常多的孩子，总是碰到一个很普遍的问題，非常多孩子的作文基本都但是关，一提写作文就头痛，不管是字数還是用词或谋篇布局基本都差强人意。通过摸索，对这些孩子的作文教学，必须完全抛开教科书的模式，从新建立一套作文教学体系，于是就有了这些教案，经过多年实践，還是十分有效果的。理所当然，我将作文教案转载来供家长们参考。

入门篇，第一课，描写

教学目的：让孩子熟练掌握最一般的描写方法

教学重点：观察事物的关键特征

课时安排：45分钟上下，按照孩子实际可灵活调整

教学内容及流程：

一、事物的关键特征：

教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），在让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。

（1）视觉形象（眼能看到的）：

整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小

形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等

立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红

光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等

状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）

速度：快（迅速）——慢（缓慢）

（2）触觉形象（手能摸到的）

质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光洁、粘稠——干爽

溫度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰

（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）

气味：香——臭

（4）味觉形象（嘴能尝到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的）

声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他的象声词如哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最一般描写方法

教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或平时用品，让孩子遵循前面的特征顺序逐个做好描写训练，妈妈可以先举例子

1、用形容词

前面阐述事物特征的例词一般说基本都是形容词

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火相同；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭相同快；等等

3、作相当

例如：小明比小林高十公分，但却要瘦非常多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等

三、做业布置：

拿出两种不相同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，遵循视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全方位观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将我们自己的体验记录下来，然后才通过形容词、比喻句、作相当的方式对刚才记录的内容做好润色，最后整理成一篇观察日记

第二课 人物描写#外貌描写

入门篇 第二课 人物描写#外貌描写

教学目的：让孩子熟练掌握外貌描写的一般方法，知道有物可写

教学重点：对人物外貌内容按顺序细分

课时：45分钟上下（各位妈妈可按照实际状况调整，之后的基本都不在注时间）

教学内容及流程

一、外貌的细分

教学方法：妈妈可以我们自己或孩子（照着镜子）做为描写对象，与此同时选几张不相同人物的相片做为相当对象，指导孩子依次遵循下列项目的顺序做好描写

（一）、整体轮廓

外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可按照实际状况我们自己运用形容、比喻、相当、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相似，不在就说明）

体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等

(二)、头部

1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等

2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等

3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等

4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等

5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等

6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等

（三）、身体

1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等

2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等

3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等

4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等

5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等

（四）、四肢

1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等

2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等

（五）、肌肤

1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等

2、皮肤：细腻、粗糙、光洁、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等

（六）、服饰

从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等

（温馨提示：妈妈可让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物做好记录，然后才在修辞润色）

二、课内练笔——題目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》

教学方法：妈妈让孩子对照镜子中的我们自己，遵循上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后才整理成文

（一）、按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录，一定不要漏过项目

（二）、写好作文模板：妈妈先给孩子供给作文模板，让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落

作文模板：第一段：整体轮廓 肌肤

第二段：头部

第三段：服饰 身体

第四段：四肢

第五段：孩子对我们自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧基本都可以）

（三）、第一步润色：让孩子挑出一部分记录的词语，通过比喻做好扩展，要注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相似点。

（四）、第二步润色：让孩子将我们自己的外貌与父母的外貌做好相当，将相当的内容写进作文中去。

（五）、第三步润色：让孩子用朗读的方式将全文检测一下，理顺语气，让语句通顺，左右文之间有衔接

（六）、作文完成，给孩子“啵”一个吧。

温馨提示：各位家长在指导的流程绝对一定不要急躁，更一定不要打骂，不然非常难顺利地将课程讲授，只需孩子有点表象（比如说出了好词）就必须要立刻表扬（可以口头表扬，按目标完成了较大的项目如写好了作文，则可实物犒赏），即便孩子实际上一点突出表象基本都沒有，也必须找出一个来做好表扬，由于他（她）在弱项面前最需要的是您的肯定。除此之外，目标一定不要太高，一点一点提高，只需孩子对作文的恐惧心理有减轻就十分OK了，不然您和孩子基本都会很累。当然，也不一定能任之由之或完全放弃。

入门篇 第三课 人物描写#神态描写

教学目的：让孩子熟练掌握神态描写的一般要领

教学重点：通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表象某一神态

教学内容及流程：

一、什么是神态教学方法：妈妈先解说，每个方面举一两个例子，然后才让孩子顺着思路举例，能举几个是几个，一定不要强求。（备注：这一内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说，低年级孩子一定不要求，但讲课的妈妈我们自己必须有所了解。）

1、名词解释：神，这里指神气和表情；态，这里指态度；神态，即人物的神气、表情和态度。

2、举例：神气

{正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等

负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等表情

{正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等 负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等态度{正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等

负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等3、神态的外在表象：关键通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表象出来。理所当然，神态描写实际上就是动态的肖像描写。

二、照图说话

教学方法：

妈妈找到各类人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那一类神态（如开心、生气、害羞等等），然后才要求他（她）认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化状况，每说完一个头像，便将刚才的话写下来。

注意些什么：准确、生动、形象、传神

准确——指描写要符合观察到的事实；

生动——指描写要抓住微小的细节变化；

形象——用类比、比喻等修辞手法；

传神——抓住重点（最显眼和突出的地方），适度夸张。

三、实际操练

教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友等熟悉的人，或是街头随便逮一个陌生人，认真观察他们在不相同状况下的神态，随时记录下来。督促一星期上下，让他（她）养成良好的观察生活习惯。

入门篇 第四课 人物描写#响应描写

教学目的：让孩子熟练掌握响应描写的一般方法

教学重点：将大响应分解成一系列小响应的训练

教学内容及流程

一、响应的描述——动词 修饰语

教学方法：妈妈在每个小项目中一边做示范响应，一边口述例句，然后才指出其中的动词和修饰语，然后才让孩子做一个响应并用文字造句，着重标示出动词和修饰语。（具体响应和句子由各自的教学环境确定，是“即兴表演”。）

1、方向 动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。

2、轻重 动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈慢慢地摸了摸囡囡的头。

3、动词 数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。

4、快慢 动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来。

5、程度 动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手。

6、质量 动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。

7、比喻 动词：例子：球象箭相同飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、跳跃。

二、响应的细分

教学方法：妈妈选取一个平时响应，一边演示，一边让孩子要注意发出响应的是身体的那一个地方位置（手、脚、头、腰等），以及这一响应的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，然后才记录下来造句、润色。

（补冲就说明：非常多孩子在作文中无话可说，非常大程度上就是由于平时不要注意观察，不要注意观察的原因又关键是不懂得如何去观察，由于他们的思维是跳跃性的、感性的，思路非常难有一个清晰的途径，理所当然家长应当在平时就做好有效果的引导。我在教学中要注意到这一问題，是由于教科书仅仅是说观察怎么怎么至关重要，却沒有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观察能力的训练为入门作文的中心。）

范例：

削苹果

妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，在慢慢地沿着苹果弯弯的“额头”运转起来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来；接下来，妈妈的左手轻轻地运转手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力，苹果皮便象纸条相同，一圈一圈地离开果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就削好了。

三、连续性响应描写

教学方法：妈妈选取一个平时事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务基本都是由一系列较大的响应组成的连续性响应，而每一个较大的响应又还可以细包括非常多小响应，每个小响应基本都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且基本都可以用比喻来修辞。妈妈可以先示范，让孩子观察各个响应要领并作简单笔录，在让孩子我们自己操作加深印象，最后将整个事务用文字表达出来。

范例：

我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了壹些水。接着，我放了壹些调料，盖上锅盖让它烧。

过了两分钟，我把火关小壹些，在让它烧。又过了五分钟，爸爸说：“相差不大了。”我就去揭开锅盖，放壹些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。

入门篇 第五课 人物描写#语言描写

教学目的：让孩子熟练掌握语言描写的经常遇见方法

教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景

教学内容及流程

一、名词解释

教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就行了。

语言：简单地说，语言就是人说出来的话，包含对话和独白，对话为人物之间的交谈，独白即是自言自语。

语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。

二、写好说话内容的几个简单技巧

教学方法：妈妈先说几个词，然后才让孩子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈可以补冲，举造句的例子同样是如此。

特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适度，一定不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。

1、运用语气词、象声词、感叹词

用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等

用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等

例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”

2、运用壹些方言、土语或特定语言

例子：方言——“唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。

土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点基本都说不来啊。”

特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发觉一个青蛙！”

3、套用壹些成语、歇后语

例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼基本都难找的绝代天骄啊！”

歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”

4、特殊字音的注解

例子：“OK，长城，Very Good!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。

三、写活说话人的几个方法：

教学方法：妈妈在举例子的情况下辅之于相应的响应、表情等，对例子的选，最好是按照我们自己的实际状况除此之外造个句子，讲完例子以后，在让孩子模仿造句2~4个句子。

1、对话 响应：

例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”

2、对话 表情：

例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。

3、对话 心理：

例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”

4、对话 语气：

例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。

5、对话 语调：

例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。

6、对话 音质：

例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。

四、对话内容要紧扣人物的性格特征和那个时候情景

1、解说

教学方法：妈妈按照孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。与此同时举壹些身边的例子，比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的壹些话，让孩子有更切实际的体验和理解。

言为心声，每个人的性格基本都不同，碰到同一件事，各人的反应是不同的，说出的话同样是不同的，理所当然，我们平时就必须要留意不相同性格的人说的话，这样子，在写作文的情况下才能把人写活；除此之外，同样一个人，面对不相同的情景所说的话同样是不同的，这也是要我们平时多多留意。

例子：情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话：

“是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。

“看我干嘛？”小勇小声嘀咕，“又并不是我，我怎么知道。”

淘气鬼小明吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！”

“老师！我知道。”“小燕子”紫云高高地举起了手，“是王军！”

“你放狗屁！我碰基本都没碰！”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。

2、练笔

教学方法：布置下題目后让孩子先写，大概10分钟上下，然后才检测，先挑出优点表扬一下（比如很生动、很贴切等等），在跟孩子提一下进一步提高的提倡（如词语的运用、说话人的响应表情等）。

情景題目范例：1、讲价钱；2、我做错了，妈妈很生气；3、我做对了，妈妈很开心等等