小学生的作文技巧 小学生五年级写作技巧
小学作文写作方法指导
一、怎麽样写人
写人，是小学作文训练的一般功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看題目怎么要求。要求写事的題目，文中的人要为事服务；要求写人的題目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表象人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事一定不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，并且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，一般情况下是表象人物的一种品质或性格的一个方面。以便刻画人物，对所写人物必须做好必要的外貌、语言、响应、心理等方面的描写。但如果是，从以事写人这一角度来说，最好是是选一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的情况下，要选典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表象人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选典型事例，要着眼于小事，选有些最能反映深刻意义的小事。这样子的事表层上看，基本都是普普通通的凡人小事，但如果是其中却蕴涵着深刻的意义，这样就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种状况：以是用几件事表象某个人的一种品质；二是用几件事表象某个人的多种品质。 要要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点做好叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得相当完整，有的事要求写得相当简单。 通过几件事写人，同样要对人物做好必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的流程中，对最能表象人物思想感情、性格特点的外貌、语言、响应、心理活动等方面做好描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界紧密的联络，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下来深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表象人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表象人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直揭表露，对表象人物的思想性格起至关重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把有些足以能表象人物的个性特点、最能表象中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，必需是符合那个时候的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要按照实际需要灵活事业，防止行文死板。
3. 响应描写
是通过人物的行动、响应，来表象人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、响应，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不但要听他怎么说，更要卡他怎么做，正所谓“听其言，观其行”，因而，响应描写是直揭刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的至关重要手段。那么，怎麽样描写人物的响应呢？
首要任务是，要选关键性的响应来写。一个人做事的情况下，会有非常多响应。但他们不可能、也沒有必要把这些响应一个不少地基本都写出来。这样就要求选有些关键性的、最有意义的响应来写。
其次，要写准确。同一个响应可以用非常多动词来代表，但只有有些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的并不是写响应，而是写出有特点的响应，从响应中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效果地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有按照；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不可以以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多使用第一人称（“我”活“我们”），使用这样的人称作文，就不可以用“他想” 的形式来写人物的心理活动，由于“我”不可能钻到别人家的脑子里去看。这个时候，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、响应左右功夫，这样子可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以使用以下几种方法。
（1）提出问題，引入所想的内容。
（2）用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直揭抒发心中所想。
二、怎麽样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这样就是大家常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。与此同时，还是要寓理于事，即通过一件事或几件事来就说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的关键环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问題。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个至关重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
（一）怎麽样写事
一是把“经过”部分分成几个环节，然后才遵循先后顺序一层一层地写得清楚。写的情况下多文几个“后来怎麽样”，文章就具体了。
二是要注意材料的详略，有所侧重。对壹些至关重要的流程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是关键人物，那个时候是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，必需要写具体。
（二）怎麽样写活动 活动基本都是有目的、有形式、有流程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎麽样？基本都要写清楚。写活动也必须求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。 在整个活动当中，并不是写一个人，二是写一群人；并不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表象人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的一般内容、关键流程和至关重要场面。把印象最深刻的内容做为重点，把我们自己看到的、听到的、亲身经历的关键部分记叙下来，使用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体表示写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章大多数包含两大部分：一是活动的经过，二是我们自己的体验。假如写“参观”活动，就必须要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的流程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
三、怎麽样写景
描写景物，表象独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个至关重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？
首要任务是，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指供给人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写指的是对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占至关重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的关键不同之处写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中并不是关键内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但基本都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直揭抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵我们自己的主观体验，即所谓情景交融。要要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不可以孤立地、无目的地写景。
怎麽样写好写景的记叙文？
（一）要写出有特色的景物
大多数来说，景物是各样特色的。同样基本都是公园，但每个公园基本都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色基本都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人取得美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，基本都是以观察做为写作的前提。观察景物与观察图画不相同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不相同，所看到的景物也就不相同。宋代文学家苏轼有《題西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不相同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因为观赏庐山的角度不相同，所看到的景象，所获得的体验也就迥然不相同了.
（三）要借助想象和联想
在写景的情况下，假如只描写景物的外在特征是不够的，还是要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助有关、相似，甚至相反的事物做好类比，那么就会突出所写景物的特点。 其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下来难忘印象。
（四）写景要抒情
写景，不但是客观事物的在现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情造成的基础，情是景的产物。因而，要求小学生一定不要单纯写景，而是要借助景物，抒发必需的思想感情。当然，这样的感情必须发自内心，而并不是无病呻吟。
五、怎麽样状物
状物作文，是小学生作文训练中的一个至关重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这一物还应当包含动物、植物等类。因为不相同的物有不相同的特点，理所当然状物的方法也不一定相同。
（一）怎麽样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。由于不相同的物品有不相同的特点，即便是同一种物品，也可能会有某些席位的不同之处，也有它我们自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是不同之处于另外一物品的地方写。
2.遵循必需的顺序写
（1）按总一分一总的顺序写。
（2）按物品各部分的空间顺序写。
（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想
展开想象和联想，不但使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，提高文章的感染力。
（二）怎麽样写动物
绝大多数小学生基本都喜爱小动物，看了之后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？
1.写外形
首要任务是，观察小动物（包含昆虫）的外形，大多数是写小动物的静态。在观察时，包含颜色、长相、个头基本都要如实写出来。其次，要抓住特点，不可以面面俱到什么基本都写。三是按顺序：先整体一在局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分联系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的用。
2.写习性
写小动物，还是要细心观察它们的响应、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，怎么筑巢、休息的状况，等等。
小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和响应中，用拟人的方法去体会和想象，这样子就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生我们自己的感情。
（三）怎麽样写植物
提起植物，小学生的脑海力会出来非常多花草树木的样子，但如果是要将平时熟悉的植物写成作文，非常多同学却感到非常难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎麽样才能写好植物呢？首要任务是，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；在看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的更多细节状况记录下来。其次，安排好写作顺序。
1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征，在写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。除此之外写的情况下，要求学生从各个角度去更多细节地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2.遵循植物的生长流程做好观察
非常多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各有所不同的，理所当然，可以遵循植物的生长流程做好观察。
3.写观察日记
可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育状况。
4.以四时变化为序
非常多植物在不相同的季节里割据特色，理所当然，还可以其四时的变换顺序。
5.托物抒怀，借物咏志
写植物，不可以仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应当在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这样的方法，要借助例文做好必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的与此同时，赋予它们必需的象征意义。
六、怎麽样写游记
在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。假如将游览时看到的景物，所听到的声音，所造成的联想，所获得的体验，遵循必需的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有下面壹些要求。
（一）写游记必须写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样子读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。与此同时，也使文章福有条理，层次清晰。
（二）要留心观察
观察是写好游记的基础。游览时，不可以走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎麽样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样子，在写作时可以选择的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。除此之外，在观察的情况下，还是要按必需的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。遵循这样子顺序去观察，彩绘全方位，描写时彩绘有条理。
（三）要做记录
学生游览的情况下，看的物品多，去的地方也相当广，一时非常难记住，就是那个时候记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。以便防止这样的状况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的情况下还便于选。除此之外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例如，辞经管是什么时候建造的，经历了哪些发展环节，占地面积是多少，包含着怎麽样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应当要学生记录下来。 在游览以后，要求学生立刻地把我们自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是是作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好预备工作。可以要求学生遵循下面的表格整理材料。
状物作文，是小学生作文训练中的一个至关重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这一物还应当包含动物、植物等类。因为不相同的物有不相同的特点，理所当然状物的方法也不一定相同。
小学生写作文有什么技巧？
怎么写好作文？
以下是我的一点体会，供你参考。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以做好仿写。锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。必需要勤练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样子的文章，才会生动感人。
2、写作并不是一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会壹些技巧。比如，平时多背壹些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标題。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
参考资料：原创
希望我的回答能帮助你，祝你学习进步！
小学生写作技巧有哪些
小学写作手法有哪些
写作手法指写作中使作品更好的艺术表象手法,包含表达方式、修辞手法、表象手法等方面
一、表达方式经常遇见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、就说明.
二、修辞手法种类非常多,有小伙伴们熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻,博喻）,借代,夸张,对偶,比拟（拟人、拟物）,排比,设问,反问.其它的互文, 起兴等在文言文中用得较多,也可以科普一下.
三、表象手法较多,较复杂,下面基本都是经常遇见的表象手法： 联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景.
除此之外还有不少,譬如渲染、动静、创设意境、用典等.
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小学必须熟练掌握的写作1三个技巧
一、写外貌不用“有”
作文怎么写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样子的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”假如你试着让他们去掉文中的“有”，把文字从新串联一遍，会发觉作文顺了非常多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改下面：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄大多数。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是并不是读起来舒服多了？
二、写说不出来“说”
让孩子相当以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出来“说”而是在语言前面加上响应和神态，通过必需的训练熟练掌握这样子的技巧让孩子的写作水平切实取得提高，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出来“想”
碰到描写心理活动时，这样子的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另外一个小人……”不用这一句子又该怎么写？用得最多的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难題要带回家写的。我心想：天哪！这该解决办法呢？”遵循“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”3个字怎么？“数学老师出了一道难題要带回家写的。天哪！这该解决办法呢？”是并不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适度感叹词。
四、就是不用成语
作文为什么写不长？基本都是成语惹的祸！并不是说多用成语才显得有文采吗？我觉得不然，当作文中只会遵循套路用成语时，文章细节就没了，还比不上让孩子老老实实把我们自己看到的体验基本都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语還是少出来为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样子写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人家用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难題。
五、碰到“很”和“十分”想一想
对文章写不长的孩子，可以训练的另外一个技巧是：碰到“很”和“十分”想一想。看过无数学生习作，出来頻率最高的字眼包含“很，十分”，请家长提醒孩子，碰到要写这几个字时一定不要轻易下笔，停下来想一想，是并不是非要出来这一字眼？比如写热，别出来“很热”两个字，学会用其他的的描写来体现热：骄阳似火，沒有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子基本都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托我们自己的心情首要任务是要表扬。但如果是非常多孩子只需一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不可以写身边更真实的物品呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆基本都可以写，这一技巧是提醒孩子不但要让人活在环境里，还是要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动
文章要一波三折才好看，但当前的孩子生活基本都很平淡，你不可以强求他们写出一波三折的内容，那么就让他们学会一波三折地用动词，就这是要动连着动——学会连续用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕慢慢一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字
還是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！怎么变成三百字？可以有条理地加上响应解剖：怎么助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时怎么一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前怎么与同学们做好眼神交流，成功后同学怎么向他祝贺……家长可以找壹些1秒钟的素材让孩子做好写作练习，学会了这一技巧还怕考试写不出四五百字吗？
九、一段话里至少出来6个标点
非常多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号基本都沒有，把老师读到断气为止。针对这一现象，可让孩子做好“一段话至少出来6种标点”的技巧训练。比如，。？！：；、“”‘’......这些标点你的作文中基本都有吗？沒有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你能发觉孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还可以用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这样的方法对我们自己作文写不好的孩子做好训练，收效清楚，进步很迅速。
十、字数三四五
这一技巧也就是说就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上非常多作家同样是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子要注意调节每句话的字数，提倡把十几个字几十个字的长句，改成只有三四五个字的短句，孩子们会发觉这样子的作文有语感会舒服非常多。如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根基本都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是并不是很有节奏感？
十一、长短结合节奏感
学生作文：疯马相同，酷毙上篮；飞龙相同，夺命三分；猫头鹰相同，勾手穿针。猎豹相同，有万影的速度。最后一句，你能否改成四个字？一定不要改。一段话，前面是四个字，后面同样是四个字，当然可以。但前面六个字，后面四个字，或两个字，那叫长短结合。长短结合的句子，读起来节奏感更棒。
十二、心情决定环境
张明语文考试只得了66分。回家后，一向严格的妈妈会怎么教训他？还有，和同学约好星期天去钓鱼，不清楚还去不去得成？揣着那份沉重的试卷，张明忐忑不安地走出校门……他经过工地、垃圾场时会是怎麽样子的？张明语文考试得了99分，全班第一！一向重视学习的爸爸妈妈知道后，会怎麽样褒奖他呢？买玩具，還是肯德基？还有上次爸妈答应给她买溜冰鞋，何不趁热打铁？揣着那份写满希望的试卷，张明喜滋滋地走出校门……他经过工地、垃圾场时又会是怎麽样子的？肯定不同，其中的不同是什么，是人的内在的心情。人的内在的心情会改变你对环境的感觉。
十三、就爱用语气词
这馅偏偏跟我作对，像调皮的孩子要出去玩似的，老往外钻。呀，饺子皮破了，饺子馅弄得满手基本都是，黏糊糊的。除了“呀”这样子的语气词，还有啊，还有哦，哈。语气词会让句子更亲切，更干净。甚至，当你写作文写不下去的情况下，你就写一个语气词，你就写一个“哈哈”，你就写个“哦”，写个语气词下去，就有话写了。作文导师团祝小朋友基本都学会这么棒的方法。
怎麽样指导小学生写作入门
做为一名小学生，写作的开始最一般有两大困难：一是“写什么”？二是“怎么写”？说通俗点就是材料和技巧的问題。入门者应该先解决选材的问題，在来解决写作技巧的问題。前者是基础，就好比是河水的源头。小学三年级是写作“入门”环节。那么，怎么引导学生入门写作呢？小学作文加盟提出下面几点看法：
一、要引导学生写日常生活中的真人、真事、真情和真景。日常生活中的作文材料非常多，但日常生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺失“抓”和“写”的观念，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会，布置同学们原车小红花，可老师没教过花的做法，有一位家长告诉了他的女儿做红花，当这位小学生带着红花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做红花。事后，有的同学代表送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”，但如果是没要。老师知道这件事后，就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。因为写的是我们自己亲身经历的事，她写成的作文，内容充实，还挺有思想的。
二、给孩子创造积累写作材料的条件。平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的流程，生活的范围有限，理所当然学校和家长应借助于周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和体验积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。例如，在今年暑假中，某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作要求，让她要注意观察和记忆。回来后，她写了作文《捉蝈蝈》，较生动地写下了捉蝈蝈的流程和响应，很有情趣。
三、给学生讲些直揭体验不到的作文材料。受生活的地点、环境等条件所限，有非常多素材是学生直揭看不到、得不到的，却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等做好积累。有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时，给他的孩子带回来非常多“礼物”，如：各类贝壳、小（海）石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵。我觉得仅几元钱，使她很惊奇。这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和当前，鼓励她用这个为材写成作文《爸爸送我的礼物》，既训练了写作，又做好了爱祖国、爱科学的教育。
四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然日常生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的关键材料，但一定不要因而束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料做好合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园后，在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师对此做好了指导，经过修改，学生的作文是：“我走上拱桥向东望去，湖面上是一片荷花和荷叶，交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上，我想起了古诗‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑，使作文添加了艺术性。
说了那么多，总结下吧，以便孩子的发展，做为老师及家长的我们应该积极的相互配合起来，共同创造条件，共同引导学生通过多种途径观察生活，获取与此同时也积累写作素材，让我们的学生在写作时更加有“材”。
拓展资料：
怎麽样辅导小学作文 写作技巧和流程？
怎麽样写人：
通过一件事来写人 通过一件事来写人，一般情况下是表象人物的一种品质或性格的一个方面。以便刻画人物，对所写人物必须做好必要的外貌、语言、响应、心理等方面的描写。
通过几件事写人 可以分成两种状况：以是用几件事表象某个人的一种品质；二是用几件事表象某个人的多种品质。 要要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点做好叙述。
学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的流程中，对最能表象人物思想感情、性格特点的外貌、语言、响应、心理活动等方面做好描写，也就是学会刻画人物。
语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直揭表露，对表象人物的思想性格起至关重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
响应描写 是通过人物的行动、响应，来表象人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、响应，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
一是把“经过”部分分成几个环节，然后才遵循先后顺序一层一层地写得清楚。写的情况下多文几个“后来怎麽样”，文章就具体了。
二是要注意材料的详略，有所侧重。对壹些至关重要的流程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是关键人物，那个时候是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，必需要写具体。
要写出有特色的景物 大多数来说，景物是各样特色的。同样基本都是公园，但每个公园基本都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥。
要学会观察 写景作文和看图作文有相似之处，基本都是以观察做为写作的前提。观察景物与观察图画不相同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。
要借助想象和联想 在写景的情况下，假如只描写景物的外在特征是不够的，还是要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。
写景要抒情 写景，不但是客观事物的在现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情造成的基础，情是景的产物。
参考资料:
瑞文网：小学生作文的指导论文
怎麽样写事：
怎麽样写景：
小学生写作文技巧
写作文技巧
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何物品决
定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的物品来。反过来，沒有表达认识的能力，同样也写不出好作文。
二、把认识结构做为作文的核心，包含学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富
想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审題；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有按照；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要要注意文章分段，事先列小标題，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：1年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五
年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
按照认识是作文的核心这一原则，围绕这一发展学生心理机制的核心，扎扎实实地做好了五项训练：
（一）、字词训练。学习熟练掌握广泛字词。熟练掌握运用字词的金钥匙：联络我们自己熟悉的事物；
联络我们自己生活实际；联络我们自己学会的语言及字词知识。
运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。十引说是：1、分析字形；
2、借助于教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；
8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。
丰富了说话训练内容，使我们自己积累广泛会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只需是一个句子，基本都包含两个方面：一是说的人、事、物、景，
二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，沒有非常好凭借图画和事物，认真教学
生观察、认识、分析、表达的方法，仅仅是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学
生不清楚为什么要说写一句话，怎麽样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，
影响到作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说
写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生
才会在作文中运用不相同句型、句式，表达不相同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变
换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。用这个认识客观事
物的发生、发展规律。不论哪种段式，基本都是记叙事物的发展和大家对事物的认识，即
段的内容，段的中心。它和一句话相同，同样是对人、事、物、景的叙述，同样是表达一
个含义。只但是是把一句话进一步说得更清楚、更近刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审題、立意、选材、谋篇、定法、用
语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡
与呼应方法，各类文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，含义完整，详略得当的记
叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。使用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。
通过各类作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、
小诸葛审題会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文
的方法。除此之外，还可开展各类校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从
而学会怎么写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会怎么写劳动场面；举行诗歌朗诵、
讲演会，学会怎么写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如
何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，
人情练达即文章。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。那么就会学会
写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组
内讲评。先学习别人家作文的优点，在用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进
意见。在此基础上从新在写，那么就会使学生每写一篇基本都有收获。
写出诚实的我们自己的话
写诚实的我们自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩
世界。所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写
作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应该脱离作文教学的陈旧方式，可让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、
模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的
果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样子的状况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完
了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下
洋洋洒洒。究其原因，与写作材料足够与否当然有紧密联系，然而，切不可忽视另外一重
要因素，即想象力发挥得怎么。
按照近代脑生理的研究，人的大脑可包括四个功能地方位置，即体验地方位置、判断地方位置、储
存地方位置和想象地方位置。就多数人而言，前3个地方位置要注意开发，想象地方位置相当忽视。据研究测
试，大多数人只用了自身想象力的15％，潜力非常大。学写作，就必须要重视想象力的发展。大家
说，科学是从想象开始的，假如大家不幻想能像乌相同飞，像鱼相同游，哪来今日的飞机、
潜艇?写文章也相同，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能左右求索，神游八荒，获得
分丰富的写作材料。
开展想象应选不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地
思考。大多数地说，大家思考问題时常是按必需的常规、必需的角度做好，思维的范围相当窄，
而想象却并不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑
中就能形成非常多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
写作文常犯的简单不对
小学生写作文，最常犯的不对，就是作文偏題或离題。
另外一个经常遇见的毛病是文笔不好，词汇不够，假如在加上内容天马行空，胡乱写一
篇现实日常生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面关系的作文，那可就惨了。
几个原因：
（1）选材不恰当：特别是看图作文，沒有照图片发挥，而是任意创作。
（2）词汇不够：形容开心的事，通篇基本都是开心，沒有别的形容词；
（3）句子不通顺：特别是英语式华语，例如小丽掉了课本（良好是小丽的课本掉了）。
（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主題中心思想时却两句话带过，
结尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，沒有举例具体就说明。
小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句，然后才将个别图片的造句串连起来，加上壹些连贯词汇、
描写和形容词等，便能到了一般要求。
中学作文：叙述文最易熟练掌握
窍门：先一定不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如
我难忘的事）描述和交待清楚，只需到了文字通顺就可及格；如在内容及技巧左右功夫，
还可拿高分。
学生经常出来的不对包含抓不到重点、词汇不够、題材不够、联想力差等。应多加练习。
家长的鼓励很至关重要，而且要给孩子良好的信息：只需肯学，我必需能学好作文，那
么学作文的流程，必能胜任愉快。
小学生的想象作文有什么技巧吗？
小学生想象作文写作技巧
一、 问題的提出
小学作文意在让学生把我们自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，非常多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难題。究其原因，关键有两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：遵循“记叙——就说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但如果是这样子的话，随便性较大，沒有清楚的训练重点。第二、训练的随便。教师单纯地在写作技巧、方法上做好概念传授。他们沒有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，理所当然收效甚微。
按照对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更近一层的了解。
1、对教师的状况
（1）在作文教学中，教师过度强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
（2）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
（3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况
（1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
（2）学生沒有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述状况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的流程。只有善于培养学生写作综合能力,包含观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我们沒有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出来一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是这样的静，这样的清，这样的绿；桂林的山是这样的奇，这样的秀，这样的险，仿佛身临其境，这样就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更至关重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，而且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的至关重要。
小学生作文，虽并不是什么艺术创作，但同样需要相当丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活响应某些合理的推测；要相当深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有观念地在小学环节培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
二、研究目标
1、本课題旨在构建想象作文教学的行之有效果的方法、流程。关键是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，提高文章的感染力。
2、通过想象作文的教学，有观念地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的題材。
三、研究流程
（一） 在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们一般情况下强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，特别是创造性想象，来表达我们自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并非孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文以前，必须丰富他们的表象，添加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。
1、在实践活动中发挥想象力。
（1） 创造性观看电影、电视节目。
在每周一次的观看电影、电视节目中，充分借助于学校红领巾影库，播放壹些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中壹些小动物的响应、神情，想象它们的语言，并能把它相当逼真的模仿或在创造。最后，在和原画面的声音和故事情节做好相当。
（2） 从参观、访问中寻找灵感。
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。怎么恰好地借助于机会，发挥学生的想象力，最为至关重要。在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中，教师要求学生我们自己分组活动，明确本次活动的关键项目，要求学生写好参观笔记，把印象最深刻的更多细节记录下来，在班中做好交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时，鼓励学生积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发学生写作的灵感。
（3） 在劳动、活动中做好创造。
每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不相同于大多数意义上的劳动，它要能使学生在劳动中做好创造。比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的与此同时，学会了钉纽扣，而且使学生在劳动中，体会到了纽扣的妙用，体验到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，造成了比喻的想象。在有就是拆装玩具。学生日常生活中喜欢的玩具人人基本都有几件，他们的想象同样是随着这些玩具的刺激而引发的，因而，我们让学生几人一组，分配给他们壹些可搭筑的条条块块，怎么有创意性地搭建，成了这次活动的评分规范。
（4） 借助于十分钟队会，发挥想象，激发真情。
在队会中，能结合课題，有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主題队会中，设计了这样子一个场景：
情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，非常多在外的游子基本都已回来。看到这些，你想到了什么,说一说。
情境二：正当你预备把写好这些话做为一封信投寄给你父亲时，他却突然出来在你的家门口。这个时候，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢？请说说。
情境三：正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑，这个时候你又是怎么想的？说说。
这样的连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地做好想象训练,在无观念中让学生体验情感，刺激想象，为今后“为情而造文”铺设道路。
2、阅读文学作品，积累素材。
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，与此同时还可以获得广泛词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。
（二） 凭借想象手法，做好想象片段训练
想象作文的训练，不像大多数的记叙文这样强调写真人真事。它要求学生以我们自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因而，做好想象手法的训练，对下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有非常多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种做好有序地指导。
1、 关于想象手法的训练
（1）形象地讲明每种手法的特点
关于比喻想象
比喻想象，指的是在写甲事物的情况下，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上造成的，因而着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”，这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这样就是声音和气氛的相似。与此同时，向学生传递另外一种状况：对两个事物的相似点，在比喻中可以说明，也可以含蓄着不说。如：荔枝皮像胭脂相同红，就说明了“红”的这一相似点。
关于比拟想象
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象指的是在写物的情况下想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直揭移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象指的是在写人的情况下想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直揭移用写物的词语写人。如：“东郭先生在也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。
关于猜测想象
猜测想象指的是在写人或写事物的情况下，对同它有关的问題，做出猜测性的描写或叙述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问題——去做什么——的猜测。
关于对比想象
对比想象指的是在写一个事物的情况下，想到与之性质不相同的另外一个事物，就描写或叙述出来相对较；或在写一个事物这一侧面的情况下，想到状况与之完全相反的另外一个侧面，就描写或叙述出来想相当。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请；也不一定象工容的爸爸，时常有买不完的便宜货。他呀，有批不完的做业本，备不完的课”。
关于回忆想象
回忆想象，指的是在感知甲事物的基础上，回忆起与之有关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在经常遇见的“每当我看到……时，那么就会想起某某来”。
关于象征想象
象征想象指的是对某事物的具体描写，来反映另外一事物的意义或表象作者的思想感情。运用时，对所“借”事物的描写要不找痕迹，不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝；不露锋芒就是真实描写，意在言外。如：“开学第一天，小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。”这段话中，关键表象了小朋友上学时的快乐心情，但沒有直揭描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这样的快乐的心情自然而然地流露出来了。
关于幻想想象
幻想想象指的是对未来的想象，它表象为描述人对未来事物的希望、幻想、对刻画人物的性格、表象思想感情基本都是很有作用的。一般情况下有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就是前一种思路。文章开头，写小作者“我”用小秤称出了我们自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，我们自己感到特别的轻松，快活，课余时，和同学们一块玩啊笑啊——一觉醒来，发觉书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想，我觉得正是对学习压力过重的一种呼吁。
（2）在阅读中加深想象手法的理解
¨ 要求学生作好想象手法的摘录本，每天摘录一条。
¨ 课前五分钟小组交流讨论。
¨ 抓住课内阅读篇目中的想象手法，做好有目的的分析，讲解。
¨ 讲明各类想象手法的运用范围。
（3）设计想象句式训练題，让学生学以致用。
想象手法的熟练掌握同时影响到想象作文的成效，因而，教师必须设计出广泛句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点：
¨ 要求明确，有针对性。
¨ 題型多样，形式丰富。
¨ 内容创新，有时代性。
例如：运用比喻想象手法的练习。
¨ 给本体写喻体。
浦东的金茂大厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨ 给喻体写本体。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙。
¨ 给一个主題，我们自己运用比喻的想象手法写句。
沉重的书包
（三） 想象作文的整体训练
想象作文同样是作文，但是是凭借想象手法，以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因而，它具有大多数作文的共性，也具有不相同于大多数作文的特征。这样就是：它的一般内容是想象的，它的整体结构是用想象的情节组成的。但如果是，所写的非实在事物有又总用来表象或就说明当前的事物。
1、针对不相同年级的作文水平，想象作文的针对性也就不相同。
年级 训练重点
四年级 观察笔记、看图作文
五年级 扩写、续写
2、 想象作文的训练流程
（1）指导学生理解各类想象作文的特点。
观察笔记：在仔细观察事物后，能运用想象手法来描绘一种事物或景物。
看图作文：按照所给的一幅或多幅图，展开合理想象来写出文章。
扩写与续写：基本都是给材料作文，要求按照所给的一小段文字，我们自己通过想象，加以展开。
（2）课外拓展阅读各种想象作文，加深印象。
推介书籍：《十大名师教作文》（小学版）之《看图作文》、《给材料作文》、《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同学一块写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》等。
（3）分类分层指导，有的放矢。
观察笔记：
¨ 培养学生乐于观察，勤于观察的好生活习惯。
教师定期拿来新鲜的事物，或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣。
¨ 指导学生观察的方法
Ø 指导学生“如何判断”——关于看的顺序。
Ø 指导看不相同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、动物、景物。
Ø 学会用已有的想象手法适时地融入作文
¨ 从说到写，学生我们自己独立创作。
看图作文
单幅图
¨ 观察图画，用一、两句话说出图意。
这一般情况下是事情的经过，是作文的关键部分，在按照图意展开想象：往前想，说出事情的起因；往后想，说出事情的结果，分别用一、两句话表达出来，然后才按照事情的起因、经过、结果列出提纲。这样就是作文的一般框架了。
¨ 学会说具体，引导学生从不相同角度做好想象。
有顺序地逐一对图做好局部观察和具体分析，弄清图上所表象的时、地、人、事，抓住画面的关键内容，观察的顺序可以是先观察环境，在观察人物等。在此基础上说说具体。
¨ 经整理后有条理、连贯地写下来。
这是在前两个流程的基础上做好的，假如说前两步是引导学生从内容展开想象的话，那么在这一流程中，则鼓励学生重视想象手法的运用，尽最大限度有选地使用壹些想象手法，使我们自己的文章更加生动、形象
多幅图
¨ 给每幅图说一句话。
先把几幅图大致地看一遍，看看大概说了什么，整体内容是什么。随后给每一幅画用一句话来概括。
¨ 想想图与图之间有什么联络。
细致地观察每幅画，把几幅连起来看，特别要注意前后有什么变化，如：人的响应、神态；哪些物品沒有了，又增添了什么物品，想想这些和画意有什么联系。
¨ 仔细观察画面，通过合理想象，把重点图说具体。
确定画面中谁是关键人物，谁是次要人物，人物之间的联系是什么。联络每幅图中的人和物的联系，确定事情的起因、经过、结果。与此同时确定表达文章关键含义的图为描写重点，按照画面内容，做好合理想象。如：事情是在什么时候，什么地点发生的，画中人物是怎麽样想、怎麽样说、怎麽样做的，事情是怎么发展变化的，其中的原因，结果又怎么。
¨ 经整理后，连贯、通顺地写下来。
通过上述三步的预备，接着就该做好内容的有机整合。这同样是十分关键的一步。引导孩子在写时必须融入想象手法，合理的安排好各个情节。
扩写与续写
¨ 指导学生剖析原文，把握要点。
要指导学生在写前先认真阅读，剖析原文，领会原文的思想内容和形式特点，在充分把握全文的中心思想和篇章结构的基础上，确定每个层次的要点。
¨ 广开学生思路，合理想象。
指导学生扩写、续写时要围绕原文的要点，做好由此及彼，由小到大，由少到多地想象和联想，这是最关键的一环。
¨ 编写写作提纲，理清顺序。
以便使学生易于展开想象，在指导时，可按照原文的要求，协助学生编拟出要点提纲，供学生借鉴，便于学生展开想象。
¨ 谋局布篇，完整地写下来。
在此基础上，学生假设处在这样的环境中，为篇章合理安排好结构，准确地把握文章的重点和中心，运用学过的写作方法，写出符合要求的作文。
四、研究成效
两年的实验和研究，对小学语文想象作文教学的方法和流程有了较熟的操作，取得了清楚的成效，具体表象在：
（一） 教师角度
两年的实验和研究，使教师树立了新的作文教学观念，提高了想象作文课堂教学的能力，取得清楚成效。
通过对该课題的探索，教师逐步能够改变传统的作文教学模式，特别是在对作文的技巧、方法上采取模糊教学，更注重的是发展学生的想象力，观察力等作文的综合能力。善于找出自身教学中的弊端，运用合理的方法做好教学，与此同时注重激发学生写作的兴趣，经常性的设计壹些新颖、独特的练习，发展我们自己的想象力，独创性。
（二） 学生角度
1、学生学习作文兴趣盎然。
实验班对上作文课，造成了浓厚的兴趣，经问卷，学生对想象作文的兴趣已升高至75%。上课时情绪高涨，精神振奋，思维活跃，想象积极，发言踊跃。两年里，学生阅读了无数文学作品，参观了不少地方，做好了无数次的有创意劳动。他们中的壹些优秀想象作文在各种杂志上刊登。
2、学生的想象力丰富了。
在教师们辛勤地辅导下，孩子积累了非常多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法做好写作，内容生动了，有趣了。在未做好想象练习时，学生曾写过云这一自然景物，非常多学生一般上基本都只会从形状上来做好必需的描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而做好想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一块玩游戏，一会又以便一点小事而闹别扭，各奔了物品，这可把天空妈妈急坏了。很清楚在比喻的与此同时又加上的拟人的想象。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，慢慢的，感觉肯定很舒服！这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。
在做好想象作文的训练中，潜观念里告诉了孩子写生活作文。在课间的小作文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，因而，内容就显得充实了，完整了，形象了。
3、学生写作題材丰富了。
学生通过一系列的想象练习，想象能力提高得很迅速，表象在能很迅速地由一个物想象到另外一个物，由单种手法的描写逐渐用多种手法。这样子学生的題材轻轻就相应拓宽了，丰富了。
参考资料：http://yuwenfudao.net/NewsInfo-933.aspx
小学生写看图作文有哪些技巧
一、借助问題。就是我们自己针对画面提出壹些问題来看清画面所展示的时间、地点、人物、事情；弄懂所看图画的中心思想及关键内容。下面面这幅图，我们可以借助图上画的是什么时间，什么地方，画了哪些人，他们在干什么，谁是关键的等等问題，搞懂画面的具体内容。
二、多用描述语言。要多用描述的语言把画面所展示的内容说出来，不但要说出画面上有哪些景、物、人，更要说出这些景、物、人是怎麽样的。如上面这福图，我们可以抓住两个送水女少先队员的神态、带着的物品及响应等做好具体描述
三、发挥联想。凭借图中所能观察到的形象、动态及各类标记符号做好想象、推测，这样子，才能把画面内容说得生动形象、具体感人。如从上面这幅图两个女少先队员的表情、手势，我们可以联想她们可能会说些什么，以及心情怎麽样等。
四、前后延伸。“看图作文”的画面是静止的，仅仅是一瞬间的景象。我们在“看图口述作文”时，就必须要想想发生在画面前边的事和后边的事，选适度的、至关重要的内容，充实到口述作文中去。如这两位送水的少先队员是哪一个学校的，是谁，她们为什么要到田头去送水。这是发生在画面前边的事，需要就说明。又如她们把水送到田头如何，收割稻子的叔叔、阿姨会说些什么。这是发生在画面后边的事，也必须作些交待。这样子，才能使看图口述作文有头有尾，有来龙去脉。当然前后延伸的部分，只能是最必要的内容。不可以说得太多。
怎么培养学生的写作技巧
写作是运用语言文字做好表达和交流的至关重要方式，是认识世界、认识自我、做好创造性表述的流程。写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的至关重要内容之一，同样是语文教学的难点。 因为小学生在写作时，读书少，写作经验不足，理所当然写起作文来，大多数基本都会碰到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微,因而怎么调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问題。现就结合我的教学实践谈谈我们自己的作文教学体会。
一、激发学生的写作兴趣
激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好是的老师，最好是的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的观念倾向，是动机造成的至关重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，造成厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不清楚写什么，怎么写。假如老师不立刻引导学生，那么作文教学将会碰到非常大的阻力。针对这样的状况，做为教师应除去学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写我们自己的生活，写我们自己身边熟悉的人、物，写我们自己最深、最真的体验，让他们用我们自己的笔来描绘这精彩的世界，用这个提高我们自己的写作水平。因而按照小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文以前，我有目的地组织学生参加各类有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上做好口头训练，鼓励学生人人参与，把活动流程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，用这个消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上做好书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣相应而来。
因而在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。活动为学生供给信息，学生参与活动的流程中就熟练掌握了写作材料的流程。在参与活动的流程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就比较多，对客观事物才能有相当全方位的认识，也才有可能写的具体。
二、做好写作前的积累工作
1、词语的积累
写好一片文章最一般的是要熟练掌握广泛的词语。不然写作就等于“无源之水，无本之木。”所谓“源”与“本”，即丰富多彩的词语积累。学生只有在熟练掌握了必需词语的基础上，才能写出我们自己要说的话来。教师要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为我们自己的语言，写出我们自己的文章。因而在阅读教学流程中，教师必须认真做好字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式可以是多种多样，教师应按照教学实际灵活采用。如不管是语文课本還是课外读物，我基本都要求他们把学过或读过的优美词句抄写在笔记本上，汇成语句集锦，由他们我们自己借助工具书或与同学交流讨论其意义和用法，逐步熟练掌握并学以致用。对学生词语积累这项工作我坚持天天检测，并在全班内做好评比交流。通过日积月累，学生写起作文来就得心应手。
2、素材的积累
观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的关键能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察，养成写日记的生活习惯。写日记是一种相当简便的提高写作能力的方法，特别符合客观条件的要求于年龄较小的学生。学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。通过写日记，可以从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教师要引导学生熟练掌握日记的写作格式、选日记的内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成写日记的生活习惯，这样子学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断我们自己的所见所闻，然后才将我们自己的所观、所感、所想写成日记。那么就会不断地积累素材，提高我们自己的表达能力。因而在平时我特别要注意在平时日常生活中引导学生学会观察，并要求他们每天把日常生活中所见、所闻、所感、所思基本都可以写成日记，为之后的写作供给丰富的素材。开始时，我并不限制日记的内容和字数的多少，表达方式也可以多种多样，如抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事；描写一处景物；可以洋洋千行，也可以寥寥几语，但如果是必须做到每天检测和批改。在交来的日记中，有不少佳句，但也有的像流水账，马虎应付，但无论怎麽样，只需学生动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。这样子学生们就由老师统一要求写逐渐养成了自觉写的良好生活习惯，不但培养了学生的写作兴趣，又消除了学生怕写作文的心理。通过多年的尝试，我发觉学生的语言能力、观察能力、思维能力、表达能力在不断提高，由此可见，写日记在作文教学中的作用不容忽视。
三、添加阅读量，提高学生写作技巧
写是不可以与读分开的，读是写的基础和前提。 叶圣陶先生说过“阅读的一般训练不行，写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。”本校学生绝大多数是从宁夏南部山区吊庄移民过来的，学生知识面狭小，家庭条件又差，一般沒有什么课外读物。因而，在教学中我重点紧抓教材，以教材内容为突破口做好作文教学。小学生作文大多以记叙文为主，在教学中我首要任务是教给学生按必需的顺序和层次理解课文，培养学生有条理、有层次的叙事能力。例如，《人物描写一组》这一课，我先引导学生认真阅读课文，小组讨论学习：作者是抓住人物的什么来做好描写突出人物的性格的？这样子写有什么好处？在学生讨论的流程中，适度加以点拨，并参照课文的写作方法，让学生动笔写《一个熟悉的人》运用课文中的写人的方法，写出他某一方面的特点。学生情绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰，重点突出。教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。以便让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首要任务是，每周周末到市图书馆为学生借壹些课外读物，鼓励学生多读此类对作文指导有益的书籍，并倡导他们互换彼此的课外读物，到了资源共享；其次，每个学期基本都精心设计好“班级图书角”，为学生订阅读《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他的班级友好合作，定期交换课外读物。平时留给学生足够的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。学生在课外阅读材料中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了必需的写作技巧。在作文课中，针对有表示性的优秀文章，我组织全班学生阅读交流并写出读后感，并且让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
四、教授学生必需的写作方法
学生写好作文还有壹些至关重要方法，如多观察、多体验、多写、多说等。这些方法基本都是提高写作能力的有效果方法。
教师应引导学生在日常生活中多观察，多体验。“生活是写作的源泉”，实际观察与生活体验是获取一切知识的门户，同样是学生直揭运用感官在实际日常生活中获取第一手材料的至关重要途径。教师指导学生实际观察、体验日常生活中的点滴情趣是培养与训练他们写作一般功的至关重要方法，这一训练应是有目的、有计划、有流程地做好。学生通过处处观察和体验周围生活的人、事、物，将会取得非常多作文的好材料，也将会把文章写得更生动、更细致。因而在教学流程中，我经常引导学生学会观察各类动植物，体验日常生活中的喜怒哀乐……，学生通过一段时间观察和亲身体验写作时那么就会得心应手，真正体会到了写作的无穷乐趣。
多说多写同样是提高学生写作能力的至关重要途径。学生有了写作兴趣之后，教师应不失时机地培养学生多说多写。写是积累，说是提高，只有说与写结合，才能有效果地提高写作能力。要到了多说的目的，首要任务是培养学生敢说、爱说的能力，克服胆小怕事的性格。我的具体做法是：通过每堂语文课的说话训练让优等生说出读过的文章关键内容以及我们自己的体验等；中等生可以说出文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不相同，他们只需能说出几个好词佳句就应当给予肯定表扬。其次鼓励学生写好日记，写出身边发生的事，记录文章中我们自己认为有意义或优美的语段，写出读后感或观后感。这样子不但积累了丰富的写作素材，并且促使学生养成了爱写的生活习惯。
五、传授学生必需的作文知识
随着学生年龄的增长，作文要求也相应不断的提高。提高小学生的作文水平，除了多读多写，还应熟练掌握必需的作文知识。这方面的训练我关键是通过两个途径来实现的。一是每两周一期的黑板报。学生有很强的好奇心，对每期的板报内容都是可以能熟读背诵，因而我以板报的形式安排了必需的作文知识，潜移默化地告诉了学生。二是通过组织的阅读课借助阅读的文章向学生教授作文知识。小学生最经常遇见的是记叙文，而记叙文又包括记事和记人。这两类文章小学生基本都应熟练掌握其写法。于是，借助于阅读课，我供给了几篇典型的记叙文，如《这件事真令我难忘》，《一个我最敬佩的人》等。经过一段时间，学生逐步懂得记人、记事的方法。但问題又来了，文章写的不具体，不生动，人物性格不鲜明。有鉴于此，结合学生的作文写作实际，开展《怎麽样使文章写具体》、《怎麽样抓住人物特点来写》等专題供学生讨论和交流。这样子一来，例文加讲解，学生作文能力取得了非常大程度的提高 .
六、加强作文指导，做好批改、讲评
作文交上来后，我对每个学生的作文基本都做好认真地批改。在给学生批改作文时，我常用壹些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的題目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，基本都给予肯定的赞扬，让学生体验到成功的喜悦，提高对写作的信心。对作文中有的问題，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生我们自己修改，培养学生我们自己修改作文的能力。批改流程中，认真推介出本班的“表示作”以供其他的学生学习和借鉴。
批改结束，立刻讲评。讲评包括简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案。详评班里的“表示作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在什么位置，有哪些问題？怎么修改？让学生充分发表意见，互相启发，到了取长补短、以优带差、共同提高的目的。
作文教学无固定的模式，小学生作文能力的培养也非一朝一夕可造就的。只有循序渐进、大胆改革创新，小学生的作文水平才能取得提高。
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