作文立意

作文审題立意十大方法

一、提炼中心法

这是写材料作文最为经常遇见且最为稳妥的审題立意方法。写材料作文时，假如能准确地提炼出材料的中心，并以其做为文章的主旨，必需会使所写文章既切題又有深度。理所当然，写材料作文时应尽最大限度使用这样的方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？假如皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂并不是更糟？”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样子的中心含义：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不可以随随便便的道理。据此，学生可以提炼出下面两种观点：（1）做人不应当随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不可以徒有虚名。

二、抓关键句法

关键句时常有暗示材料中心的作用。理所当然，有些材料作文材料中的关键性语句可以做为选立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句时常是命題者或材料中的人物的评议性语句。

【材料】一只蚌跟它附近的另外一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另外一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外基本都是健康的。”这个时候，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外基本都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗不正常美丽的珍珠。”

【分析】通过分析这则材料，学生会发觉这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗不正常美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造流程的艰辛密不可分。

【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样子没人要的孩子，活着究竟有啥意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但并不是真卖，不论别人家出多少钱，绝对不可以卖。”

第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，并且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。

最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。

院长对男孩说：“生命的价值也如同这块石头相同，一块很不起眼的石头，因为你的珍惜而提高了它的价值。”

【分析】非常多同学以“珍惜”为话題，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会”等，基本都未免偏颇。只需我们在全方位深入地做好分析，那么就会明白这则材料的主旨才是话題——“只需我们自己看重我们自己，珍惜我们自己，你的生命就有意义、有价值。”材料对“珍惜”有了更具体的限制。

三、由果溯因法

事物基本都是互相联络的。比如，有非常多事物就是以因果联系的联络形式有的。写材料作文，审題时假如能由材料中列举的现象或结果推究出引起所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就必须要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

【分析】为什么会出来五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。

【材料】一个小女孩迷上了小提琴，每晚基本都在家里拉个不停。家人不堪这样的“锯床腿”的干扰，每次基本都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人的赞许声：“拉得真不错！”老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，仅仅是感觉你拉得不错！”于是，小女孩每天清晨基本都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人基本都会连声赞许：“谢谢，拉得真不错！”终于有一天，小女孩的家人发觉，小女孩的琴拉得早已并不是“锯床腿”了，便惊奇地问她有什么名师指点。这个时候，小女孩才知道，树林中的那位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。

【分析】赞美的力量

四、由物及人法

写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生使用“由物及人”的横向联想法做好立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，那么就会提炼出写作的观点。

【材料】据《深圳风采周刊》报道，不用太久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。

德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是由于猫已普遍家养，有足够的食物而不必以捕鼠为生；另外一方面是由于猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这样的物质能提高猫的夜视能力，于是当前家养的猫差不多丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因而老鼠咬死猫就不奇怪了。

【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样子一个原则——一切非人的物品基本都要联想到人。上述材料中的关键叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年因为父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，那么就会提炼出这样子的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。

五、分析联系法

【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有3个字——“爸：钱。儿”这封三字信传开之后，大家议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。

【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物联系是父与子的联系，其正常联系是骨肉联系、亲情联系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接联系外，在也沒有其他的，甚或一两句问候语。就说明儿子与父亲是一种不正常的联系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因而，以中学同学的身份给他写信就必须要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，那么就会在“花销紧”要节省上大做文章，而不可以切中问題的要害。

六、明确褒贬法

有些材料作文，材料中的语句时常蕴含着命題者的褒贬情感，审題时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命題者的感情色彩，这样子才能按照命題者的感情倾向确立最佳的立意角度。

【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见壹些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩国也有樱花，但从沒有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。

【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表象了导师对有些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命題者的意图，也体现了材料的主旨，即批评有些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料所关系到的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象表象为材料的四个角度。而最能表象題旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，倘若从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表象，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这一文意，虽然新，但不符合材料的題旨和命題者的意图。理所当然，在平时的作文训练中，我们应该引导学生良好把握角度与題旨的联系。假如一味求新，“反弹琵琶”，只会曲解原材料的含义。

【材料】一个面包师长期从他的邻居——一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发觉黄油的分量不足。之后，他定期称量，每回基本都是这样子。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的与此同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，而且以他的面包做为称黄油的砝码。假如我的砝码不准，那并不是我的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。

【分析】这则材料中，有一句话暗示了命題者的褒贬情感，它是“面包师听后哑口无言了”。“哑口无言”是贬义词，暗示了命題者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为——做人要诚信，假如心怀不轨，居心叵测，我们自己也必将被背叛和欺骗。

七、多向辐射法

有些材料作文的材料相当散，时常会出来非常多人和事，好像根本就沒有一个明确的中心。对这样子的材料，审題时学生可以使用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的联系立意；既可以联络事物（对象）的正面立意，还可以联络其侧面和反面立意。

【材料】2002年8月20日，三千多位世界一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。

在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样子的大会是我们祖国的一大盛事。大会名誉主席——97岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时，身边的国家主席欠身为他调好麦克风。陈省身在发言时含蓄地说：“中国数学领域还有很长的路要走。”

大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖“菲尔茨奖”与“内万林奖”。三位获此奖项的基本都是“老外”，他们基本都只有36岁，全是1966年出生的。

【分析】这则材料，学生可以使用多向辐射法做好立意。（1）从主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意——我们国家以及国家领导人十分尊重知识和科学，对科学家更是充满无限敬意。（2）从获奖者全是“老外”的角度立意——我国的科学工作者任重道远，我国还需要在次吹响“向科学进军的号角”。（3）从三位获奖者全是36岁的角度立意——我国在科学领域也必须“年轻化”。

这样子提炼出多个立意后，学生应当择优做好写作。

【材料】有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这一鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢？”

【分析】多角度入手：

1、横向立意：就是在思考问題的流程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。我们不管做什么事，基本都不可以脱离实际。这样的立意的好处是能紧扣材料的一般倾向、关键观点，因而不会出来偏題、走題的现象。

2、反向立意：就是把原材料的问題倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。

由于越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，那么就会得出鲁人未必会穷的结论。这样就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，做好恰当的推理、引伸。

“亏本生意做不允许”，“无用武之地焉能致富”等观点。

4、类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他的内容由此及彼地联络起来考虑，找出其中的相似点。

办企业、做生意，要按照当地的生产、消费、风土人情等状况，也必须按照需要与可能，那么就必须要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。

八、舍次求主法

有些材料作文的材料往往会牵涉非常多人和事。因而，审題时学生要明确哪些是材料的关键人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从关键人物或事件的角度审題立意。

【材料】从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只需一发觉不正常状况那么就会向雁群报警，理所当然接近雁群很困难。但如果是，我们有办法，你当前故意惊动雁奴在潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发觉年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但沒有发觉什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此在三，差不多全部的大雁基本都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上——可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“当前，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得在管了。年轻人举起了枪……

【分析】这则材料中共出来了四个“人物”——年轻人、长者、雁奴和雁群。审題时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的联系入手确定下面立意。

（1）从雁群角度立意：一定不要轻易误解忠诚的人，由于被误解的人因而会放弃忠诚。

（2）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该解决办法呢？是坚持到底，還是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。

九、求异同法（异中求同、同中求异）

【材料】

一、维纳斯失去的手臂就就像一个充满诱惑力的圈套。当断臂的维纳斯出来在大家面前时，吸引了无数趋之若鹜的好事之徒。他们提出了种种接上维纳斯断臂的奇思异想。但迄今为止，仍未有任何一种设计能取得普遍的赞赏。

二、有一次，记者问棒球明星史蒂夫•加里威：“你从来沒有哭过吗？”史蒂夫回答说：“是的，我从不掉泪。”记者又对他说：“我认为你倒比不上像绝大多数人相同，有时不妨也掉掉泪，这样子才能表明你是一个真正的人，一个有喜怒哀乐的人，一个感情丰富的男子汉。”

【分析】这两则材料表层上看起来风马牛不相及，但仔细一分析，学生那么就会发觉，它们在本质上有非常多相似之处。显然，材料一中的好事之徒和材料二中的记者基本都是求同心理在作怪。这样就是这两则材料的共同点，据此学生可以确立这样子的立意：（1）做事要克服求同心理；（2）不可用狭隘的经验看待世界和生活。

【材料】

（1）①马克思23岁被誉为那个时候德国最伟大的哲学家。②恩格斯21就著文批判那个时候德国哲学家谢林。③列宁17岁就开始革命活动。④毛泽东26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。

（2）①一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。②小李第一次演讲，他事先也作好了充分预备，但一走上台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。

怎麽样使作文的立意深刻

【怎麽样使作文的立意深刻】1、以小见大。

所谓“以小见大”就是从小事情中看出大道理。

文中举了箕子的例子。

商纣王吃饭用的筷子换了，原来是竹筷，当前换成了象牙筷。

这本来是一件很小的事情，但箕子敏锐的从中看出了商纣王思想的变化，看出了纣王开始追求奢华，追求享受。

有了享乐的思想后接下来可以预料纣王在吃的穿的用的甚至女人等方面基本都要改换。

身为国君，他可以凭借手中的权力来满足我们自己的一切欲望。

而物质的欲望又是无止境的。

身为国君这样子下去当然不利于朝政，商的政权也很危险。

小伙伴们看，箕子把纣王用筷子的变化和商王朝的兴衰存亡联络起来。

从小事中觉察出了大问題。

这里包含了一种思想方法，即把小事和大问題联络起来，即可使我们自己的思想变得深刻。

《吕氏春秋 察今》有一段话说的非常好：故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也。

尝一脬肉，而知一镬之味，一鼎之调。

称赞的就是这样的“见微知著”的推理和预见能力。

2、相当对照。

补冲3、多角度看问題。

正看、反看；看到“利”，也看到“弊”，全方位的看问題，辩证的看问題。

例如：学生佩戴手机的危害。

在校学生佩戴手机有便利的一面，可以方便的跟家人同学联络沟通，特别是外地的学生，手机上网还可以查学习资料等等：但我们还是要看到在校中学生佩戴手机的不利于学业的弊端，有些无法防止的垃圾短信，手机上网会接触到壹些不健康的不利于身心发展的内容，有的同学缺乏自制力，上课玩手机游戏，听音乐等等。

对在校学生佩戴手机，我们要试着全方位的看待，不可以固执的只看到它的便利的一面，还应当清醒的看到它不利于学业的一面。

这样子对问題的认识才深刻，透彻。

让作文立意深刻的几种方法

何谓深刻？ 所谓深刻，就是能从社会生活和材料中发觉别人家未见或未曾要注意到的物品，而并不是只停留在事物的表层现象上，说壹些空泛的、肤浅的话。

所谓深刻，就是能透过现象深入本质，揭示问題造成的原因，文章表达出来的观点，对读者有必需的启发意义。

当前的中学生，因为人生阅历限制，看问題容易停留在表层，非常难把握深层次的物品，那么就会影响到作文立意肤浅，考试时作文拿不到高分。

比下面则材料： “某个大学校园里，一个大学生离开寝室时，想给室友留个便条，告诉他钥匙放在什么位置。

可是钥匙两个字他不会写，就去问其他的寝室的同学。

问了好几个，谁也不一定会写，他只好用key来代替。

” 有些学生读完材料后，提出的观点竟然是“大学生也必须用功读书”，这一观点清楚就很肤浅：你说他读书不用功吗？可他会写英语单词，并且“钥匙”的英语单词是非常多人写不出来的。

“加强母语学习已刻不容缓”这一观点就必须要深刻得多。

作文立意深远

立意深远，就是要从小事透视到更近层次的物品，那么就会映射出作者的内心世界以及为人，处事，原则，思想境界，等等众多个性化的认知。

我这里不去给你安排思路，由于你要我们自己选角度和主題。

提倡，多看至关重要字眼和多联络自身，比如说文中提到下下雨天，为什么要下下雨天呢？又比如说掉了“一块钱”而“懒的捡”还有一块钱的“作用非常大”还有“公交车”文中还提到诸如“陌生婆婆”。

敏感字眼非常多的，最普通的就是“一块钱的作用非常大”究竟有多大？留给你的想象空间很广阔。

陌生的婆婆捡，而“我”懒的捡。

又能表达非常多物品的。

“下下雨天”和“公交车”还可以有联络LZ加油想喔，假如走了别人家安排给你走的路，那么就沒有写物品的意义咯

作文怎么立意才能深刻？

1将话題放在阅读背景下任一话題只需关系到必需人文历史背景，即可借助于他人的看法思想，锤炼我们自己的观点。

2将话題放在人生背景下反映一个人的人生态度，是不是品学兼优，生活信念，看问題的方式方法。

3将话題放在现实社会下作文表达的思想观点和情感倾向要健康，积极向上，有时代气息。

怎麽样让你的作文立意更近一层

一、辩证分析的3个误区当前，非常多同学的辩证分析有3个误区，容易讲“三头话”：（1）过头话提出的论点是良好的，但分析论证时，对事物的某一方面强调得过分，就成了站不住脚的“过头话”。

如有同学的作文立意是“经历苦难的人才能获得成功”。

这样子说“过头话”，过分强调——太偏激。

（2）一头话“一头话”指的是只要注意事物的一面而不要注意事物的另外一面，片面议论。

同样是以“苦难”为題，不强调主观能动性，只强调“苦难”的单边作用，提出“一个人只需让他经历苦难就必需能获得成功”，这是“过头话”更是“一头话”。

这样子说“一头话”，片面议论——太偏颇。

（3）到头话指的是用静止的、孤立的眼光看待问題。

同样是以“苦难”为題，我们不可以说“只有具有苦难的人才能获得成功”，强调“苦难”是惟一规范，忽视其他的因素。

这样就是所说的“到头话”。

这样子说“到头话”，静止、孤立——太偏狭。

二、辩证分析的两点做法（一）论点确立——3个“个”以便让我们的论点更具辩证性，防止出来偏激的观点，我们在作文前要深思熟虑，可以尝试在作文时做到“3个‘个’”：（1）加个条件即在提出论点时充分考虑到我们自己的观点所符合客观条件的要求的客观条件。

惯用句式：在……状况下（情况下）……；有时候……；绝大多数状况下。

如“绝大多数状况下，苦难可以成就非凡的人生”。

（2）限个对象我们可以在现有论点前限个范围，或划个范围，使之更加严谨。

惯用句式：对……来讲……。

如“对有些意志坚强的人来讲，苦难不但不可以将他们击垮，相反还可以成就其辉煌的人生”。

（3）换个说法要想防止提出绝对的、过激的、偏颇的论点，我们可以换个说法，加上壹些有“弹性”的限制语。

惯用句式：……可能……；……未必……；只有……才可能（才更容易）……。

如我们可以说：“只有战胜了苦难，才可能成就别样人生。

”“拥抱苦难，战胜苦难，成功就可能在你不远的前方。

”这里特别强调的是，世界上沒有放之四海而皆准的真理，因而，我们的立论大多数不用“只需……就”这样子代表充要条件的句式，多数状况应使用“只有……才……”这样子代表必要条件的句式。

（二）论证流程——3个“个”除了在提出论点时加强辩证之外，更要在论证的流程中，采取以下方式，强化文章的辩证性：（1）搞个假设搞个假设，是用“假言论证”的方式来展开议论，是用“反证”的方式，转换角度从新认定我们自己的观点。

惯用句式：退一步讲，倘若（假如、假设）……；有人说……；也可能有人说……。

如我们在论证苦难之于成功人生以后，即可马上补冲：“或许有人说，苦难可以使人意志消沉，甚至失去生活的勇气，而我要说这仅仅是软弱者的放弃奋争的借口，真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血！”以提高说服力与辩证性。

（2）做个相当做个相当，是用联络的观点来分析问題，将相近、容易混淆的概念加以辨析，那么就会使文章的中心更加明确，论点更加有力。

惯用句式：当然，这里所说的……，并不是……，而是……。

如我们在论证苦难之于成功人生之时，还可以适时地将“苦难”与“灾难”做好相当：“但这里所说的苦难并非灾难，而是可以承受的失败或比不上意，有些重大的灾难则往往会使生活离开轨道，让人措手不及，甚至毫无反击之力。

”（3）留个余地要学会客观地一包括二地分析问題，一定不要固执己见，要对我们自己的已有观点从新审视反思，做到辩证地自我认识，一方面指出我们自己观点中良好的一面，另外一方面还应客观认识我们自己观点中的局限性。

惯用词语：当然（诚然、然而、但如果是……）。

如我们在论证苦难之于成功人生时，还可以做这样子一个有益的补冲：“当然，这里所说的苦难往往是有限度的，我们自身如同是弹簧，承受的力量同样是有限度的，正如周国平所言：‘一个人只需真正领略了平常苦难中的绝望，他那么就会明白，一切美化苦难的言辞是多么浮夸，一切炫耀苦难的姿态是多么做作。

’总之，辩证需要做好两点制衡：一是做到理性与感性并重，在情感与理性的天平上找准平衡点——既但是分地理性分析，流于空洞、乏味；又但是分感性，放任情感的闸门，让情感的洪水肆意渲泻；二是做到“左”与“右”的平衡，要使用不偏不倚调和折中的态度，公正客观地认识世界，解决问題。

写作文怎麽样才能做到中心明确,突出,立意新颖,深刻

立意能力就是确定中心思想的能力，写作文怎麽样才能做到中心明确、突出、立意新颖、深刻呢？。

考高分的作文，在立意方面应当做到中心明确，突出、新颖，深刻。

怎麽样才能做到中心明确、突出、立意新颖、深刻呢？语文课上，老师并不是常带我们分析课文的中心思想吗？这中心思想就是中心，每篇课文基本都有一个中心，无论它是写人，還是写事，也不一定管它关系到内容多少，它基本都必定有一个中心。

比如《爱迪生》写的是爱迪生在艰苦的生活环境下，想尽办法搞实验，不用怕危险，不顾劳累，顽强地工作，终于成为世界闻名的发明家的故事。

作者为什么要写这一故事呢？写这一故事，是要赞扬爱迪生热爱科学和刻苦钻研的精神。

赞扬爱迪生的精神，让小伙伴们学习爱迪生这样的热爱科学和刻苦钻研的精神，这样就是写这篇文章的目的，也就是这篇文章的中心。

有的文章关系到的思想内容非常多，但它的中心思想只能有一个，众多的思想内容基本都是围绕着一个中心的。

比如《必需要争气》这篇课文写了非常多事：童第周一面干活一面学习，他非常好学；他正视我们自己的问題，不好面子，请校长让他继续跟班学习；他有志气，刻苦学习和钻研，终于成功地剥掉了青蛙卵的外膜等等。

这么多的事基本都是紧紧相连的，它们基本都是围绕着一个中心 “必需要争气”展开的。

正由于童第周“克服困难努力学习”、“敢于正视我们自己的问題，不好面子”、“发愤学习，刻苦钻研”并“取得了成功”，他才能为我们自己争气、为中国人争气。

他的这样的“必需要争气”的精神正是作者要赞扬、表达的中心思想。

中心要明确课文有中心，我们写文章也相同。

我们写人、写事、写景、写物，基本都是以便要就说明一个道理。

当然，这一要就说明的道理必须是明确的和符合客观实际的。

有位小同学写“发生在身边的一件事”时，写了一个叔叔骑车撞倒了一个老太太，溜之大吉。

他要就说明的“中心”是什么呢：当前年轻人的道德水平很有问題。

武老师帮助他分析道：这篇作文写的也可能是事实，但他所就说明的道理是不对的，所以说他的立意不良好，中心思想有问題。

尽管那个叔叔不讲道德，但应当看到，这样子的人毕竟是极少数，这样子的事也仅仅是社会上的个别现象，把它说成是整个年轻一代的问題，这是不符合事实的。

怎么改呢？这位小同学听了武老师的分析，又仔细回忆了那个时候的情景，最后把文章改成了另外一个样子：骑车人逃走后，立即围过非常多人来，小伙伴们异口同声地斥责骑车人的不讲道德，还有几个叔叔阿姨过来扶起了老太太，关切地问她“摔伤了沒有？”“要一定不要去医院？”然后才又扶送老太太回家，老太太虽然很为那骑车人生气，但看到了小伙伴们基本都和她相同生气，还有这几个年轻人关心她、送她回家，感动地说：“当前，无论到哪儿，总還是好人多啊！”这样子一改，文章就好多了，立意就新颖的多了，写作文怎麽样才能做到中心明确、突出、立意新颖、深刻呢？（http://1.unjs.com）。

中心要集中一篇文章要围绕一个中心写好，这一中心还必须突出，一般情况下我们见到的中心不够突出的作文关键是头绪太乱，有多中心的毛病。

多中心就等于无中心，想面面俱到，样样基本都谈，但结果肯定是面面基本都写不透；样样基本都说不清。

例如有一篇《运动场上的新风尚》的作文提纲：1、A和B在一百米赛跑前交流经验。

2、比赛时，D偷跑，裁判没发觉。

3、E与C一向有意见，不说话。

在C达到终点时，E上前扶他，从此两人好了。

4、0获得第二，但他对终点裁判承认了我们自己偷跑，主动放弃了资格。

5、F被抛到后面，但他坚持跑到终点。

这一提纲的毛病就是头绪多，中心不集中。

它究竟是赞扬O的诚实，還是赞扬A和B切磋技艺？它究竟是赞扬E与C和睦友好了，還是赞扬下的坚韧毅力？好像基本都沾点边，但又基本都沒有讲透，真让人摸不着头脑，“一块石头打不中两只兔子”。

只有中心集中，才能使文章的中心思想明确、突出。

立意新颖深刻立意新颖、深刻，是说文章要“见人之所未见，发人之所未发”，所以说要写别人家没见过的事，说别人家没说过的话，强调文章要站在时代的高度，透过生活的现象，能“以小见大”，揭示能够反映时代风貌的本质问題。

做到立意新颖、深刻并非什么很神秘、非常难做到的事。

只需我们平常要注意思想修养和关心时事政治，思想有高度了，写出来的文章也就自然立意不大多数了。

平时仔细观察身边的各类事物，特别是有些以前没发生过的事，并经常做观察笔记，随手记下来，这也可能会帮助你在作文时有新鲜的材料和新颖、深刻的立意。

这里，我们還是以一篇《我的书包》的学生作文说说立意要要注意角度，要学会“以小见大”的道理。

有位同学想写一篇文章，中心也有了，就是要表达实行素质教育要减负这一主題。

所选的材料是老师过去布置了非常多的做业，一点儿玩的时间基本都沒有。

当前，学校里的老师不布置做业了，我的书包又减轻了。

同学们基本都高兴地唱呀跳呀。

这也算“以小见大”吧。

可武老师看了，觉得这同学“见”得还不够“大”。

武老师向他提出了一个问題：老师为什么不布置做业了，老师又是怎么做的。

同学们基本都开心地参加了哪些活动，有什么收获和体会？假如把书包当作人来写，书包会有什么感想？这样子一改，写的還是原来...