作文评语怎么写缺点

一.1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要。

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物造成…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者。

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

语文作文评语怎么写

作文评语分眉批和总批。

所谓眉批就是针对作文某词某句某段，做的衡量；而总批就是针对作文的整体作出衡量。

眉批写在作文本的右边，总批写在作文的最后。

至于眉批和总批，基本都是一表扬、鼓励、欣赏为主，以到了鼓励激发学生写作兴趣，更好地写作。

下面用举例来就说明眉批怎么写。

比如学生写到好吃的，你可以这样子眉批：是吗，我也感觉好吃。

学生写到让人感到好笑的你可以这样子眉批：哈哈。

学生写到伤心的事情，你可以这样子眉批：同情你，孩子。

学生写到悲观的事，你可以这样子眉批：孩子，要坚强！老师支持你！。

总之，老师的眉批是和学生一块喜怒哀乐。

总批，就是把学生这篇作文的写作特点和突出的地方评出来。

让学生从你评语中的到兴趣和喜悦。

与此同时也必须用鼓励性的语言告诉学生这篇作文的缺点，但是要让学生愉快接受。

最后鼓励学生写好作文。

比如：这篇作文用了一件帮助小朋友的事，就说明了你有爱心，老师赞赏你。

作文语句通顺流畅。

字也写得认真。

之后要是要注意标点的运用那么就更好了。

期盼你更好的作文！加油！

作文评语怎么写

作文评语该怎么写 奉新二中：许小妹 内容摘要：一条好的评语不但能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。

理所当然教师在作文评语里应当少指缺点、多指优点，少下断语、多些探讨，不求全方位、突出重点，而且要鼓励学生写评语。

作文评语是语文老师对学生的作文从形式到内容一个总结性的评价。

假如说批改是作文教学中的至关重要一环，那么给学生作文下评语，则是这一环节的点睛之笔。

作文评语既有评价功能，又有导向作用。

它不但要评价学生习作的优劣，更至关重要的是要实现师生之间心灵上的沟通和交流，教师通过评语唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通太长期的评语感染，领悟写作技巧，磨炼意志品质，激起写作兴趣，点燃写作热情，逐步提高写作能力。

显然， 一段好的批语，对学生将会大有裨益：可让学生既写好了作文，又学会了做人；既促进了师生之间的感情交流，又融洽了师生之间的联系。

其意义可以说远远超出了评语本身，一条好的评语不但能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。

一、少指缺点、多指优点 以往我们批改作文，总是给学生指出非常多的缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样子做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样子做，才能显示出教师的水平。

但如果是，怎么才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢？学生看了批语，也還是不明白，写作积极性却已大受打击。

我们说，作文批改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢？我们完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表象力等优点。

指出优点，既是对学生的鼓励，也使良好的知识取得强化。

那么，对习作中有的缺点、问題是不是可以视而不见呢？也不一定是。

教师应明确指出有的共性问題，提出修改提倡。

——当然，这一内容大多数不应在评语中体现，而应在作文讲评中反馈给学生。

二、 少下断语、多些探讨 毫无疑问，教师的评语只能表示一家之言。

同一篇作文，不相同的老师可以给出不相同的甚至截然相反的评价。

因而，教师总是按照我们自己的评价规范去衡量学生作文并要求学生完全接受我们自己的观点是不科学的。

除非有很清楚的问題，教师大多数不应轻易下断语，而应多站在平等的立场上做好探讨。

例如，与其在评语中写道“内容不够充实”，倒比不上说“在我看来，假如你能将更为典型、更为具体的材料充实到你的文章中去，效果可能会更好。

你认为呢？”这样子的探讨性的评语使学生感到我们自己以及我们自己的劳动成果被尊重，一般情况下他也可能会充分重视教师给他的批语。

三、不求全方位、突出重点 有的教师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。

理所当然他们的评语从审題立意篇章结构到遣词造句标点符号在到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心。

然而作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不一定止这一节，那么为什么不能考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用基本都成问題，即所谓“贪多嚼不烂”。

我们的做法是评语只针对关键方面，其它内容则通过旁批或直揭修改来反映。

这样子，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检查，与此同时也使教师批改作文的效率大为提高。

四、鼓励学生写评语 这里所说的评语包含两种：1.作文后的自评。

学生每次写完作文以后，经过我们自己的反复修改，基本都给我们自己的作文指出优点，置在评语栏里，这既是一种自我肯定与激励，也可做为老师批改作文的参考。

2.对同学作文的互评。

同学之间相互找对方作文的优点，这首要任务是是一个取人之长、补己之短的流程，与此同时它也可做为老师批改作文的参考。

以上四方面的重视，就使作文教学克服了单向交流的弊端，形成了教育对话的新格局。

在这一平等的对话交流中，学生的创新精神和写作能力将取得潜移默化的培养和提高。

一段好的作文评语 ，不但能评定学生作文水平的高低 ，并且还能激发学生的写作兴趣 ，发掘学生的写作潜能 ，起到一种唤醒、鼓舞与激励的作用。

怎麽样批改作文缺评点语

作文批改评语一、字迹A、书写清秀、整洁，犹如海滨小城的街道相同，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的相同漂亮„„B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不是在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是并不是今天风太大，才刮成这样子的„„我不想信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你能写的比我还是要棒„„二、内容A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的相差不大呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

3.详略得当，主次分明，思路清晰。

精挑细拣，素材似为主題量身定制。

4.叙述更多细节具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈当前读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

9.事件流程描述更多细节具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成流程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

①前后内容关联不够紧密，部分内容过度孤立，与文章主体联络不够紧密。

②叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

③详略安排不当，主次不够分明。

④内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

⑤与时代气息不符，内容过度陈旧老化。

B、干巴巴的内容就像白开水，一点味道也沒有，多加些优美的词句就好喝了„„比不上小学生字数多（或举其他的差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„三、主題1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

3.主題直揭凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

4.主題严肃，思想高尚，进取心较强。

⑴.中心不够明确，立意不够清晰。

⑵.主題含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

⑶.虽有中心主題，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

⑷.主題不够严肃，思想之中尚有糟粕。

四、情节1.情节曲折，叙事流程有必需的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能导致读者的要注意。

3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展流程体现了作者的创新构思。

⑴.情节发展较平缓，缺乏必需的起落性。

⑵.情节变化平淡无奇，缺乏新意。

⑶.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

⑷.流程更多细节，结尾却简略不全。

结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

⑸.构思不合常理，内容漏洞百出，不可以反映生活的真实。

⑹.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

五、语句A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，就说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这一感叹句表达了你那个时候真实的感情„„古诗引用恰到好处，我之后也必须把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子基本都笑疼了„„1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。

读毕如酒后余香，不绝于口。

4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。

⑴.语言一般通顺，偶有不畅。

⑵.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。

⑶.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

⑷.语言过度简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。

B、作文疙疙瘩瘩，读起来非常难受，就像走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，那么就会发觉不通的地方„„一定不要怕麻烦，好文章基本都是改出来的„„不可以老指望别人家替你改，要学会我们自己修改每句话„„六、修辞：1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力基本都大大提高了。

2.适度地运用对比、相当等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法，从多方面就说明事物的特征，既提高语势，又给读者留下来了十分深刻的印象。

4.巧妙...

差的作文评语怎么写

说优点找缺点假如你发觉我们自己内心的对话朝负面发展，你能有能力改变主題，将它导向正面。

——马莎•史马克戴上乐观的眼镜来看世界，到底秘诀在什么位置？八个字：“先找优点，在看缺点”。

怎么做呢？不清楚你有沒有观察过，我们自己对每一种人、事、物的评语，一般情况下第一个想法是什么样的？假如认识了个新朋友，脑中最先浮现的念头是：“这一人鼻子怎么那么大？真是丑的难看！”过一下子后，才要注意到：“噢，但是他笑起来真甜，让人看了很舒服。

”要是你总是生活习惯这样子先挑缺点，在看到优点的话，那么就该检测一下，是不是又不小心地戴上了生活习惯负面思考的悲观眼镜？戴上乐观眼镜的人，则永還是先找优点，在看缺陷。

理所当然面对同样的对象，乐观的人会先问我们自己：“他有什么是让我喜欢的？”于是乎第一个想法就出来了：“哇，他笑容可掬，甜甜的真舒服。

”而也许过了一阵子以后，才会发觉：“只可惜鼻子稍大了些。

”感觉到其中的差别了吗？乐观者并非无知的随便，他们仍然能对事情有清晰的观察，只但是他们生活习惯先看事情的优点面，并且乐意把要注意力集中在这些令人兴奋之处，并多花精力经营这些优点，因而往往就比有些只挑毛病的悲观者，有着更丰富而精彩的结局。

因而，别忘了你已戴上乐观的眼镜，从这会儿开始，不论是新到一个地方，新认识一个朋友，或是新遭遇一个状况，请发挥乐观眼镜的神奇功效，先找优点，在看缺陷。

日子久了后，你不但会发觉世界更炫更ㄍ一ㄥ，并且你将在也想不起，什么叫“消极悲观”啦！（*^__^*)假如我的回答对您有帮助！★★★★★请立刻给予好评或采纳，万分感谢！ （*^__^*）

怎麽样写作文评语

由此可见，写作在语文教学中的至关重要地位。

作文教学是小学语文教学中的一个十分至关重要的内容，但与此同时却是一个难点。

“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。

怎么提高学生的作文能力，我觉得我们语文教师可以从作文的评改处着手。

但是说起批改作文，非常多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，或套话连篇、空洞无物；或用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。

我我们自己就深有感触，每次批改作文，基本都要绞尽脑汁地想应当怎麽样给学生一个恰如其分的评语，什么“语句通顺，结构鲜明“，什么“重点突出，详略得当”，什么“能够抓住人物的特点，人物鲜明的性格”……我觉得基本都是敷衍学生的话。

有这样子一种现象不知我们的老师要注意了沒有，当我们把评改好的习作发到学生手中后，学生们第一件事情就是赶紧打开我们自己的作文本，首要任务是看分数，然后才又迫不及待的翻看老师给他们写得评语。

，他们想要知道老师给我们自己的作文作怎么的评价。

有的学生看到老师给我们自己的评价全是赞美之词时即刻喜形于色，于是拿着作文告诉这一告诉那个我的作文怎么怎么取得老师的夸奖，而有的学生看到老师给我们自己的评价一塌糊涂时马上垂头丧气，恨不允许躲得远远的，最好是是没人在意、没人来问“老师给你的作文打了多少分，给你写什么样的评语了”可见这些可爱的学生是多么的在意老师们给他们作文的评价。

不管是居于文中寥寥数语的眉批，還是居于文末三言五语的总批，作文评语做为作文教学的一个环节，评改是作文教学中的至关重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。

作文评语既有评价功能，又有导向作用。

精妙的评语，对学生大有裨益。

往往能唤起学生的写作兴趣，燃点写作热情，激活学生的思维。

恰如其分的评价，时常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使作文教学收到事半功倍的效果。

那么，怎麽样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语怎么能最有效果地发挥它的指导作用？为激发学生写作兴趣，教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极性。

一、作文评价的尊重性我想这在我们的作文评改中是首当其冲的。

师生之间要能够到了心灵交汇，情感交流，则需要以平等为基础，以尊重为前提。

师生对话是平等的对话，对话中体现老师对学生的尊重。

这也正符合作文个性化的一般理念。

以人为本，尊重学生，尊重个性，是课題理念提出的理论基础内容之一。

传统教学中，作文评语往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的评语，使学生觉得作文很抽象。

作文本发下来之后，并不是看一眼了事，就是连看基本都不看，使评语不可以发挥其作用。

我觉得，小学生作文不但如果是作文能力的体现，同样是他们在生活实践中的亲身体验。

理所当然教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师说教者的行象，以亲切的口吻与学生做好平等的对话、耐心的心灵交流，那么就会激发学生的写作热情。

二、作文评价的准确性学生的作文水平怎么，做为教师应当给学生一个明确的界定，能够指出学生作文的症结所在。

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”（《语文课程规范》）。

教师要善于抓住小学生的认识事物的特点，要做到良好、客观，不拔高对学生的要求，评语也不一定要满是责备之词。

写得时候要尽最大的努力的更多细节，具体，明确，一定不要笼统，特别是壹些废话、套话，比如，什么重点突出，结构合理；什么用词准确，语句通顺；什么文章情节安排合理……这类的评语既空洞又乏味，根本无法调动学生作文的兴趣。

文章好好在什么位置，不足又不足在什么位置，简单的一句“语句通顺”或“语句不通”是解决不了根本问題的。

学生拿到我们自己的作文以后還是不知怎么去更进一步的写好作文的。

做为评改之人的教师应当指出学生作文的病源泉，以及怎么去改进。

如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，那么就会引导学生懂得什么是值得写的，什么是不能写的等等。

三、作文评价的启发性作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是不是合格的尺度。

学生的年龄、心理、性别、经历不相同，写出的文章也可能会风格各异，这样就需要教师变化各类语气，对学生某些不规范的语言或不符合写作要求的习作，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性，引导学生独立思考，积极探索，那么就会发觉我们自己作文中的问題，提高分析问題和解决问題的能力。

写出让学生心服口服的评语来，这样子才能充分发挥作文评语的指导作用。

好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，与此同时又赏心悦目。

使学生对我们自己习作的思考，明白不足所在，激发其改正的需要和欲望，那么就会提高自改的能动性。

...

怎么写作文评语的心得

给学生写作文评语心得体会 我从事语文教学已经三十余载，评改作文无以计数，怎么写评语是我至今仍然思考的问題。

师范毕业的那1年，我所任教的学校给语文老师发了一本《叶圣陶改作文》的小册子，里面是叶圣陶给学生批改的几篇作文，叶老从语法、章法等方面作了更多细节的评改。

我从这本小册子学会了修改文章的专用符号，学到了叶老批改作文的认真态度，但如果是，我却忽略了学习写评语的方法和技巧。

二十年后，我来到浙江教书的第二年，有一次批改作文，修改完以后，写了几句相当得意的评语，我在自我欣赏的情况下，发觉身后站了两位老师，他们好奇地看着批改好的作文，吃惊地说：有些圈、勾是啥意思？我告诉他们，哪一个是删除号，哪一个是恢复号。

两位老师对专用符号感兴趣，他们不清楚，我更为重视的是评语的写作。

我从教以来写的作文评语，只记得一句，其他的的全部忘却了。

1989年，我在老河口二中教高二语文。

从第一次作文指导课开始，我提出的作文要求的第一点是良好用标点符号，凡是不符合这一要求的，必须重写。

经过几次的训练，仍然有学生一点到底。

怎么让学生自觉地用标点符号呢？我们学校附近有一家商场，叫鄂北商场，我就在一位学生的作文后面写道：鄂北商场新进一批标点符号，免费赠送，一人一麻袋。

看着这句颇富讥讽意味的神来之笔，我为我们自己的聪明沾沾自喜。

然而，这句话却成了我心头挥之不去的阴影。

写评语的目的是什么？作文评语究竟怎麽样写才能为实现作文训练目的服务？对这样子的问題越是思考的深入，越是觉得，写讥讽学生的评语是十分愚蠢的。

我翻出了我们自己读书时的作文本，看着我们自己学生时代的稚嫩文字，浑身燥热，有如芒刺在背，恨不可以钻入地缝，不敢面对学生。

可是，我的作文，差不多每一篇基本都是做为优秀作文，由语文老师在班级朗读过的，多年之后，看着老师鼓励性的批语，内心還是涌动着一丝激动、自豪。

老师的肯定，并不是用作家的技法做规范，而是考虑学习者的心态，以便满足学习者的心理需要。

有一本书介绍魏书生教作文，对不会写作的学生，魏老师下降要求，第一次写一句也予以肯定，第二次能够写二句，就说明他进步了，更应当表扬。

魏老师针对学生实际写作水平提要求，写出符合要求的鼓励性评语，至少不会像讥讽性评语这样，压制学生写作的兴趣。

钱梦龙给双差班学生布置的第一篇作文題目是《我的一家》，提出的作文要求有两项：一是标題必须写在第一行的正中；二是文章要分段，家里有几个人就分几段，每段起始必须空两格。

钱老师给符合要求的学生打了至少80分，多数学生超过了90分。

钱老师说：先以不高的要求树其信心，继以体面的成绩激其兴趣。

钱老师从学生的实际写作水平出发，提出具体、确切的写作训练目标，遵循训练目标写评语，评语直揭反映写作训练的目标，学生对训练目标容易理解，能够强化写作知识的运用观念，具有很强的针对性。

我拜王尚文先生为师以后，写作的关于语文方面的论文，基本都要发给王先生，王先生逐句地修改，但如果是，在最后的评语中，他总是热情洋溢地鼓励我，真诚地指出我的优点，你的文章思路清晰，逻辑严密，所得出的结论是有说服力的，看到这样子的话语，我满怀信心，写作兴趣愈加昂扬。

希望取得表扬，我们自己的价值取得别人家的承认，这样的心理是成年人和学生一共有的。

小伙伴们的评语有一个共同特点，无论以什么样的形式评价学生的作文，一个至关重要的目的就是激发学生写作的兴趣。

学生对写作有热情，那么就会想办法把文章写好，他能够写出我们自己满意的作品，在他我们自己而言，已经到了了他的能力的上限，犹如爬坡，为他鼓劲，他会拼力继续向上走。

讥讽的评语则像一盆冷水泼在身上，可能会浇灭学生的写作之火。

丧失了写作的意趣，怎么会写出语言优美，精神奋发的作品呢？ 好的评语是一次成功的对话。

学生交了作文，内心满怀期待，恳切的评语拉近了师生之间的距离，他从褒扬性的评语中看到一个美好的自我，获得心灵的满足和精神的力量，坚定不移地向前走。

老师对学生的一点一滴的写作成就的肯定，是在为学生的写作之路造就一块块的铺路石。

好的评语接地气，站立在学生的实际写作水平上，对学生取得的进步予以充分的肯定。

我们期望学生写出好的作品，但如果是，不可以要求学生成为作家。

即便是作家，他同样是从涂鸦迈步，经历了一个成长的流程，才成为作家的。

学生的写作能力的提高不可能一蹴而就，他接受每一项写作知识，需要通过不断的写作训练，才可能把写作知识转化为写作能力，用他我们自己特有的语言把业已具有的写作能力表象出来。

教师应该有一双慧眼看到这一跬步的成长，而且以良好的心态肯定学生的进步。

评语同样是一种语言的艺术，它应该能够感染学生，打动学生，改变学生。

在作文指导时，教师给学生供给一项新的文章作法，要求学生运用到文章中。

评语是后指导，就学生运用新的文章作法给予恰当的评价，提出弘扬或修正的意见。

我们写出的评语能够让学生乐于读，乐于接受，用评语指导我们自己的写作，不然，评语就失去了应有的价值。

经过多年的思考、学习和探索，当前，我按照学生的写作水平，参考写...

作文评点怎么写

作文的评点沒有统一的规范，大多数基本都是遵循你阅读的作文做评点。

这里我谈谈我的评点方法。

首要任务是要看作文的立意是不是良好，并且中心是不是突出，是不是到了了作文所要代表的意义。

在这一流程中，评点要运用作文中的壹些语句来就说明作者是怎麽样论述立意的。

比如：写《父亲》。

作文中运用了哪些语句来就说明父亲辛苦或是伟大的，这些语句突出了父亲辛苦或伟大这一主題。

在用作文的特色来评点。

有的作文有词很丰富，有的作文情节很感人，有的细节描写很细腻。

你就用作文中的某一个特色来评点。

当然前提是要你我们自己发觉这篇作文的特色。

还可以从作文的写作方法和技巧来评点，就是这篇作文与众不相同的写作方法来评点。

最后在谈谈你对这篇作文不足部分的看法，比如：从语言，篇幅，生动，细节等方面做一个评点，一定不要面面俱到。

只谈一个重点就行。

当然还可以说些鼓励的话。

总之，你要让这篇作文的作者看了你的评点后感到高兴和鼓舞。

就这些，不清楚您是不是满意。

哈哈，我们互相交流，互相学习！

观察类作文评语怎么写

我家院子里种了几株月季花，我时常去给它们松土，浇水。

月季花长得很可爱，我一有空就去观赏。

月季的茎又细又长，墨绿色的茎上长着非常多暗红色的小刺。

这些小刺又尖又硬，好像在提醒我：只要观赏不许乱摸！月季的叶子是深绿色的。

奇怪的是，叶子的四周带着软刺，如同一个小齿轮，经过仔细观察，我发觉这些叶子除了枝端的一片，其余基本都是对生的，它们如同一对对可爱的双胞胎。

月季花的颜色可真多：有粉红的，有深红的，有玫瑰红的，还有橘黄和银白色的。

花儿有的盛开着，张开了一张张笑脸；有的才长出两三片花瓣；有的含苞欲放；有的仅仅是个花骨朵儿。

一阵风吹来，月季花散发出阵阵清香。

我用鼻子一闻，觉的挺舒服的。

【批改评语】这篇观察日记记录了“我”家院里几株月季，不难发觉，作者凭借仔细的观察，形象生动的为读者展示了家中迷人的月季，透过文字，也能看到五颜六色的花，也能闻到那阵芳香。