小题大作还是小题大做

两个基本都对,但大多数用前一个.

小題大做：比喻不恰当地把小事当作大事来处理,有故意夸张的含义.

例句：他用了一天的时间，来修那一盏已摔坏的小台灯,未免小題大做了.

小題大作：比喻把小事情当做大事情来处理.

出处：清－曹雪芹《红楼梦》第七十三回：“沒有什么,左但是他们小題大作罢了,何必问他?

“小題大作”与“小題大做”的不同之处？

难忘的一课 星期五上午最后一节课，王老师带我们去多媒体教室上了一堂语文课。

《搭石》这篇课文昨天晚上我已经读得滚瓜烂熟了，想信没问題。

跟随王老师来到座位前，我的心里像装了一只小兔子似的——怦怦直跳。

一阵优美的音乐轻快地飘进我们的耳帘，忽然之间，我感觉到了无比的轻松。

上课了，第一个内容是让我们自由朗读课文，思考以下几个问題：一、什么是搭石？二、为什么要搭石？三、假如没搭石会怎麽样？不一会儿，小伙伴们便忙开了，有的同学大声朗读；有的同学拿起笔，在书上画些什么；还有的用笔敲着头，仿佛要把头敲开，找找里面有沒有答案......五分钟很迅速就过去了，王老师示意我们停下来，教室里马上鸦雀无声。

王老师轻盈地走到我的跟前，微笑着问我：“你知道什么是搭石吗？”我急忙站起来回答：“进到秋天，天气变凉，家乡的大家会跟据谁的深浅，从河的两岸找来壹些平整方正的石头，遵循二尺上下的距离，在小溪里横着摆上一排，让大家从上面踏过，这样就是搭石。

”王老师微笑地摸摸我的头，我高兴地坐下。

王老师又问道：“那么，谁来说读了第三自然段你体验到了什么呢？”我高高的举起了右手，王老师又让我回答，我平静地站起来说：“读了第三自然段，我感收到了和谐。

”“对了！”王老师一边说，一边转身把“和谐”两个字写在黑板上。

接着，王老师让我读“清波漾漾，人影绰绰”我读得有声有色，同学们聚精会神地听着。

王老师问肖诗婷：“请你来回答，听刘雅同学读这两个词语，你眼前仿佛浮现出了一幅什么样的景色呀？”肖诗婷不慌不忙地说：“我仿佛看见了溪水很清，清得能看见溪底的沙粒，威风一吹，溪面上泛起层层涟漪。

人的影子倒映在水中，美丽极了。

”王老师在让刘琳和陈慧娴来表演第四自然段面对面走到溪边的情景，她们表演得绘声绘色的，表演完后响起了热烈的掌声......不知不觉中，40分钟的语文课过去了，我们恋恋不舍地离开了多媒体教室。

在一个十二岁的少年心中，有那一件件事深深地刻印心底。

生活仿佛是人生的大课堂，只需留心发觉，你能从中受益无穷。

道德的方向指的是路的明灯，指明了道路，我们的生活那么就会五光十色，绚丽多彩。

我曾经在生活的老师中上了难忘的一课，至今仍历历在目。

那是一个秋冬交替的傍晚，寒风呼呼的刮，还下着滂沱大雨，我走在回家的路上，冻得瑟瑟发抖，哎！老师真是的，不就是我在地上扔发一片纸嘛，还那么小題大作，让我一个人扫那么大一间教室，真是郁闷。

忽然，路灯亮了，远处一个老爷爷弯腰在捡些什么，我带着困惑走了过去，才看见老爷爷原来在捡水中漂浮的垃圾。

我不解的问：“老爷爷，这么晚了你还在这拾垃圾，你不冷吗？”我打量了老爷爷，他虽然穿了雨衣，但那凛冽的寒风還是如刀割般刮在老爷爷身上，大雨還是无情地灌入了雨衣中。

老爷爷说：“当然冷了，可有什么办法，这垃圾如不立刻清除，随雨水进入下水道，就引起了水患，当前的人太不讲公德，乱扔垃圾……”我打住了老爷爷的话问：“你是环卫工人吗？”老爷爷露出那饱经苍桑的脸，看着我说：“小同学，这是我们共同的义务，不光是环卫工人的事。

”我脸红了，低下了头，不好含义在看老爷爷那双明亮的眼睛，纯净而崇高的心灵。

突然我的心灵也和路灯一块亮了起来，我是多么的幼稚，刚刚还为多扫了一会地而埋怨，老爷爷以便小伙伴们，借助于休息挨饿受冻清除垃圾，那崇高的精神给我上了难忘的一课，让我为之惊叹，为之感动。

老爷爷那俯着的身影，已经刻印在我的心底，雨住了，天晴了，天边出来了一道道彩虹，美丽无比。

老爷爷的话语听似平凡，但意味深长，他举手投足中，透出了一种高尚的品格。

这一幕就是我难忘的一课，使我深受教育的一课。

怎麽样写好材料话題式作文作文

给材料作文，指命題者为写作者供给必需的材料（包含文字或其它的语言形式），要求写作者遵循材料的内涵来立意作文。

所给的材料一般有以下若干种：1、叙述一件比较完整的事情；2、引述一个完整的故事；3、引用一段新闻报道或消息；4、与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密有关的名言警句（一句一段或几句几段）；5、一段主題鲜明、道理深刻的论述；6、一段或几段突出一个中心的抒情性文字；7、揭露社会日常生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画……写好给材料作文必须读懂材料。

既然给材料作文的材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审題变为审材料。

大多数来说，材料的文字表层并不难懂，问題在于是不是能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，继而确定我们自己对这一道理的良好态度。

必须“维持一致”。

这里所说的一致，指两个方面，一个方面是写作者确定的主題要同材料的立意指向维持一致，另外一方面是写作者所选的材料应与主題维持一致。

这样子才能做到读后有感，有感而发。

必须大題化小，小題大作。

命題者所给的材料所包含的哲理基本都是大道理，要求写作者全方位深刻地阐述这些大道理是强人所难，因而，要把我们自己熟悉的社会生活与大道理联络起来，做到大題化小；然而，这并非允许写作者肤浅地、简单地分析问題，相反，给材料作文所要求的是从生活实践出发，从小事情、小问題中发觉大道理，阐述大道理，也就是分析问題应深刻壹些、尖锐壹些，这样就是小題大作。

“大題化小”的“大題”指大道理；“小題大作”的“小題”指写作的題料。

必须把握“要求”。

“给材料作文”基本都提出了具体要求，例如对作文的内容、文体、題目、字数等。

写作者必须把握住这些要求写作文。

单则材料多角度立意：审題流程：一、找要素；二、析原因；三、辨联系；四、拟中心。

作文 我懂得了。

一件事

我懂得了珍惜幸福 母爱是船，载着我们乘风破浪；父爱是帆，推动我们前进……在日常生活中，亲人和朋友给了我们太多的帮助和关爱，沐浴在爱的怀抱里，真是无比幸福。

然而，在我小的情况下，还不懂得什么是爱，总把父母的关心当作罗嗦。

每当妈妈问我有沒有吃好，有沒有穿好时，我就十分不耐烦；每当外婆在我考完试时问我有沒有考好时，让我把不对一一说出时，我总会爱理不理；每当我心情不好而有些焦躁时，父母的劝告训诫总让我觉得他们小題大作……然而，自从看了那么多关于汶川地震的报道后，我改变了这一看法。

汶川大地震，摧残了多少生命，破坏了多少家庭，扼杀了多少人的梦想！那一张张报纸所呈现出的悲惨的一幕幕，令人震撼、惋惜。

那么天真可爱的孩子，却由于天灾的不幸降临而夭折；那么美好的家庭，却被无情的现实夺去；有些对未来充满憧憬的孩子，却由于种种因素影响到梦想破灭……看到有些孩子失神落魄的身影，撕心裂肺的哭泣以及无助的眼神，我心里感慨万分，既有惋惜、怜爱，又不禁为我们自己庆幸。

有些以便孩子、学生而牺牲的家长、老师，在生死关头舍己救人，把生的希望留给他人，他们无私的爱在我心上留下来了一个深深的烙印，汶川大地震在制造悲剧的与此同时，又见证了多少真情的有！想想我们自己，并不是比他们要幸福的多吗？我有什么资格抱怨？有什么资格对父母的爱熟视无睹呢？有些事情，我仔细想想，他们同样是为我好。

问我生活，是关心我的成长；问我学习，是想找出我的不足，争取更好；跟我谈话，是以便不让我整天浮躁，应当平心静气地为人处事……倘若真有一天，我也像有些孩子相同，到那时，全部的怀念基本都于事无补。

只有珍惜当前，才不会留下来太多的遗憾。

远近闻名类似的四字词语 黑白颠倒、黑白分明、古今中外、小題大作、...

1.承前启后chéng qián qǐ hòu：指继承前人事业，为后人开辟道路。

造句：我们这一代人肩负着承前启后的历史重任。

2.争先恐后zhēng xiān kǒng hòu：指争着向前，唯恐落后。

造句：课堂上，同学们争先恐后地举手发言。

3.声东击西shēng dōng jī xī：指引起要攻打东边的声势，实际上却攻打西边。

是使对方造成错觉以出奇制胜的一种战术。

造句：我军使用声东击西的战术迷惑敌人。

4.转败为胜zhuǎn bài wéi shèng：形容由失败变为胜利。

造句：体育比赛中，时常出来反败为胜的局面。

也作“转败为胜”。

5.承上启下chéng shàng qǐ xià：承接上面的，引出下面的内容。

造句：课文中的过渡句和过渡段基本都起着承上启下的作用。

6.口是心非kǒu shì xīn fēi：指口所言说的与心中所思想的不一致，平时日常生活中多用作贬义。

造句：这家伙说一套，做一套，典型口是心非的伪君子。

7.转危为安zhuǎn wēi wéi ān：由危险转为平安（多指局势或病情）。

指逢凶化吉。

造句：吉姆不管有什么危险，似乎总能转危为安。

8.翻天覆地fān tiān fù dì：形容变化巨大而彻底。

造句：这座城市在数年里发生了翻天覆地的改变。

七年级作文400字

生活处处是课堂，能让人增长知识、取得启发。

在我模糊的记忆里，依旧清晰地记得那难忘的一课。

那天早上，我和好友小芳在教室里哼着小曲跳着舞，甭提多块活了。

突然，班里的“捣蛋鬼”阿哲手拿着没盖的墨水瓶并以刘翔速度向我们冲来，小芳来不及躲闪，被阿哲狠狠地撞了一下，她惊叫一声，重重地打了个踉跄。

就在0、10秒间，墨水从瓶里倾泻而出；0、02秒间，那黑色的液体扑向小芳；0、03秒间，那股“邪水”无情地泼在小芳漂亮的白纱裙上。

悲剧收场。

“意外事故”发生了，那“肇事者”却连声“对不起”也没说便逃走了。

我安慰了小芳几句，她却一言不发，仅仅是望了那惨不忍睹的裙子一眼，便神情颓丧的回到座位。

下午，要数学考试。

阿哲因沒有带三角板而在班里急得大叫。

他向同桌借，同桌摇了摇头；他向后边的小剑借，小剑无动于衷；他又向旁边一组的同学借，他们也不一定肯借。

看他急得像热锅上的蚂蚁，我心里暗暗发笑：“哼，尝到苦果了吧，谁叫你平时总爱欺负人，乱搞恶作剧，这叫恶有恶报。

没想到阿哲“讨尺”讨到我和小芳面前来了，他可怜巴巴地问：“你们有沒有三角板可以借我？”看到他，我气不打一处来，我把头扭过去，从鼻子里哼出四个字：“有、也、不、借。

”我心里恨透了阿哲，心想，小芳也跟我相同吧。

我刚想找阿哲理论早上的事，却不由得为小芳的行为瞪大眼睛：小芳大方地从文具盒里拿出一个崭新的三角板，伸向阿哲：“给。

”阿哲也和我相同嘴巴张成了o型，他结结巴巴地说：“小芳……我早上还弄脏了你的裙子……你不怪我吗……对不起。

”“没联系，你又并不是故意的。

快拿去用吧！”小芳露出了一个淡淡的微笑。

阿哲受宠若惊地接过尺子，丢下一声“谢谢”便夹着尾巴溜走了。

估计他快感动得痛哭流涕吧，我微怔着，那笑容仿佛冬日里的暖阳……金色的阳光洒满街道，我和小芳漫步在回家路上。

我不解的问：“你为什么要借三角板给阿哲？他早上还弄脏了你的裙子。

”“他又并不是故意的，我们就必须要宽容地原谅他，帮助他，并不是吗？”听了小芳的话，我放慢了脚步，不禁陷入沉思……事后，阿哲奇迹般地不在欺负人，乱搞恶作剧了，这基本都是小芳的功劳啊。

她给我上了一课，一堂心灵的课，使我明白了一个道理：人与人之间要多一份宽容，多一份理解，才会使人与人之间相处得更加融洽，更加美好