如何让小学生在作文里学会描写，运用修辞，选择好词

小学写作文训练指导学会运用不相同修辞手法

同学们基本都知道，在作文时修辞手法用得好，不但能使语言有文采，丰富文章的内容，还能使表达富有个性，增添文章的亮点，写出好的作文来。在平时的作文中应从以下几个方面着手考虑适度运用修辞手法。

一、写作指导

1、比喻

比喻是大家用得最多的修辞之一，它可以使抽象的事物具体可感，关键用来刻画人物或事物形象，突出其某方面的特征，给人以深刻印象。

在比喻句中，原本有的这样子事物或情感，叫做比喻句中的本体，另外一个能使它变得生动形象的事物则为喻体，判定一个句子是并不是比喻句，关键从二个方面确定：

（1）、本体和喻体不可以是同一类事物，如：“那个人长得像人相同”、“这朵花十分漂亮，简直像画上的相同”；

（2）、本体和喻体要有共同特点，而且在比喻中能表象出这一特点，如，“他的手粗糙得就像老树皮”，他的手和老树皮共同的特征是“粗糙”，句子中表象出了这一特点，因而，是个比较成功的比喻句。

但要写好比喻句，除了上面的两个要求为，还有两个新增要求：

（1）、喻体要选小伙伴们熟悉的事物；

（2）、喻体要能给人带来美感，不可以说：“瀑布像挂面相同，直直地挂在山前”，可以说“瀑布像是一面用珠玉做成的帘子”。后一句所选的事物比第一句更能给人带来美感。

2、拟人：拟人就是给看似沒有思想情感的事物，赋予人的思想、行为和情感。使它更为生动形象、亲切感人。因而，判定一个句子是并不是拟人句，关键看在句子中是符给这一事物赋予了人的情感、行为和思想，只需是有其中之一，可判定为拟人句。

在写拟人句时，只需给相同事物赋予人的“思想、行为和情感”三者中相同，便可以成为拟人句。如要站教室里的课桌用拟人句来表象，可以说“课桌一动不动地站在那”（‘站’功能作用是形容人物行为的动词，用在了桌子身上，便变成了拟人句）；也可以说“课桌虽然看上去并非很美，但它并不是在意”（对某件事是不是‘在意’是大家常有的思想，这里用在了桌子身上，等于给它赋予了人的思想）；还可以说“桌子看上去有些不高兴了”（‘高兴’用来表达人物的情感，在这里用在桌子身上，是给它赋予了人的情感）。

3、夸张：夸张的前提是抓住某一事物的特征，以便将突出事物的这一特点，而使用的一种修辞手法。这一手法的运用，关键是通过对事物的特征做好必需程度的夸大或缩小而实现的。

如，夸大，他的眼睛比铜玲还是要大；缩小，他的眼睛看上去比芝麻粒还是要小。

前面我们说到的“必需程度”，指的是只需能非常好地突出事物的特征，这一夸张句便是成功的，而并不是越夸张越好。而是在能突出这一事物特点的基础上，夸张的程度越小越好。

4、排比：排比句一般情况下用来抒情或说理，以便在抒情或说理流程中使语言更有感染力，表述更加充分，因而，一般情况下会使用3个或3个以上结构相似、内容相近的句子，来添加表达效果。如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也可能会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。”

小学作文的修辞手法及运用

小学语文修辞手法修辞手法： 比喻、拟人、反问、设问、疑问、排比、夸张、对比 1.比喻： 比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不相同在于比喻含有喻体，拟人沒有。

） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，按照事物的相似点，用具体、浅显、经常遇见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别| 特点 | 本体 | 比喻词 |喻体| 例句 明喻|甲像乙| 出来 |像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如|出来|那小姑娘好像一朵花相同。

暗喻|甲是乙| 出来 | 是、成为 |出来|那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

借喻|甲代乙|不出来| 无 |出来|地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

例句：像一块空灵的蓝水晶。

朱自清《春》 2.比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

作用：能启发读者想像，令文章更生动。

比拟包括拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他的无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，基本都开满了花赶趟儿。

《春》 朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。

《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了。

《春》 朱自清 （2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句 1.人群不顾一切，涌了上来。

2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

②把甲事物当成乙事物来写。

例句 1.火山发出一声咆哮。

2.月光如流水大多数， 静静地泻在这一片叶子和花上。

（《荷塘月色》 朱自清） 3.夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，导致联想效果。

类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也必须晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出来的说成先出来，把先出来的说成后出来 她还沒有端酒怀，就醉了。

4.排比： 把3个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义有关或相似的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

例句：他们的品质是这样的纯洁和高尚，他们的意志是这样的坚韧和刚强，他们的气质是这样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是这样的美丽和宽广。

5.对偶： 字数相等，结构形式相似，意义对称的一对短语或句子，表达两个同比或相近的含义。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

关键方式 1、正对。

左右句含义上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反对。

左右句含义上相反或同比的对偶形式。

例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、串对（流水对）。

左右句含义上具有承接、递进、因果、假设、条件等联系的对偶形式。

例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。

6.反复： 以便强调某个含义，表达某种感情，有意重复某个词语句子。

1. 连续反复（中间无其他的词语距离） 例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

2. 距离反复（中间有其他的的词语） 例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不一定响，党国倒愈像一个国。

7.设问： 以便此起别人家的要注意，故意先提出问題，然后才我们自己回答。

作用：导致要注意，启发读者思考；有利于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

例句：花儿为什么这样子红？首要任务是有它的物质基础。

8.反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的含义，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，提高文中的气势和说服力。

例句：我呢，我难道沒有应当责备的地方吗？ 9.引用： 引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分和两种。

作用：使论据确凿充分，提高说服力，富启发性，并且语言精炼，含蓄典雅。

明 引（直揭引用） 例句：孔子曰：「三人行，必有我师。

」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。

暗 引（间接引用） 例句：失败乃成功之母，你千万一定不要气馁。

10.借代： 不直揭说出所要表达的人或事物，而是借用与它有紧密有关的人或事物来代替 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

作用：突出事物的本质特征，提高语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

方法： ①部分代整体。

即用事物具有表示性的部分代本体事物。

例如：两岸青山同比出，孤帆一片日边来。

（《望天门山》） ②特征代本体。

即用借体（人或事物）的特征、标记符号去代替本体事物的名称。

例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，轻轻向外走去……（《故乡》） ③具体代抽象 例如：南国烽烟正十年。

（《...

小学生作文中常用的修辞手法以及怎么运用

1、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、大家相当熟悉的事物去表象抽象的、难懂的、大家少见的事物的一种修辞方法。

比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。

本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不相同类，比喻词常用的有“好像、像……相同（似的）、仿佛、是、成了”等。

2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人相同会说话、有感情、做人的响应。

3、排比：就是有3个或3个以上结构相似、相似或含义有关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一块的。

（大多数有相似的字眼为标记符号。

）4、夸张：就是以便突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用做好扩大或缩小来描述。

5、反问：用疑问的形式来表达肯定的含义的一种修辞方法。

无疑而问，不需回答。

多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。

6、设问：就是有针对性提出一个问題，然后才把我们自己的看法谈出来。

实际上就是自问自答。

7、对偶：指用结构相似、字数相等、含义有关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。

（对联大多数使用对偶的写法）

作文（3个修辞手法,3个描写,200字）

明天就必须要考试了，小伙伴们基本都如饥似渴地“啃”着书本。

我也不一定例外。

也许是压力太大，我不正常烦躁。

夜深人静时，我还在心慌意乱地翻着语文书，却一点也看不进去。

这个时候，妈妈推门进来，手里端着一杯热腾腾的牛奶。

“孩子，明天就必须要考试了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧！”妈妈微笑着关切地说。

虽然知道妈妈的心意，但如果是烦躁使我变成了一只刺猬，妈妈成了发泄的对象。

“我不想喝，我连看书的时间基本都沒有了，还有空喝牛奶吗？”我头也不一定抬。

“明天考试，你還是早些睡吧，不然明天会没精神的。

”妈妈的语气中带着一丝焦虑。

“你别烦我了！害我书基本都看不进去了！”我朝妈妈大吼。

气氛一下子变得很死寂，很尴尬，妈妈如同沒有甲壳的乌龟相同被我扎得遍体鳞伤。

我知道妈妈是关心我的，我也知道，我伤害了妈妈。

我觉得，我真的不想说有些尖利、刻薄的话，可不知为什么，一张口，这些话如同连珠炮相同射了出来。

妈妈默默地收拾着我铺在床上的书本，见我沒有“睡意”，转过身叹了口气，慢慢地带上门…… 听着妈妈掩门而去的脚步声，望着眼前冒着热气的牛奶，我心中充满了内疚，我多想跑出去对妈妈说声“对不起”。

可是，我沒有勇气。

在这一寂静的夜晚，我伤害了妈妈，妈妈却一笑而过，对我如此宽容。

博大的母爱，让我感到如此的伟大，却又让我充满了罪恶感。

我关了灯，听到妈妈走近而又离开的声音，我望着天花板，下定决心，明天我必需向妈妈道歉。

这个时候，我突然觉得，妈妈的爱如同空气相同，让我赖以生存，却时常忘了它的有。

作文（三个修辞手法、三个描写、200字）

我的姐姐在我的家人当中，我最喜欢的是对我和蔼可亲的姐姐。

在我小时候，爸爸妈妈不是在家，平常基本都是她照顾我，理所当然我很了解她。

姐姐的脸蛋鼓鼓的、红红的，如同刚刚开放的桃花。

她那淡淡的眉毛下有一双目光严厉的眼睛，每天死死地盯着我，生怕我不学习。

还有她那灵巧的嘴巴整天对我唠叨个没完没了。

她的爱好就是跟猪相同睡在床上不起。

记得有一次，她上中学了，她不清楚中学要早起。

她就跟小学时候相同，谁在床上懒着不起。

结果，你猜怎么着，被老师狠狠的训了一顿。

可打那次之后，她在也不一定敢睡懒觉了。

哈哈哈哈……有一次，我跟我的同桌打架了。

我表妹偷偷去告诉了姐姐。

她一来，就拍桌子瞪眼说：为什么要跟人家打架。

我把事情一一给讲了一遍，这才解开了误会，我和同桌又重归于好了。

小学六年级作文（以修辞开篇描写拔河/丿

老师像春天的微风把新意与蓬勃吹给我们；老师像热天的暖风把知识与理智送给我们；老师像秋天的凉风审视我们的不对与缺点；老是像冬天的寒风无情地吹走我们的杂蓬与污点.我爱我的老师，由于他们无怨无悔的默默奉献在1年四季的365天中.我最喜欢的是林老师.我喜欢的老师是我们的班主任林老师，从刚开始上小学1年级到当前，老师一基本都陪伴着我们，老师长得很漂亮，中等个子，瘦瘦的身材，乌黑亮丽的长发，有时披肩、有时扎一个马尾松，弯弯的眉毛下嵌着一又和善明亮的眼睛.老师是一位温和心细的人，对我们如同对自已的孩子相同，让我们感到很亲切.老师讲起课来有声有色，娓娓动听，同学们基本都喜欢上她的课，老师对我们的学习一丝不苟、认真负责.每次的做业基本都会批改检测，发觉问題就认真讲解，同学们基本都很尊敬她.在学习上假如我们表象不好，老师偶尔也可能会生气，前几天我们在上一篇课文时，有一位沒有认真听讲的同学被老师看见了，大发雷霆严厉地批了他，由于很少看见老师生那么大的气，那个时候我们也吓了一跳.以后，老师继续上课，课程中同学们的精彩回答问題让老师感到十分满意.林老师----我们的班主任，我永远基本都不会忘记你.【同学您好，假如问題已解决，】

关于成长含修辞描写手法六百字分四段的作文

清明既是节气又是节日，古时也叫三月节，有两千多年历史。

“万物生长这个时候，皆清洁而明净。

故谓之清明。

”清明节后雨水增清明既是节气又是节日，古时也叫三月节，有两千多年历史。

“万物生长这个时候，皆清洁而明净。

故谓之清明。

”清明节后雨水增加，万物由阴转阳，吐故纳新，...多，万物由阴转阳，吐故纳新，...清明既是节气又是节日，古时也叫三月节，有两千多年历史。

“万物生长这个时候，皆清洁而明净。

故谓之清明。

”清明清明既是节气又是节日，古时也叫三月节，有两千多年历史。

“万物生长这个时候，皆清洁而明净。

故谓之清明。

”清明节后雨水增加，万物由阴转阳，吐故纳新，...节后雨清明既是节气又是节日，古时也叫三月节，有两千多年历史。

“万物生长这个时候，皆清洁而明净。

故谓之清明。

”清明节后雨水增加，万物由阴转阳，吐故纳新，...水增加，万物由阴转阳，吐故纳新清明既是节气又是节日，古时也叫三月节，有两千多年历史。

“万物生长这个时候，皆清洁而明净。

故谓之清明。

”清明节后雨水增加，万物由阴转阳，吐故纳新，...，...