怎样把工作做到最好？
天生我材必有用，懒懒散散只会给我们带来巨大的不幸。有些年轻人用我们自己的天赋来创造美好的事物，为社会做出了贡献；除此之外有些人沒有生活目标，缩手缩脚，浪费了天生的资质，到了晚年只能悔恨叹息。本来可以创造辉煌的人生，结果却与成功失之交臂，不可以不说是一个巨大的遗憾。每一件事基本都值得我们去做，并且应当用心地去做。
小张和小王与此同时受雇于一家公司，而且拿同样的薪水。
一段时间后，小王取得了提高，而小张则依然是个小职员。小张认为老板对他不公平，论能力，他一点也不一定比小王差，为什么小王提高了，而他却依然是个小职员。终于有一天他实在忍不住了，前去找老板理论。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎麽样向他解释清楚他和小王之间的差别。
“小张呀！”老板开口说话了，“你当前到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。”
小张于是就去了，过了一段时间，他从集市上回来，然后才向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。
“有多少？”老板问。
小张于是又跑到集市上，然后才回来告诉老板一共40袋土豆。
“多少钱一斤？”老板问。
小张又跑了一次，然后才问回了价钱。
“好了，老板说，“当前你坐在椅子上什么也不一定要说，我让小王来做和你同样的工作，你看他是怎么做的。”
小王很迅速就从集市上回来了，向老板汇报说：“到当前为止只有一个农民在卖土豆，一共40袋，每斤土豆6角钱；土豆质量很不错，我还带回来一个，让你看一下。这一农民下午还可以弄来几箱黄瓜，昨天他的黄瓜卖得就很迅速，看来价钱是公道的。理所当然我把那个农民也带来了，他当前正在外面等回话呢。”
这一切小张基本都看在眼里，等小王走后，小张什么也沒有说，红着脸从老板办公室走了出来。
每个老板基本都希望我们自己的员工能够主动把工作从头到尾做好，能够一次做好的事，有谁会要多次才能做好的人去做呢？沒有哪一个老板愿意用事事基本都等着吩咐的机器人。每个人基本都需要一面镜子，镜子不会说谎，你怎么做它就怎么表象，
一个人的能力往往是通过一个又一个细节来展现的，理所当然关注细节的人，就相当容易获得他人的好印象，当然也即可更顺利地走向成功。理所当然，在职场中，你千万不可以忽略有些看似不起眼的细节。
怎麽样才能使作文得高分？
写作辅导：高考作文夺分5个关键词 在高考考场上，考生用于作文的时间大多数在45分钟上下，特别是阅卷教师的速度又是这样快——并不是教师不负责任，而是时间紧，任务重。
有统计说明，一篇作文大约在2分钟之内阅卷教师是必需要“望、闻、问、切”完毕的，有的时间还可以更短。
与此同时，高考作文又差不多占据了语文总分的半壁江山，其至关重要性可想而知，不言而喻。
以上原因，就决定了夺取高考作文的高分应尽最大的努力地做到以下五个“关键词”。
显豁 包含文章的主旨、结构、形式等方面，力求显豁，目的是让阅卷教师一眼就能够把你的文章看得清清爽爽、明明白白。
具体来说： 1.主旨 —— 可以通过首括句，将文章所要传递的关键观点、见解、主张等呈现给阅卷教师，以便阅卷人不用通览全文就能够“窥斑见豹”，所以说，不会“占用”、“浪费”阅卷人更多的宝贵时间，就能够对你的作文大意了然于胸。
请看北京2010年一篇高分作文的开头就是使用了这样子的写法：“仰望星空，那里有我们追求的梦想。
脚踏实地，默默奋斗是实现梦想的惟一选。
”这样就是文章的中心所在，开篇就紧扣題目，亮出了主題、中心。
2.结构 ——可以使用层进式、并列式、对比式等，给阅卷人以鲜明、深刻的认知；还可以运用排比句（段）、拟人、设问等修辞，使阅卷人对你的文章结构一目了然。
如1988年全国高考作文題《生活习惯》有篇高分作文的开头：“如同那溪流惯于奔腾，大海惯于咆哮相同，我生活习惯于沉思，生活习惯于遐想，生活习惯于把我们自己的感情流露在日记簿上。
”3.形式 ——可以借助題记、后记、书信体、日记体、寓言等形式；或是把每段的主旨句用简明扼要的语言概括出来，放在段首；或是把哲理句、体现文章中心含义的“得意句”独立成段，这是文章的采分点，能够使阅卷人眼前一亮。
如上海2010年一篇高分作文就是运用了这样子的題记：“一个国家假如不懂得可持续发展的道理，那么它在21世纪的发展中是不会有所做为的。
” 4——完整——因为考生时间分配失当，致使文章有头无尾，或是虎头蛇尾，这样子，不但字数达不到要求会扣驾驶分，更至关重要的是文章含义不完整，非常难给阅卷人以整体感，这样子的文章当然会关系分数的。
正如近代史上的文章高手林纾所说的这样：“为人看晚节，行文重结穴。
”阅卷人的心理，对文章最后部分，总相当重视，并往往会在脑海里留下来总体印象，那么就会定下文章的档次。
考场作文要获高分，结尾必需要和开头呼应，做到首尾圆合，结构完整。
如一篇广东省2010年《与你为邻》作文的开头与结尾：“与你为邻，让我感到十分快乐。
”“与你为邻，真的让我感到幸福。
”5、洗练——高考作文，无论写成议论文還是记叙文或是散文等，基本都必需要做到洗练、简洁的要求，一定不要冗长、啰嗦，而应以一当十：假如是材料作文，对材料应当简约地引用、提炼，而并不是大段地照抄不误；假如是命題、半命題或话題作文，事件、故事的叙述，也必须依据文体不同之处对待，尽最大的努力写得简略、概括些，特别是议论文更要这样子。
文字洗练简洁、词约意丰，阅卷人肯定喜欢。
如上海的一篇高考满分作文《面对大海》中有这样子精彩的一段： 海与大河不相同。
河流缓缓流淌，如老聃的“清静微妙，守玄抱一”；而大海变化万千，如庄周的“洞达而放逸”。
海水的磅礴之势，海水的傲视天下，海水的宁静微澜——面对这样子的海，我听到的是孟德的“烈士暮年，壮心不已”；我看到的是太白的“孤帆一片日边来”；我想到的是子寿的“海上生明月，天涯共这个时候”。
变通 所谓变通，就是在生活真实与合情合理的基础上，经过艺术生产加工，可以将人物、事件写得“完美些”、“巧合些”，由于，考生的生活环境、领域与视界的局限，就决定了考生可以也应当这样子来写作，这与胡编乱造有本质不相同，这与鲁迅先生所倡导的“杂取种种人，合成一个”的要求是不谋而合的。
以便典型性，一个人的衣服可以是山东人的，帽子可以是北京人的，脸庞可以是浙江人的……目的就是写出人物的个性特点与问題的本质属性来。
如选入课文里的文章，特别是小说、记叙文、议论性散文等就是这样子的名文佳作，传诵至今，常读常新。
细节 这一点十分至关重要，正所谓“细节决定成败”，但往往会被同学们所忽视。
这里的细节，指的是文面清洁，不乱涂乱画，以致黑墨团处处可见；书写工整，字体一定不要有大有小：或是超出格子，或是“躲”在格子的一角，看起来刺眼或别扭、费眼神；尽最大的努力地防止错别字，由于，3个错别字就必须要扣除1分，写作时，假如碰到沒有把握写对的字、词，就必须要换用近义词、同义词，一定不要“硬”写、硬用；语句应通畅，语意连贯——写完后，时间允许的话，最好是能通读一遍，借助语感，对疙疙瘩瘩、表意不畅、不明的地方稍加改动，以不关系含义表达，阅卷教师能够看懂为原则；款式上符合要求，特别是写成书信体等文体的，要关注这一问題。
由于，看似不起眼的细节，对作文的得分却起到无形的决定作用。
毕竟，赏心悦目的文面，犹如一个眉清目秀的“美人”相同，谁又能够忍心破坏她的神采、韵致呢？作文自然同样是这样子了。
当然，写好高考作文可能不止以上五点，但假如真能做到了...
怎麽样使作文教学更有效果
——由“亲情”主題作文教学想到的 浙江余姚市梨洲中学 干颖聪 作文教学是语文教学的至关重要构造组成，在中考中作文分数又占了“半壁江山”，因而每一个语文老师基本都十分重视作文的教学。
以便提高学生的写作能力，我们总是让学生不停地写作文，大作文、小作文、随笔、周记……形式可谓五花八门，学生三天两头写作文，可谓绞尽脑汁、搜肠刮肚。
可是，学生的作文水平是不是因而提高了呢？可以说，大部分学生的写作能力是沒有提高的，有的甚至在倒退。
到底是什么原因影响到作文教学现状如此？该怎麽样改变这样的状况呢？我结合我们自己平时的作文教学，作了以下的探讨。
案例描述：有一次我让学生写一写我们自己的母亲，作文交上来后，发觉非常多学生的材料雷同，并不是我们自己生病了母亲连夜背我们自己上医院就是下下雨天母亲给我们自己送伞。
一开始我很生气，觉得学生在敷衍我，但静下心来想一想，难道我们自己就沒有错吗？我在布置做业前提出明确的要求了吗？做过必要的指导了吗？沒有。
那么学生每天有那么多做业要完成，他能在“百忙”中把这篇作文写了就已经很不错了，我们还有什么理由要他写得怎麽样怎麽样好呢？于是我决定从新布置这篇练笔做业。
我想学生之理所当然写出来的物品老套、陈旧，最关键的一点是沒有细心观察生活。
于是第一天我布置了一个观察做业：观察母亲， 要求：回家后默默观察母亲的一举一动、静静聆听母亲的一言一语，并做好观察记录，然后才把所记录的母亲诸多言行做好分类：哪些言行是天下母亲一共有的，哪些言行是你的母亲特有的，哪些言行是天下母亲一共有的但绝大多数人还没发觉的。
第二天课堂上做好讨论交流。
由于本次做业要求具体，目标明确，非常多学生回家基本都做了认真观察，第二天的讨论更是热烈。
一个学生说他发觉他的母亲是全天下皮最厚的人，由于吃晚饭前他想帮母亲把刚蒸好的鱼端出来结果烫伤了手指，可母亲慢慢松松光手把鱼端到了餐桌上，还说一点也不一定烫，原来母亲的手上结了一层厚厚的茧；还有一个学生说她发觉我们自己的母亲特别爱父亲，由于父亲出差回来给母亲带回一件衣服，样式老套，颜色老气，难看得很。
可母亲却穿着这件衣服在镜子前照了又照，笑得合不拢嘴，后来隔壁阿姨来串门，母亲还一个劲地向她夸赞这件衣服料子怎么怎么好，穿在身上怎么怎么合身，母亲这是典型的“爱屋及乌”；除此之外又有一个学生说发觉很有含义的一件事，吃完晚饭，她和母亲一块出去散步，她发觉不管她一路上怎麽样调整位置，母亲最终基本都会不自觉地走到她的左边，不光她的母亲，其他的在散步的母亲也差不多基本都走在孩子的左边；……学生说了非常多发觉，基本都是新鲜的、新颖的、独特的、是他们我们自己的发觉，这些，就是下一步做好写作的极好素材。
我想我这第一项做业就是要让学生学会观察生活，看来这项做业是顺利完成了。
于是我赶紧布置第二项做业：在写母亲 要求把你头一天观察到的现象筛选后生产加工成文字，从新写一篇《我的母亲》的作文。
第二天作文交上来，我发觉这回同学们的作文内容丰富多了，由于有我们自己独特的体验，非常多学生都是可以能把整个事件叙述得十分更多细节，语言也生动活泼多了，情感自然也相当真实细腻。
但如果是仔细批改之后我又发觉美中不足的地方：非常多学生虽然能把事情从头到尾叙述更多细节，但文章似乎缺失一个亮点——经典的细节描写。
下面是学生写的几个片段：1.“啊，好烫！”我赶紧缩回了手。
母亲听见我的叫声，赶紧跑了过来，说：“没烫伤吧？你别做了，還是我来吧。
”只见母亲随手端起那盘鱼，轻而易举地就放到了餐桌上。
原来母亲的手上结了一层厚厚的老茧，理所当然也就不觉得烫了。
2.母亲站在镜子前照了又照，一会儿整整衣领，一会儿理理衣角，满心的欢喜。
可我觉得这衣服实在难看，于是说：“太土气了！不好看！”可母亲却不以为然，说：“沒有啊，我觉得挺合身的。
第一个片段，是想要通过厚厚的老茧来表象母亲的勤劳，表象母亲为家人的付出，对家人的爱，但文章仅仅用“厚厚”“老”两个词语简单地形容了一下“茧”，并沒有用足够的笔墨来描写老茧，对表象中心如此至关重要的一个细节就这样子被忽视了。
同样，第二个片段虽然有对母亲的响应、语言、神态描写，但这样子的描写总的来说還是相当粗放的，还不够到位。
两个片段要么缺失细节描写，要么细节描写不够经典，这样子的语言非常难给人留下来深刻的印象。
于是针对“怎么写好文章的细节”问題，我请学生对文章做好了第三次创作。
我首要任务是搜集了壹些细节描写的经典片段，比如朱自清《背影》中父亲爬月台的响应描写，鲁迅《故乡》中对闰土“手”的描写等等，请学生细细体会，揣摩方法，然后才提出做业要求：细节修改 找到我们自己作文中最能表象中心的那个片段、那个点，加以生动细致的描绘，细节描写不是在于字数多少，但必需要深刻、典型。
下面是学生在次修改后的习作片段：1.“啊，好烫！”我赶紧缩回了手，只见手指的皮肤早已被烫得发红，还隐隐作痛。
母亲听见我的叫声，赶紧跑了过来，说：“没烫伤吧？你别做了，還是我来吧。
”只见母亲随手端起那盘鱼，轻而易举地就放到了餐桌上。
我纳闷母亲怎么一点儿也不一定觉得烫，于是抓过她的手来细...
怎么把作文内容写具体
例如：1.翠鸟掠过湖面.——一只机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面. 第2句加上壹些修饰词语之后，就具体多了.它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”.假如把第2句在修饰一下：“一只机灵的翠鸟慢慢地掠过波光粼粼的湖面.”表达的含义就更具体了.但要要注意一点，把句子写具体并非堆砌非常多词语，只能按照表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就一定不要画蛇添足，以避免引起重复、累赘. 比如，碰到名词（代表名称的词），想办法在前面加上“什么样的”修饰语.如“一身羽毛、一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子”这句话对不对？对，但如果是不具体，不生动.看《燕子》这篇文章怎么修饰名词的：一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，凑成（活泼机灵的）小燕子.（加点是名词）\x0d在如，碰到动词（代表响应的词），想办法在前面加上“如何地”.如“他走了.”（加点的是动词），要使这句话变具体，可这样子写：“他背着书生气地走了.”“他双手捧着书，一蹦一跳地走了.”等等. 练习把句子写具体的方法非常多，在小学语文课中学过的，有下列三种一般方法： 1.加定语. 例：队旗在空中飘扬. “（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬.”括号里的词语我们就叫它定语.加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎麽样的空中飘扬.表达的含义更明白具体了. 这样的练习同学们在语文做业里做过非常多. 如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体. ①演员们的表演，受到了小伙伴们的欢迎. 演员们（昨天在百花剧院精彩）的表演，受到了小伙伴们的欢迎. 按照句子的内容，可以加下列壹些词语： “昨天”——就说明表演的时间 “在百花剧院”——就说明表演的地点 “精彩”——就说明什么样的表演 “昨天在百花剧院精彩”的表演——就说明了表演的时间、地点和水平. 加上这些定语之后，显然，每一句基本都比原句要具体.最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的状况也就说明了，自然是最具体的了. ②人群热烈欢呼起来. （广场上参加活动的满怀激情的）的人群热烈欢呼起来. 2.加状语. 例：弟弟跑来了.弟弟是怎麽样跑来的？ 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了. 括号里的词语我们就叫它状语.加上状语就把弟弟跑的样子写出来了.句子就具体了. 3.加补语. 例：飞机飞.飞机飞得怎麽样呢？飞机飞得（又高又快）. 括号里的词语就是补语.加上补语，就把飞机飞得怎麽样写具体了. 又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）.加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了. 以上是练习把句子写具体的三种一般方法，只需熟练掌握了它们的规律，作文时就能运用自如. 想一想，练一练： 1.照“例”把句子写具体. 例：燕子飞过田野.（什么样的燕子？飞过怎麽样的田野？） 黑色的燕子飞过绿油油的田野. ①天空飘着白云.（什么样的天空？飘着什么样的白云？） ②太阳升起来了.（什么样的太阳？怎麽样地升起来了？） ③西北风刮着.（什么样的西北风？刮得怎麽样？） 例：青蛙爬出来. （从什么地方爬出来？）青蛙从洞里爬出来. （它是怎麽样爬出来的？）青蛙从洞里轻轻地爬出来. （洞是什么样子的？）青蛙从又黑又湿的泥洞里轻轻地爬出来. ①鸭子游过来. （从什么地方游过来？）（它是怎麽样游过来的？）（小溪是什么样子的？） ②孩子数星星. （什么样的孩子数星星？）（他在什么地方数星星？） （他是怎麽样数星星的？）（星星是什么样的？） ③教室里摆着课桌椅.（什么样的教室里？）（怎麽样摆着课桌椅？）（课桌椅是什么样子的？） 方法二：要学会多问几个“如何”来扩展情节\x0d例文：《令人害怕的夜晚》\x0d今天夜里，家里人基本都出去了，留我一个人在家里看家，我十分害怕.直到妈妈回来了，我才松了一口气.\x0d我们可以这样子问：\x0d改后：在一天夜里，我一个人在家里.天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了.那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子基本都震得哗哗作响.忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵.尽管如此，雷声還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了相同.我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！\x0d例一：《一元钱》： 下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱. 我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑.回家奶奶一数钱，发觉少找了一元.我去找她，阿姨却不承认. 奶奶听了这件事，很生气，就告诉了她们领导. 可以这样子来问： 问1、售货员少找你一角钱，那个时候你怎么没发觉呢？ 问2、你去找售货员，你是怎么说的？问3、售货员怎么回答你的？ 问4、你听了这话怎么想的？问5、奶奶知道后，有什么看法？ 问6、反映给领导有什么结果？ 假如把这些内容补冲进去，不就成了一篇内容充实的好作文了吗？ 例二：《游泳》 游泳池的水很清.我和爸爸下到水里.爸爸站在我前面五六米处，我向爸爸游去.爸爸给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我非常好地熟练掌握了响应要领.最后我一口气能游五六米了. 可以问；1、如何才算是“水很清”？ 2、我如何向爸爸“游去”的？ 3、爸爸给我指...
怎么才能让作文写得好
作文只需多读多写多看。
无非就是3个，多读：俗话说“文章不厌百回改”嘛，写完作文的第一件事就是修改作文，像老舍说的相同：我写作中有一个窍门，一个物品写完了，必需要在念在念在念，念给别人家听（听不听由他），看念得顺不顺，准不准？别扭不？逻辑性强不？ 修改好作文是作文语句通顺，是写好作文的第一步。
多写：写作文，很简单，但写好作文，并不是一两天的事，就必须要多写啦，先不用对我们自己太苛刻，先可依一周写一篇，然后才在轻轻加，但也不一定需要一天写一篇。
把我们自己写的收集在一个本子上，对我们自己有好处。
多读：写好作文，光靠读，写，是不行的，要多看书，未必要你全部看作文书，仅仅是你可以大部分读作文书，在一小部分读壹些课外书，同样是可以帮我们提高写作水平的。
选书时，一定不要你上几年级，就买几年级的作文书，适度提高，看看比我们自己高的年纪的作文，学到的会更多。
综合：结合多写多读，把我们自己看到的好词好短记下，好的文章的读后感也可以写在一个本子上，平日里看看，记住好短，好句。
还有，作文中最好是用到排比比喻的句子，是文章更生动吸引人。
題目也不一定要太老土，題目是作文的眼睛嘛。
在作文中诗句的运用同样是相当好的。
假如还不够的话，可以买壹些作文教辅类的书，作文书提倡买获奖的，满分的。
望lz采纳，基本都是我们自己打的，沒有抄袭。
怎么使作文语言更优美更精彩
话要说得动听，文章要写得好看，这是人所共知的事实。
大凡鲜活的、具有美感的文字总惹人喜爱，引人入胜；反过来，有些陈旧的、缺乏文学性的语言却显得面目可憎，拒人于千里之外。
那么，怎麽样才能使作文的语言生动亮丽起来，使之无“阅读疲劳”之虞，有“赏心悦目”之感？本人在教学中有以下几点体会： 一、巧用修辞 修辞手法的巧妙运用，能提高语言的表象力和感染力，是保障语言富有文采的一个至关重要手段。
各类修辞手法中，有这样子三种值得关注： 1.排比 排比形式整齐，语言凝炼，气势充沛。
文中适度用排比句，能有效果地提高语言的美感和表象力。
如在一篇谈个性的文章中，这样子写道： 当毕达哥拉斯选阳光而抛弃凯撒时； 当庄周选“掉尾于田间”而抛弃宫阙时； 当张狂的阮籍长啸山间，潇洒的嵇康轻抚《广陵散》，淡泊的陶渊明“不为五斗米折腰”时── 两个重逾千斤的方块字浮出水面：个性。
几个排比句环环相生，丝丝入扣，引出个性的话題，一气呵成，很有气势，也很有感染力。
2.比喻 比喻不但能使抽象的概念具体可感，并且能使诗文中的叙述或说理显得形象生动。
例如有个学生的习作是这样子来比喻母爱的： 鱼对水说：“你看不见我的泪，由于我生活在水中。
” 面对那条悲伤的鱼，水慢慢地言道：“我看得见你的泪，由于你一直在我的心里。
” 这一形象贴切的比喻，把母爱的博大深沉描绘得恰如其分，又真切感人，让人觉得精彩而不俗。
3.引用 在文中恰到好处地引用壹些诗词名句、人物典故等，是提高文章内蕴和添加语言可读性的好途径。
这一点是不可忽视的。
在《思想的芦苇》一文中，有这样子一段精彩的阐述： 这白发苍苍的芦苇，是樵子悠悠飘起的一缕秋光，是村姑眉宇间挥之不去的一抹苍凉的妩媚。
像衣香玢影的女子步水而来，从古代，从《诗经》，“兼葭苍苍，白露如霜”遂成千古绝唱。
泗流中，弄篙荡舟的少年，采兰撷芷，在水一方的窈窕淑女，映衬着茂密的芦苇，成了三千年文明古国最优美的诗行。
这段文字，把古代诗文巧妙地引用、化用，使芋芋芦苇和美丽的诗行和谐交融在一块，内涵就丰富了。
当然，在作文的流程中可以不止是某一种修辞手法的运用，有时也可以是多种修辞手法的综合运用。
这一点，视行文的需要而定。
修辞之于文章，正如白云之于蓝天、星光之于夜空，因其美好点缀而使文字焕发光彩。
然而在非常多的作文中，我们经常会读到壹些通篇基本都是干巴巴的陈述，读来枯燥无味，兴趣顿减。
殊不知一块布料裹在身上是毫无美感的。
理所当然，让学生在写作时有观念地学会把修辞巧妙地镶嵌在文章里，应是一个不容忽视的问題。
二、炼字炼句 契诃夫说：“写作的技巧，就是删掉写得不好的地方的技巧。
”写好一篇文章并不是一蹴而就的事情。
只有不断地锤炼语言，推敲语言，反复修改，文字才能渐趋完美。
只有力求每一个细节的完好，文字才会出来整体的协调和优美。
炼字炼句时大体可要注意以下三项： 1.求准 力求语言的准确无误是写好文章的一大关键。
古人推敲文字的典故可谓俯拾皆是，不在列举。
法国作家福楼拜曾说：“最准确的形容词，最准确的动词，最准确的名词，……只有一个，也就是最准确的那一个。
”这可谓是小伙伴们的炼字风范。
在话剧《屈原》中，郭沫若把“宋玉，你是个无耻的文人！”改为：“宋玉，你这无耻的文人！”，味道就迥然不相同了。
不但一句话，一个词语，一个字，有时甚至一个标点的准确与否，也是要仔细斟酌一番。
比如一个同学作文开头第一句话写道：“远远的东方，太阳正在升起。
”他的语文老师在“的”字后面加了个逗号，变成了“远远的，东方，太阳正升起。
”这样子一经改动，原本平淡的陈述顿时变得生动起来。
在写作教学中，假如我们能本着这样的严谨的指引精神和态度指导学生，我想，是能够让学生终生受益的，学生的写作语言必定会越来越准确、精彩。
2.求简 语言是不是干净利索、简洁明了是权衡其是不是生动的至关重要规范。
有些啰里啰唆、不允许要领、不知所云的文字是毫无价值的，同样是写作时要坚决摒弃的。
在这一点上，契诃夫曾举过这样子一个例子，他说：“描写海是很艰难的。
我在一个中学生的练习簿上读到，你知道他是怎麽样描写海的吗？‘海大’，别的什么也沒有。
依我看来，好得很。
”这样就是说，写作的要领就是简洁明了，言简意赅，切不可拖沓冗长，令人不可卒读。
比如，在学生的习作中我们也许基本都经常发觉这样子的文章：长篇累牍援引事例以表明一个论点；浓墨重彩陈述了好几个段落才引出要谈的话題；甚或是在通篇完完全全的叙述以后戛然而止，竟沒有一句画龙点睛的语句……诸如此类，皆不可行。
这个时候，要求得语言的简明和纯正，就必须大刀阔斧、千淘万漉，“忍痛割爱”。
写作时，头脑中有些无拘无束、不着边际的废话、赘言是不能落在纸上的，在需要惜墨如金时，要慎用每一个字。
3.求新 创新的文字永远具有活力和吸引力。
语言是不是新鲜灵动是成就一篇好文章的至关至关重要的一环。
这一点切不能等闲视之。
假如我们翻开作文本，发觉千篇一律、不约而同地谈到爱因斯坦、爱迪生……，不管是事例還是开头结尾基本都陈词滥调，读来基本都有那么一点...
怎麽样可让作文写的更生动壹些呢？
我觉得开头不用太长，向16K大小的那种作文本的话，3、4行就相差不大了。
至于心理描写，这些基本都给是要描写壹些事件。
这些时间要抓住开头，你所介绍的我们自己的性格、特征。
比如开头说我们自己热心、助人为乐，就必须要在选择材方面结合主題。
在描写事件流程中，加入壹些心理描写。
我觉得，体现我们自己的文笔，把文章写好，并未必时就说明心理描写。
非常多细节的描写，细腻的言语，基本都可以使文章看起来上一个层次。
比如语言、响应、神态等。
在上课时老师分析的有些可以学以致用。
其次，多用壹些修辞的，比喻、拟人、排比、对偶……可以使稳重更生动，描写更透彻。
写好作文，最至关重要的积累，也许某天不知不觉中发觉进步了非常多。
在实践中才可让我们自己有一个飞越、提高。
希望你作文可以越学越好。
怎么才能把作文写得很感动
一、作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面就说明了“积累”在写作中的至关重要性。
“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。
语汇是文章的细胞。
广义的语汇，不但指词、短语的总汇，还包含句子、句群。
建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。
平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把壹些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。
第二是生活。
平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样子日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文那么就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。
材料是文章的血肉。
非常多学生因为平时不要注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或胡编或抄袭。
解决这一问題的方法是积累素材。
平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，立刻记录家庭生活、校园生活、社会日常生活中的见闻。
记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
这 样，写出的文章就有血有肉。
（三）要加强思想方面的积累。
观点是文章的灵魂。
文章中心不明确，或立意不深刻，往往就说明作者思想肤浅。
因而，必需要建立“思想库”。
方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收获。
”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“如何”。
这样子就能透过现象看本质。
还是要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。
第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察 鲁迅先生在回答文学青年“怎么才能写出好文章”的问題时强调了两点：一是多看，二是多练。
这里的“多看”即指多观察。
这样就就说明：要写好文章，要熟练掌握娴熟的文章写作手法，就必须要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
俄国小说家契诃夫就这样子谆谆告诫初学者：“作家务必要把我们自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把我们自己锻炼到观察简直成生活习惯，仿佛变成第二个天性。
”把观察锻炼成生活习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对壹些看似不大实则很有意义的事情造成兴趣，要注意观察起因、流程和结果；你要留意校园花坛里的植物1年四季怎么变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索壹些物品，随时将它们汇入我们自己思想的长河。
这样就是观察的流程，观察流程中要要注意以下几点： （一）观察决一定不要仅仅局限于“用眼看”。
广义的更有实际意义的观察指的是要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去体验，更至关重要的是要用心、用脑去思索，这样子的观察才会更加细腻、深刻。
（二）观察流程中要要注意运用好“烂笔头”。
俗语说得好：好记性比不上烂笔头。
好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但如果是不善于随时记下来，这样子那么就会使观察到的材料付之东去，非常多有价值的物品也可能会白白浪费掉。
（三）观察特别要要注意持之以恒。
别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是沒有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样子你才会写出妙文佳作来。
学会观察对写好作文有着巨大的奠基和推响应用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。
愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。
三、意高则文胜 立意，就是确立文章的中心和意图。
那么文章在立意时要要注意哪些问題呢？ （一）立意要良好 良好是文章立意的第一要义，所谓良好就是要保障文章的感情和思想观点良好，符合客观事物的本质和规律，符合我国一般政治原则，符合人的一般道德要求，能给人以积极的启发。
（二）立意要专一 “作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。
”不管多么复杂的事情，主旨不可以分散。
一篇文章假如既想就说明这一问題，又想阐述那个观点，东拉西扯，必定立意不明确。
我觉得，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，比不上集中笔墨表象一个中心，即便是通过数件事来表象中心，也必须做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新颖 文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。
立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、生活习惯思维或原有的心理定式做好立意构思，而是以独到的视角去审视題目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人家所未写。
即便同一写作对象，总是可以从非常多角度切入，只需我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五...
怎么使文章写得充实
1、巧用修辞 修辞的作用就是使语言生动、形象，恰当的修辞会使你的语言文采斐然。
如： 假如一直向上看，那麽那么就会觉得一直在下面；假如一直向下看，那麽那么就会觉得一直在上面。
假如一直觉得在后面，那麽肯定是一直向前看；假如一直觉得在前面，那麽肯定是一直在向后看。
目光决定不了位置，但位置却永远为目光而有。
（其次《位置》） 这段文字巧用排比和对比，从不相同角度论述目光和位置的联系，使“目光决定不了位置，但位置却永远为目光而有”这一结论的得出有水到渠成之感，虽然文字平实，却耐人寻味。
在如： “孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。
（毕淑敏《孝心无价》） 排比与比喻的结合，把“孝”具体化，深刻化，让读者明了于心又回味无穷。
在如： 左思为写《三基本都赋》闭门谢客，数载耕耘。
三九严冬，笔耕不辍；三伏酷暑，意兴犹酣。
多少白日，三餐忘食；多少夜晚，独对孤灯。
（张彦金《无悔的付出》） 这段文字精练生动，寥寥数语把左思的付出表达得淋漓尽致，其功劳在于作者巧用了对偶这一修辞手法。
在如： 春天必定是这样子的。
从绿意内敛的山头，一把雪在也撑不住了，扑哧一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥，软如一床新翻的棉被的春泥。
（张晓风《春之怀古》） 作者用拟人的手法把春天的到来写得有形有声有色，在作者笔下春天会笑会唱会行走，在读者面前展现了一个生机盎然的春之图。
2、巧用联想 联想和想象是写做的最一般能力，同样是高考作文要考查的最至关重要的方面。
巧用联想和想象不但可以开拓思路，还可以提高文章的文采，可谓一举两得。
如： 雪夜，该有多少点燃的蜡烛，在倾听着 天空飘洒的言语；该有多少诗人升腾着灵感的火焰，澎湃着艺术的激情，吟唱着“千树万树梨花开”的壮美；该有多少跃跃欲试的画家无力画出雪白的精神；该有多少涌动的琴声用音符描绘着春的到来，在巧的手指怎能弹出落雪美妙的音韵；该有多少美妙的迎春花藤伸出梦境之外，每一处结开的苞蕾基本都酝酿着春的经历；该有多少爱雪的人，想象落雪的情景，喜悦如雨；潮湿的心灵，长出新绿的叶片；该有多少情人，借每一片雪花，飘飞着对爱情和人生的祝福。
（刘兰鹏《落雪》） 这段文字作者用想象写成，写出了雪夜的灵动，写出了雪夜的美。
沒有想象，无法用细描還是白描，基本都不会有如此美丽的雪夜展示在读者面前。
在如： 赶快为你的父母进一份孝心。
也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。
也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。
也许是一顶纯黑的博士帽，也许是做业簿上的一个红五分。
也许是一桌山珍海味，也许是一双清洁的旧鞋。
也许是数以万计的金钱，也许是含着体温的一枚硬币……（毕淑敏《孝心无价》） 这段文字用联想写成。
通过排比和正反对比告诉读者赶快尽一份孝心，不管以怎麽样的方式，但在“孝”的天平上是等值的。
若沒有联想，怎麽样尽孝的问題就得不到解答。
3、巧用动词 要做到“有文采”，就需要有“一字传神”的效果，而要收到这样子的效果，就需选锤炼动词。
如： “喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半，那人一只大手，向他摊着；一只手撮着一个鲜红的馒头，那红的還是一点一点的往下滴。
老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢接他的物品。
那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
（鲁迅《药》） 这里表述手的响应一共用了1三个动词，其准确程度、生动程度差不多到了了无可更改的地步。
一个“摊”字把刽子手索款的架势活现了出来；而“抢”“扯”“裹”“塞”，既准确生动地表象了手所触到的四个不相同对象，又贴切地反映出响应的急迫利索。
对洋钱，只一个“抓”，就可看出讹诈式的攫取。
以便使所用动词准确贴切传神，在选择用同义词时，需要按照表达对象的要求，严格区分同义词之间的细微差别。
又如： 假如我们惶惶不可终日，始终感到沒有一个合适的位置，那麽周围的一切那么就会变成主人，我们得跑前跑后地伺候着，我们得忽左忽右地奉承着，我们得上窜下跳地迎合着，我们得内揣外度地恭维着。
（其次《位置》） 作者用“跑前跑后”“忽左忽右”“上窜下跳”“内揣外度”四个代表方向的词和“伺候”“迎合”“奉承”“恭维”四个代表态度的词，使语言错落有致，防止了重复，给人以美感。
4、巧用句式 现代汉语有多种句式，有肯定句、否定句，有主动句、被动句，有倒装句，还有文言句式，写作时要按照不相同需要选恰当的句式，可以使语言准确、凝练，提高表达效果，而使语言有文采。
如： 将军一面走，一面四下里看着，他被这劳动的场面感动了。
（王愿坚《普通劳动者》） 三句话，一、二两句是主动句，第三句是被动句。
只有这样子才能维持3个分句主语...
怎么使初中作文课有趣
作文课堂教学要体现“有趣” 有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。
在作文中，这一“米”非常大一部分可以理解为是生活。
生活是五彩缤纷的，每个人对生活也基本都有我们自己的认识和理解，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
然而，生活在学生的作文中时常是 “千人一面”“千口同腔”，学生作文同样是“咬烂笔头”，绞尽脑汁，最终還是免不了落入“俗套”之中。
理所当然，绝大多数学生视作文为语文学习中最苦的差事，绝大多数教师视作文为语文教学中最苦的工作。
怎麽样改变这一历来扰人的现象呢？ 八次的游戏作文课，基本都设计了不相同的内容，同学们的兴趣越来越浓厚；八篇的游戏习作，基本都安排了不相同的训练要求，同学们的描写越来越有样。
我觉得“忙里偷闲，花时花力”的结果是有价值的。
就拿其中的一次游戏作文《吹气球》教学来说吧。
这堂课我是这么设计安排的： 一、在上课之初我先告诉同学们今天我们要做一个游戏，名字叫做《吹气球》。
同学们一听高兴得不允许了，我便顺势做好引导，要求小伙伴们在玩的流程中必需要细心观察，用心体会。
游戏开始了，小伙伴们把各原车来的气球全基本都拿出来摆在桌上，用同学们的话说就是“教室里成了气球的海洋”。
二、接下来，就是各小组推派的人选分批上台做好吹气球比赛。
在比赛以前我提出要求“仔细观察、认真思考”（板书：响应、神态、心理活动）。
有趣的比赛一组一组就陆续做好了。
教室里叫喊助威声、气球爆炸声此起彼伏，好不热闹！ 三、然后才就是说话练习。
目的是在让同学们写出“思想”以前，先让他们从口头上把“思想”组成连贯的语言，这样子做，有利于培养他们写作时的条理性、逻辑性和清晰性，提高书面语言表达的质量。
我要求同学们回忆活动经过，把其中最有趣的一个部分说出来与他人一块分享。
同学们看到老师没要求他们写，而是让他们说，积极性就激发出来了。
由于他们最害怕写作文，宁愿讲。
我依次提出说的几个要求。
1、说清楚游戏规则与流程。
我引导同学们回想刚才的游戏经过是怎麽样的？让一个表达能力强的先来同学说一说，立刻评点，在让其他的同学说一说。
（或模仿或自说）2、说清楚说具体某一情节或细节。
在引导同学们回想游戏中哪些给你留下来了深刻的印象？是班中某一位同学吹气球的有趣情节還是你我们自己吹气球的细节？要求说清楚：吹者的响应、神态、语言；气球的形状、颜色变化。
（个别说、小组说、分层说、连起来说）3、说清楚观众的表象。
（语言、响应、神态）4、说说我们自己的体验。
（从此次游戏中你体验到了什么？） 同学们由于亲身参与了游戏活动，亲自体验了活动，享受到了其中的乐趣，讲起来是兴致勃勃，争先恐后，完全沒有了以往作文课上的沉默无语的现象。
讲到有趣的地方还相互补冲。
我发觉，同学们在参与我们自己喜欢的活动时，他们的观察范围、观察对象在无穷的扩大，不用你老师说他们也已经做到了。
并且的口头表达能力也在无形中一次次取得锻炼与提高。
最后写下来时的实践表明，先说后写的方法有效果地帮助学生逐渐养成作文前认真思考的生活习惯，便于他们动笔前理顺写作思路，下笔时从容成文，对学习困难生特别有帮助，不至于无从下笔。
四、最后就是写作。
说一说写的顺序和重点内容以后，在提笔写作以前我又安排同学们阅读其他的的优秀例文，阅读有关的好词佳句，进一步储存写作素材与词汇。
用这个缩短由于个体间有的差异而带来的写作难度。
总之，以上所述使用的方式和形式基本都是以提高学生写作能力为目的。
我发觉，在老师课堂上的分层具体引导之下，绝大多数同学能把观察到的现象用准确的语言描述出来，描述准确以后又能在写话的环节中，将所说的用生动、准确的语言写下来。
一个由玩到看、由看到想和说、在到写的流程顺理成章地就展现出来了。
同学们在不知不觉中就领悟了游戏作文的一般技巧，完成了作文还全然不觉！这样子内容这样子形式的作文课同学们有兴趣上了，还往往余兴未了。
有一次玩“报数”的游戏，下课了同学们还未尽兴，又自发组织到一旁去玩了；在有一次，玩“扳手腕”的游戏，下课了还沒有分出个“你我胜负”。
游戏作文课，让同学们用手操作、用眼观察，用嘴表达，用耳倾听，用脑思考，然后才完成从思维到文字的转化，发散了思维、拓宽了思路，解决了同学们一直困扰的“无米之炊”的问題；游戏作文课，由一个个在平常但是的游戏，激发了学生的写作动力，诱导学生造成激情、维持激情，那么就会表达激情，使学生从“要我写”转变为“我要写”。
作文课堂教学中学生“动”起来了，兴奋起来了。
学生写好作文的第一要素，就是“有趣”。
诸如此类的游戏作文课，让同学们走进了生活，不但习作内容与形式，展示了课堂中的“趣”，更在于这样子的作文课为同学们创设了一个良好的习作氛围，学生在愉悦的心境和浓郁的情趣中得以做好作文训练，改变了以往沉闷、索然无味、苍白的作文教学。
学生喜欢老师轻松。
通过实践，我发觉县教研室组织部分骨干教师编写的这一套作文实验教材，是真正以学生发展为本的，十分贴近学生年龄特点，能激发他们兴趣，有效果提高写作水平的，值得推广用。
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