小学生电脑课上都学哪些知识和操作？

1;做为课程教育环节的标记符号：1985年全国24所重点中学开设BAsIC语言课程，并由此引发全国大、中、小幼各级学校的BAsIC浪潮。近年来在中国兴起的中小学生学习计算机热，也同样面对这两个问題，因为计算机的操作知识是复杂多样的，且在不断的更新、发展之中，理所当然有关计算讥的知识较比其它学科的知识，更易淘汰和老化。假如我们随便地随现时社会的潮流确定计算机的教学内容，那么势必引起学生不可以适应操作未来更加新型的计算机，甚至学生当前在学校中学的某些计算机知识，还将阻碍和干扰他们对未来更加先进的计算机操作知识的学习。我国中小学计算机教育十几年来取得了非常大成绩，但仍有不少问題，现择其关键的谈谈我们自己的壹些看法。

第一，应当把学电脑当作陶冶小学生情操的工具，但沒有必要在这一环节期望太高，至关重要在于激发学生的学习兴趣。

1、借助于电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣

从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直揭引发学生的学习兴趣。在教学流程中，我们借助于趣味程序演示的新颖、奇特的特点去吸引学生。如教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生造成疑问：“桌面上怎么会有窗户？”我还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。”

2、注重教学手段的兴趣引导

俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”

在教学中，充分而有效果地运用多样的教学方法，更能吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。如小学三年级学生手小，鼠标拿不稳，操作时有好多学生是双手操作鼠标，以便使他们能初步熟练掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等一般操作，我就经常让他们玩“纸牌”游戏，可是这样子的教学方法单一，缺乏新意，久而久之，小朋友们基本都觉得枯燥乏味，上课缺乏积极性。于是，我就按照学生的心理需要，在网左右载了壹些有关的动画游戏。从中精心挑选了3个有利于鼠标练习的小游戏，如“打猴子”、“逃命小精灵”等游戏。这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引学生的要注意力。小朋友们不知不觉在玩游戏中，初步熟练掌握了鼠标的壹些一般操作。

第二，学习壹些一般知识而无须太精，这是由于计算机发展一日千里，

中小学生沒有必要紧跟潮流。

计算机是先进的科学技术，同样是直揭联系国计民生的至关重要科学，但如果是并不是全部先进和至关重要的科学技术，基本都必须在中、小学环节设课教育。在先进性、至关重要性之外，还有其它要注意的因素，那么就是基础性。这里所指的基础，关键是计算机操作运用能力，而不但仅是计算机学科的知识。计算机是信息交换和信息处理的一种工具，不会运用计算机，那么就会像文盲相同，非常难在今后的社会中立足。学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习供给良好的手段，奠定必要的基础正如小学生学习语文并非以便当作家，但假如不学习语文就无法完成其它各科课程的学习相同，中小学计算机教育也同样并不是以便培养计算机专家，仅仅是为学生供给一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。

计算机教育是学习计算机的一般运用，关键在“用”字上，计算机科学是一门上层学科，它的基础是数学和物理学，要求小学生学习什么递归算法，什么磁性存储，这样对绝绝大多数学生来说，不管从生理上還是从认知能力上，基本都是无法接受的。这样的揠苗助长的做法，只会扼杀他们学习计算机的积极性。小学生要学习简单的计算机用，在借助于计算机做好语文。数学、自然、思想品德、音乐、美术等学科的教学活动中，十分自然地接受训练和教育，把计算机知识融汇在各科学习和课外活动中。

我认为中小学生学习壹些一般知识而无须太精，这是由于计算机发展一日千里，中小学生沒有必要紧跟潮流。中小学生只需熟练掌握学习有关计算机的一般操作知识关键应包含计算机几部分的关键构造，怎么开、关机，怎么用磁盘和计算机的壹些关键操作，以及怎么用壹些计算机的常用软件。有了这些知识，学生在任何一台计算机面前基本都不会束手无策。

第三，鼓励中小学生多上机，而又要避免上机、上网成瘾，合理引导学生上网。

学生学会用计算机后，并未必知道在什么状况下用计算机，网上的资源非常多，计算机教师就必须要引导学生明白在什么状况下可以借助计算机来学习，怎麽样来学习。比如，布置一篇作文，写一个学生知道但并不是很熟悉的事物，让学生通过计算机查询，先了解这一事物，在做好作文。这样子比教师介绍事物，学生作文强得多，由于，学生已成为学习的主体。这样子的活动多了，学生也就明白了怎麽样运用计算机做好学习，更激发了学生用计算机的兴趣。

理所当然，教师应当以真实的、具有挑战性的任务激发学生学习的动机，使他们造成浓厚的兴趣，进而为完成学习任务而主动对各类知识做好积极的探索与学习，在对知识体系的主动探索中查找信息、理解现象和学会思维，那么就会建立我们自己的认知结构，培养学生创新观念与创造能力。

第四，学习一种简单的输入法（如智能ABC输入法），而未必是五笔字型。

虽然计算机的型号和功能在不断地更新、完善，但有一件物品是同比恒走不变的，即国际规范计算机键盘，给计算机的任何一项指令，基本都要通过键盘键入。

现在已经用的几种汉字输入方法，尽管它们各样我们自己不相同的思路，但无一例外地基本都要通过敲击二十六个英文字母输入汉字。学习汉字输入方法，实际上是熟练掌握汉字与键盘英文字母键的对应联系，假如学生熟悉了键盘，那么不管学习哪种汉字输入法，只需熟练掌握其与键盘各键的对应规律，就可实际在计算讥上操作了。因而，让学生熟练掌握计算机键盘上每个键的所在位置这一知识，大多数来说是不会被轻易淘汰的。若学生在能熟练掌握良好的指法，指法同样是计算机学习中一种恒定的物品，那么更将提高学生对一切计算操作的速度，会使学生受益终身。

中小学生在学好前两者内容的基础之上，还可有选地让他们学习一至两种汉字输入法。二年级的小学生就一般熟练熟练掌握汉语拼音，理所当然可让他们了解汉字全拼输入方法的知识。但当前有的人认为从小学就应教学五笔字型，笔者以为教学五笔字型知识仅让学生了解，并试操作一下即可，因为它们在操作流程中学生接触上机时间少，假如在家中沒有电脑配合练习，他们就非常难有速度上的提高。因而要求学生学习一种简单的输入法（如智能ABC输入法），而未必是五笔字型。

信息技术可以说是一门新兴学科，还处在探索环节，信息技术这门学科在现在中国的大部分地区还处在起步环节，这需要社会各方面的支持和帮助，让我们社会各界携起手来，为小学的信息技术的发展，为祖国美好的明天贡献我们自己的一份力量吧！

2;我国自1983年开展中小学计算机教育至今已十多年，其发展流程大致可包括3个环节：课程教育环节；引入计算机铺助教育环节；遍布全国发展环节。做为课程教育环节的标记符号：1985年全国24所重点中学开设BAsIC语言课程，并由此引发全国大、中、小幼各级学校的BAsIC浪潮。近年来在中国兴起的中小学生学习计算机热，也同样面对这两个问題，因为计算机的操作知识是复杂多样的，且在不断的更新、发展之中，理所当然有关计算讥的知识较比其它学科的知识，更易淘汰和老化。假如我们随便地随现时社会的潮流确定计算机的教学内容，那么势必引起学生不可以适应操作未来更加新型的计算机，甚至学生当前在学校中学的某些计算机知识，还将阻碍和干扰他们对未来更加先进的计算机操作知识的学习。我国中小学计算机教育十几年来取得了非常大成绩，但仍有不少问題，现择其关键的谈谈我们自己的壹些看法。

第一，应当把学电脑当作陶冶小学生情操的工具，但沒有必要在这一环节期望太高，至关重要在于激发学生的学习兴趣。

1、借助于电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣

2、注重教学手段的兴趣引导

俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”

第二，学习壹些一般知识而无须太精，这是由于计算机发展一日千里，

中小学生沒有必要紧跟潮流。

第三，鼓励中小学生多上机，而又要避免上机、上网成瘾，合理引导学生上网。

学生在信息课上学会了网络的简单应用，学会用一种浏览器（如IE5.0等）收集我们自己有用的材料，能用电子邮件做好通讯。但并不可以让学生我们自己无节制地，无目的的上网。由于沉湎于电脑，往往会造就小学生孤僻、不合群的性格，使小学生的语言能力、表达能力变差。做为一名教师或家长要引导学生怎么有效果地运用计算机。

第四，学习一种简单的输入法（如智能ABC输入法），而未必是五笔字型。

上电脑课的体验的一篇文章

知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。

事实表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以到了废寝忘食的境地。

我们学校的学生基本都是来源于农村的孩子，基本都沒有接触过计算机，对小学生来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么引导他们怎麽样打开计算机的大门呢？那么就要靠学习兴趣的激发。

儿童的特点之一是喜欢我们自己动手。

如：四年级的学生刚上电脑课的情况下，总是表象出十分兴奋和好奇，加上老师对计算机神奇功能的介绍，给学生更加深了一种神秘感，这样子使学生对电脑又多了一分兴趣。

激发学生的学习兴趣有非常多途径，选CAI为提高学习兴趣供给了新的途径，也为学生创造了更多的使学生我们自己动手的机会。

如：快快乐乐学电脑的键盘游戏，这一游戏是借助于学生喜欢玩游戏机的特点而编写的，程序关键是显示一个模拟键盘，带领学生按指法击出每一个键。

其中，还分两个环节：（一）是一个“盲打”环节，通过这一环节使学生初步认识键盘，熟悉字母排位；（二）是一个“精打”环节，这一环节的灵活性相当强，锻炼学生对大小写切换的反映。

这一CAI教学游戏还有一个非常大的好处就是有一个计分系统，可以在课堂上做好操作练习比赛，提高学生对学习键盘操作的兴趣，那么就会巩固键盘基础。

例如：在开展键盘击打比赛游戏的情况下，按其规则，每打对一个字母，即可取得1分，打错一个倒扣0.5分，结合小学生的“好胜”的心理特征，在教学中引进竞争机会，设计“比一比，看看谁打的分最高”的比赛，将学生打出来的成绩做好排列，并做好统计，设一个排行榜，每次练习在班上设对比成绩，那么就会促使学生奋发向上，勤奋好学，始终维持饱满的学习情绪，而且从中享受到学习的兴趣，促进了课堂教学效果的提高。

键盘操作在电脑教学入门中占必需的地位，假如教师抓不好学生的键盘操作水平，那么教学的第一步就是失败的。

对壹些只有9-12岁的小学生来说，假如处理不好他们的兴趣所在，他们也可能会造成厌烦的心理，那么那么就会关系教学目标的实现。

“兴趣是最好是的老师”，提高学生的学习兴趣，也理所成为我们当前做好教学着力探索的课題。

二、把握学生认知特点，实施“儿童化”计算机教学。

大多数的小孩子基本都是贪玩的，小学环节的智力开发关键做法是寓教育于游戏之中。

除到大自然中去做各类有教育意义的游戏体验新知外，计算机具有供给新知内涵功能，在小学生能力培养方面，有其特殊优势。

用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合小学生的认知特点，找准契入点，采取形象化、游戏化等少年儿童易接受的教学手段，实施“儿童化”计算机教学。

1.形象比喻，帮助学生建立直观想象。

小学生学计算机的确是一件让人高兴的事，从小接触计算机，熟悉计算机是计算机教育的一个目标，但对小学生而言，年龄小，理解能力差，怎么才能让他们理解壹些必要的抽象基础理论知识？这样就需要把计算机上难懂的理论与现实中易理解的事物联络起来，使之变得形象化，易于接受。

如教学“存储器”时，先讲解其分类，把“内存储器”比喻成计算用的“草稿纸”，“草稿纸”比较多，“内存储器”的空间就越大，单位就用“MB”代表；“硬盘”就是一个“大仓库”，里面装有非常多非常多的软件，用“GB”代表其空间大小；“软盘”就象一个随身可携带的“小仓库”，把好多好多的物品基本都可装在口袋里。

对“文件”一词及有关概念可以用汉语里的“文章”及有关的概念作比：文件的标符文件名由主文件名和扩展名组成。

主文件名——文章的正标題，扩展名——文章的副标題，文件的扩展名有时可以不用——文章的副标題有时也可不用，文件的内容——文章的正文，仅仅是要要注意，主文件名的命名未必非要和文件内容一致，而文章的主标題则必须与正文的内容有紧密联络。

对小学生的计算机教学，找壹些较贴切且又能让他们感兴趣、能轻易理解的事物来作比喻，实践表明效果是非常好的。

当然，上面的有些比喻未必确切，但至关重要的是让小学生有了一个直观的想象，让学生在一种通俗易懂的氛围中接受了了电脑知识。

2.寓教于乐，引导学生愉快地学习电脑知识及操作技能。

当前，壹些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉毛，特别反感，总认为玩电脑游戏会荒废学业，特别禁止孩子玩电脑游戏。

我觉得非常多电脑专家一开始学习电脑基本都是从玩电脑游戏开始的，就是从这里起步学到了丰富的电脑知识。

这样的学习方式对少年儿童显得更加合适。

引导学生学习电脑知识小学生的心理特征是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。

因而不宜采取长时间的说教方式做好计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接收新知识。

电脑游戏能给与人知识，使人学习与玩乐之中。

学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还可以干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万富翁比尔·盖茨就是以便玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出DOS、WINDOWS等优秀软件。