关于想像作文:未来的......带有评语

未来的房子

昨晚，我做了一个梦，梦中来到了未来世界。哇！未来的世界全是高科技的，就连房子也显得神奇无比！

它有声音识别功能，假如你是主人，它就让你进去，假如你是陌生人，它会跟你说：“对不起，我不认识你。”

未来的房子具备防盗、防风、防火、防雷击、防地震、防水等等功能。未来房子是用高科技的原材料制作的，它的记忆芯片储存着主人设定的各类程序和指令，让它能在各类突发状况中基本都维持着最佳的状态。让风刮不倒，让水淹不没，让雷击不了，让地震震不掉！

未来的房子还有非常多神奇的功能。比如，它会按照主人的心情播放各类音乐；它的墙壁会按照四季的变化而改变颜色，其中有一面墙壁还具有电视的功能。假如你想看电视，只需按墙上的按纽，墙上会立即出来电视屏幕。假如你想看《喜羊羊和灰太狼》，只需说“我要看喜羊羊和灰太狼”就行了。

我还梦得心花怒放时，只听到闹钟不合时宜地嘀铃铃响起来，原来是个梦。唉，真可惜，梦沒有继续下去。但如果是总有一天，这些会成为我们日常生活中的现实。我期待着……

怎麽样给想象作文下评语

1、文章虽短，但叙述生动。

描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

2、小作者想象力很丰富很神奇。

小作者基础表达也不一定错，语句通顺，用词准确，无错别字，标点用良好。

3、文章选材新颖，…这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。

读后令人身心愉悦，舒畅。

4、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

5、小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。

运用响应描写、语句描写、心理描写等将小熊历险的全流程呈当前纸上。

行文思路清晰，值得其他的同学学习与借鉴。

6、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

7、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

广泛使用日常生活中的口语，使文章更显自然亲氏。

结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

有关想象作文“未来的······”作文评语

未来的帐篷在未来的2112年科学家们发明了一种万能帐篷，这样的帐篷有非常多特异的功能，理所当然叫它万能帐篷。

让我给你们介绍介绍吧！在你野外旅行的情况下只需带上它，就不用带其他的物品了了，由于帐篷里面应有尽有。

这样的帐篷可以折叠起来放进背包里，不用担心里面的物品会被压坏。

到了目的地把它撑开。

进到里面有一台机器，上面有六个按钮。

按下第一个按钮会让帐篷变透明，让你在帐篷里面即可欣赏外面的风景。

按下第二个按钮会出来各类家具，让你感到像在家里相同。

按下第3个按钮会出来各类食品和饮料，饿的情况下即可吃了。

按下第四个按钮会把全部垃圾吸进垃圾桶，这样子就很环保了。

按下第五个按钮会起动安全系统，夜里可以避免各类动物袭击帐篷，并且不会伤害到有些动物。

未来的帐篷多么有用呀，希望这样的帐篷早一天被发明出来，让每个旅行的人取得快乐。

关于想像作文：未来的......带有评语

词语评价： 记述类：词雅文练，写景生动。

布局新颖，用词简达。

娓娓细说，清婉可喜。

写景状物，入木三分。

层次井然，结构严谨行文洒脱，趣味隽永。

淡远情逸，隽永含蓄。

平铺直叙，亦有情韵。

简洁流畅，意义深长。

言近旨远，不相同凡味明察秋毫，描述生动。

内容曲折，耐人寻味。

逸趣横生，读来 可喜。

叙述紧凑，扣人心弦。

婉转流利，真实不虚内容充实，文字流利。

优游从容，描写细腻。

据实叙述，畅所欲言。

辞意从容，雅见情韵。

叙事抒情，均颇贴切文笔清丽，写景生动。

布局顺当，描写逼真。

语多赘馀，文欠生动。

内容贫乏，错字太多。

收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。

文情并茂，感人肺腑。

叙述详尽，条理井然。

遣词造句，行云流水。

刻划入微，栩栩如生取材不凡，运笔如飞。

词义从容，雅见情韵。

清新流畅，自然有致。

取材丰富，文字生动。

颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。

抒情类：炫丽清新，颇有韵味。

流利贴切，描写佳妙。

叙事抒情，均颇贴切。

淋漓尽致，颇切題意。

结构完整，清新隽永笔灵心慧，极富诗意。

愤慨之情，流於翰墨。

文约意广，境界清真。

措辞婉约，面面俱到。

尽情发抒，言词无碍明畅开朗，气势壮丽。

轻松有趣，颇具題意。

辞藻瑰丽，清娩可喜。

文笔练达，意亦周到。

抒情恳切，一气呵成用词切当，意境不俗。

情感丰富，事件趣卓。

真情流露，感人肺腑。

文畅情达，雄深雅见。

词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。

文句生涩，未能达意。

草率成偏，殊少意义。

快乐之状，耀然纸上。

选词失当，譬喻不切认识不对，不切題意。

文辞生硬，未能达意。

含意空虚，句亦欠顺。

论说类：用词妥切，议论精当。

激昂慷慨，扣人心弦。

见解脱俗，理顺意明。

细心求证，丝毫不苟。

笔力劲健，见解不凡措辞得体，立论公正。

繁简适度，层次分明。

句句有力，字字精辟。

入情入里，甚见精纯。

笔致轻松，理畅辞达豪放雄奇，不落俗套。

面面俱到，论断良好。

诠释明确，措辞顺当。

说理调畅，议论允当。

文气充沛，段落分明思想敏捷，眼光远大。

脉络分明，有条不紊。

徒多费词，毫无精义。

文从字顺，言简意赅。

内容杂乱，词句欠通文句生涩，意不明畅。

析论不明，语多欠详。

结构松散，文句欠佳。

语多重复，文欠调畅。

选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。

析论不明，语多欠详。

识见不高，文句生涩。

句子评价： 1，简单交待时间，地点和结果…… 语言简练，规范，开篇吸引人。

……以……开头，较有新意。

前因后果娓娓道来。

开篇简明扼要，精炼有序；重点描述……给人留下来深刻印象。

以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。

开头直奔主題，同样是一种写法。

开头很活泼。

拟人化手法的运用使开头显得活泼， 反问句开头，吸引读者。

开头直奔主題，让人一目了然。

开头点題，用词很吸引人。

2，场面和气氛描写为文章增色不少； ……对精彩地方做好简单描述；点面结合 简单介绍状况，自然过渡到下一段； 情境描写调动起悬念； 充分运用语言，响应，心理描写，使事情具体，生动。

简要叙述前因，做好铺垫。

这一部分可以加入对话或壹些心理描写。

将……改成……更合适些， 自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动。

叙事中夹写景，以已度人，将心比心。

拟人化语言使文章更显得生动活泼。

外形描写十分有趣，突出了……的可爱。

介绍中融入了我们自己的思想，有感染力。

用了列数字，举例子的方法，很形象。

过渡自然，每一段交待得很清楚。

这部分参照课文中的例子，语言过度平板，可适度修改，使语言更生动。

使用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。

这部分还可以展开写。

以小见大，表象…… 比喻句用得精当。

加入了古诗做好联想，富有韵味。

……和……形成鲜明对比，突出…… 3，结尾含蓄，点明主題。

结束得有点突然，夸张了。

结尾简炼，感人。

结尾同样有趣。

结尾呼应应开头，结构完整。

由景生情，结尾自然。

比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。

结尾似乎沒有写完，应能与开头照应。

观察细致，描写生动。

结尾呼应文題，点明中心。

4，文章开头简而得当，通 过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

以体验开头，以体验结尾。

这样子便使文章前后照应，首尾连贯，与此同时又使文章主題回环复沓，感染力极强。

以饱满的激情，描写了…………，开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。

文章对…………的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。

立意高远，令人赞叹。

……切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

……特写镜头别开生面，情趣盎然。

全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对……的喜爱之情。

全文层次清晰，语句流畅。

事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻……一脉相承。

最后，作者用寥寥数语，表象出了自已对……的情感，令人感动。

文章语言清新活泼，描写能抓住事物的关键特征，篇幅短小...

有关于小学生想象的作文100字并且有评语

我来到了二十年后的世间。

啊！我来到这儿，映入眼帘的就是一幅美丽的画卷：亭台楼阁，假山怪石，映在青松翠柏之中；花坛盆景，藤萝翠竹，点缀在其间。

我真的不想信眼前的这一切这還是人间吗？简直就是天堂。

接着，我到了一家高科技公司。

这里好大好有气派啊！四周紫红的柱子上雕刻着尊贵的龙凤，栩栩如生，仿佛它们正在欢乐地飞腾跳舞；抬头一看，金黄的琉璃瓦在阳光下闪耀的光芒。

在一看工作人员，竟是几个机器人。

哦，原来是工作人员把机器人调整好并让它按程序办事，而真正的工作人员只要要在旁边观测它们的响应是不是良好。

我仔细一看，机器人正在做好一种试验，它们用一种微小的物品放在耳边，即可听见我们自己想听见的声音。

最后，我来到公园。

在金色的阳光下，公园显得更加色彩斑斓，优雅怡人。

园内，奇石累累，小路幽幽……这山光水色，鸟语花香，把整个公园打扮得如人间仙境大多数。

好了，我们就“旅游”到这吧。

我坐着时光飞机回到了二十年前，让我不免有些不太适应。

但是，我想信在不用太久的以后，那一切基本都会变成现实。

作文写评语50字上下

每个人基本都有我们自己的理想，我也不一定例外。

很小的情况下，我就有了我的第一个理想。

当一名女警察。

那时的理想当前想来既可笑又幼稚。

那个时候的我我觉得是喜欢上了女警察们漂亮的警服，和她们站在马路中央指挥出行时的飒爽英姿。

可是不用太久，我的理想就发生了改变，由于我逐渐了解了当一名女警察的辛苦与困难。

于是，当一名画家成以便我的第二个理想。

从小我就对绘画很敏感，很喜欢画画，经常我们自己画出壹些“大作”，然后才拿给爸爸妈妈看。

爸爸妈妈得知了我喜欢画画，马上就给我报了美术班。

可能是由于小孩子贪玩儿的天性。

上了美术班后的我变得不怎么喜欢画画了。

甚至上美术课时逃跑去和同学玩儿。

就这样子，我的第二个理想便又化为泡影。

直到我有了第3个理想时，我已经上了小学4年级。

那时的理想是当一名老师。

从小到大我接触过好多好多老师，有年龄大的、资历老的；也有年轻的、经验少的。

但无论他们是什么样的老师，教哪一门学科，我基本都十分喜欢他们。

以后也想像他们相同站在高高的讲台上给我的学生们授课。

如今我已经是一个六年级的学生了。

快要步入中学的殿堂。

如今的我，已并不是一个什么基本都不懂的小孩子，对壹些事已有了我们自己独到的见解和想法。

当前我的理想是做一个对社会有贡献的人。

或许你能说，这并不算是什么理想。

但如果是在这漫长的学习生涯中，我不敢肯定我的理想会不会在改变。

但如果是我敢肯定的是，我始终不变的，就是要做一个对社会、对全人类有贡献的人。

当前有不少学生经常高谈阔论我们自己的远大理想和抱负。

但往往沒有做好身边壹些应当做好的小事。

甚至对壹些一般的社会公德基本都沒有做到。

我们要实现我们自己的理想，就必须要从身边的小事做起，从自身做起，不可以有着“不以善小而不为，不以恶小而为之。

”的想法。

要脚踏实地地为我们自己的理想奠定基础。

最终才能实现它！ 可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不变，但如果是无论我长大要做什么职业，做什么工作，对我们自己的要求唯有一条永远不会改变，那么就是，要从小事做起，总自身做起。

做一个对社会和全人类有贡献的人！ 我的理想 理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路； 理想是路，引你走到黎明……读着流沙河的《理想》，我的眼前出来这样子一幅景象：我用手中的笔描绘着祖国壮丽的山河，记录着日常生活中发生的事；我用双眼观察世界，用大脑想象。

没错，我的理想是当一名作家。

列夫 托尔斯泰曾说过一句话“理想指的是路明灯。

沒有理想，就沒有坚定的方向。

”在以前，我对我们自己的理想是一片茫然，学这一没心思，学哪一个不专心，从来基本都是心不是在焉，如今我定下了我的理想，我就必须要努力朝我的目标奔去。

有这一理想是由于在一次事情中定下的。

在一次考试后，见到同学们的作文水平基本都突飞猛进时，而我却还在原地踏步，我就暗暗下决心要定一个理想后，努力朝我们自己的理想去奋斗，经过了多次选后，我决定了我的理想——当作家。

从那之后我就开始努力的看书，每次看到一篇篇优美的文章，一个个栩栩如生的人物，我就暗暗希望能写出比他还是要好的文章出来！就这样子，我轻轻喜欢上了读书。

每次看到好的书我总是要千方百计的借来看，我一拿到它们，便如痴如醉地读了起来。

有一次，我躲在书房里，在知识的海洋里命遨游，在知识的天空中飞翔。

这个时候，书房外传出妈妈催促的声音：“来吃饭，饭菜基本都好了。

”我口是这样子应答，但我還是纹丝不动，椅子好像磁相同吸住我的屁股，我继续读着我的书。

过了许久，又是一阵急促的催喊声：“听到沒有，快点来吃，饭菜基本都凉了。

”我依旧回了一句：“OK；马上，马上。

”这个时候，妈妈忍无可忍了，冲了进来火冒三丈的说：“你那么就会说马上，当前以最很快的度给我去吃饭。

”我還是目不转睛的盯着书，这个时候，妈妈见了，用力把书从我手中抽走，这个时候我才从书中被拉回了现实，我疑惑的问道：“干什么，我正看得津津有味，你突然拿走我的书，你干吗。

”妈妈听了大吼道：“还干吗，吃饭了。

”我听了才恍然大悟，接着，我恳求道：“在看一会儿，就去吃饭，可以吗？”妈妈冷冷的回了一句：“不能，走，走去吃饭。

”我听了后用甜言蜜语恳求道：“好妈妈，在让我看一会儿，就一小会儿。

”妈妈還是不相同意，硬把我拉向餐桌，我瞄了那本书一眼，便依依不舍的跟妈妈走向餐桌。

这样就是我怎么为书而着迷的事例了。

但如果是当前惟一不足的是，每当看完一本好书后，我不懂得摘抄好词佳句，不懂得在从新看一遍温习一下把他深深的刻在脑海里，我必需要改正这一个毛病，我还是要多写日记，多练笔，细心观察周围的事物，多摘抄壹些优美佳句，假如我真的成以便一名作家，我要用手中的笔写出祖国美丽的风光，写出扣人心弦的故事，写出动听美妙的诗歌。

要想实现我们自己的理想是要付出努力和汗水的，我深信一句话“有志者，事竟成”并且，我在努力实现这一理想的流程中，会取得非常多非常多的启示和道理。

我要用理想的火花点亮我人生的道路。

怎麽样写作文评语

由此可见，写作在语文教学中的至关重要地位。

作文教学是小学语文教学中的一个十分至关重要的内容，但与此同时却是一个难点。

“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。

怎么提高学生的作文能力，我觉得我们语文教师可以从作文的评改处着手。

但是说起批改作文，非常多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，或套话连篇、空洞无物；或用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。

我我们自己就深有感触，每次批改作文，基本都要绞尽脑汁地想应当怎麽样给学生一个恰如其分的评语，什么“语句通顺，结构鲜明“，什么“重点突出，详略得当”，什么“能够抓住人物的特点，人物鲜明的性格”……我觉得基本都是敷衍学生的话。

有这样子一种现象不知我们的老师要注意了沒有，当我们把评改好的习作发到学生手中后，学生们第一件事情就是赶紧打开我们自己的作文本，首要任务是看分数，然后才又迫不及待的翻看老师给他们写得评语。

，他们想要知道老师给我们自己的作文作怎么的评价。

有的学生看到老师给我们自己的评价全是赞美之词时即刻喜形于色，于是拿着作文告诉这一告诉那个我的作文怎么怎么取得老师的夸奖，而有的学生看到老师给我们自己的评价一塌糊涂时马上垂头丧气，恨不允许躲得远远的，最好是是没人在意、没人来问“老师给你的作文打了多少分，给你写什么样的评语了”可见这些可爱的学生是多么的在意老师们给他们作文的评价。

不管是居于文中寥寥数语的眉批，還是居于文末三言五语的总批，作文评语做为作文教学的一个环节，评改是作文教学中的至关重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。

作文评语既有评价功能，又有导向作用。

精妙的评语，对学生大有裨益。

往往能唤起学生的写作兴趣，燃点写作热情，激活学生的思维。

恰如其分的评价，时常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使作文教学收到事半功倍的效果。

那么，怎麽样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语怎么能最有效果地发挥它的指导作用？为激发学生写作兴趣，教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极性。

一、作文评价的尊重性我想这在我们的作文评改中是首当其冲的。

师生之间要能够到了心灵交汇，情感交流，则需要以平等为基础，以尊重为前提。

师生对话是平等的对话，对话中体现老师对学生的尊重。

这也正符合作文个性化的一般理念。

以人为本，尊重学生，尊重个性，是课題理念提出的理论基础内容之一。

传统教学中，作文评语往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的评语，使学生觉得作文很抽象。

作文本发下来之后，并不是看一眼了事，就是连看基本都不看，使评语不可以发挥其作用。

我觉得，小学生作文不但如果是作文能力的体现，同样是他们在生活实践中的亲身体验。

理所当然教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师说教者的行象，以亲切的口吻与学生做好平等的对话、耐心的心灵交流，那么就会激发学生的写作热情。

二、作文评价的准确性学生的作文水平怎么，做为教师应当给学生一个明确的界定，能够指出学生作文的症结所在。

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”（《语文课程规范》）。

教师要善于抓住小学生的认识事物的特点，要做到良好、客观，不拔高对学生的要求，评语也不一定要满是责备之词。

写得时候要尽最大的努力的更多细节，具体，明确，一定不要笼统，特别是壹些废话、套话，比如，什么重点突出，结构合理；什么用词准确，语句通顺；什么文章情节安排合理……这类的评语既空洞又乏味，根本无法调动学生作文的兴趣。

文章好好在什么位置，不足又不足在什么位置，简单的一句“语句通顺”或“语句不通”是解决不了根本问題的。

学生拿到我们自己的作文以后還是不知怎么去更进一步的写好作文的。

做为评改之人的教师应当指出学生作文的病源泉，以及怎么去改进。

如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，那么就会引导学生懂得什么是值得写的，什么是不能写的等等。

三、作文评价的启发性作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是不是合格的尺度。

学生的年龄、心理、性别、经历不相同，写出的文章也可能会风格各异，这样就需要教师变化各类语气，对学生某些不规范的语言或不符合写作要求的习作，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性，引导学生独立思考，积极探索，那么就会发觉我们自己作文中的问題，提高分析问題和解决问題的能力。

写出让学生心服口服的评语来，这样子才能充分发挥作文评语的指导作用。

好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，与此同时又赏心悦目。

使学生对我们自己习作的思考，明白不足所在，激发其改正的需要和欲望，那么就会提高自改的能动性。

...

作文评价规范

作文评价规范有以下：（一）评分的一般原则 1.衡量一篇作文的等级，特别是基础等级分的类别，要以題意、内容、结构、语言、文体为重点，全方位权衡；综合考虑，不可以只抓一点而不及其余。

2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，一般情况下具有一致性。

但也不一定可简单地、机械地对等硬靠。

凡“内容分”和“表达分”不是在同一等级内，两者的级差一定不要超过两个等级（如内容为一等，表达不应低于第三等；反过来，亦然）。

3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分；对同一篇作文的评分，两人差距过大而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。

（二）关于对“題意”的理解 1.凡是在话題“感情的亲疏和对事物的认知”范围内，或谈情感与认知的联系（认识事物受感情亲疏远近的关系），或谈情感与行为的联系（处理问題受感情亲疏远近的关系），其中的联系，可正可反，甚至与所供寓言的寓意不一致，只需立意良好，言之成理，均可视为切合題意或符合題意。

“切合”与“符合”的不同之处，在于论述的深度和广度。

对“感情”的理解，不必局限于寓言中的那种“亲情”。

2.文章只需与“感情”或“认知”两者中的某一方面有必需联络，而未论及两者的联系，可视为“一般符合題意”。

3.与所供寓言、所定话題、所设问題丝毫沒有联系，另立话題，视为“偏离題意”。

4.題意并不是判定基础等级分的惟一规范。

切合題意的作文，未必就是内容上的一类文，还应考虑中心是不是突出、感情是不是真挚等因素。

（三）关于表达的把握 1.文体可不限，但对考生自选的文体，应按照文体特点，衡量的侧重点有所不相同，对使用特殊文体（如诗歌、剧本等）所写的作文，判分应慎重。

2.表达若有可取之处，即便偏离題意的作文，也不一定宜轻率判为四等。

（四）关于“发展分”的评定 1.12个评分点，不求面面俱到，要求作文有“亮点”，有“精彩”之处，按照“亮点”的大小、精彩的程度，如确能反映有扎实的写作一般功，即可给高分直至满分。

2.凡属抄袭、宿构之作（须经确定），基础等级判为四等，不给发展分。

3.凡内容和表达均判为四等，写作一般功确实很差的，不给发展分。

（五）关于“扣驾驶分”的注意些什么 1.缺失題目，扣2分。

2.三个错别字扣1分，重复的不计。

3.字数不足100字的，每少50个字扣1分，扣满5包括止；字数不足100字，结构严重残缺，已判为四等卷的，字数可不另扣驾驶分。

（六）关于几个技术性问題 1.文后打分包含“内容分”、“表达分”、“发展分”、“扣驾驶分”（视状况而定）和“总分”等几项，如“20（内容）+20（表达）+8（发展）—2（标題）—1（错字）=45”。

2.先由第一评卷人在文后打分，第二评卷人在其下方按照我们自己的判断在打分，并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表”和卷首相应的得分栏内。

3.评分表下的“扣驾驶分栏”中填写所扣总分，扣驾驶分以前不打“—”号。

4.在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名，余者签姓即可，签名不可太潦草。

以上便是是作文评价规范的评分细则。

怎麽样评价小学生作文

小学生写作文，是用他们我们自己的语言来反映童年真实生活的一项学习活动，以表达他们的真实情感。

但如果是，因为各类原因，比如在作文教学中，教师制订的成人化作文评价规范起了误导作用，使我们教出来的小学生一拿起笔来，就似乎成了成年人，想成人所想，说成人之话，表成人之情。

试看下面两篇小学四年级学生的作文：之一：《当今“小皇帝”》，写九岁的表弟怎么调皮捣蛋，姑夫姑妈怎么迁就他。

结尾写到：我看不惯当今“小皇帝”，我想告诫他，以后离开父母，走向社会，社会是复杂的，是严峻的，那个时候，谁来帮助你呢？你能怎麽样呢？请你三思碍…（俨然是社会学专家讲的话！）之二：《发生在菜场的一件事》，讲的是一个小偷偷单车，“我”看见了，却不敢制止。

其中有大段大段的心理描写：……我又想，连大人基本都管不了的事，我这一乳臭未干的小孩又有什么本领去管……看着失主着急的样子，我才像觉悟了似地拍拍脑瓜，骂我们自己：你连这样子的小事基本都不敢出来当面指出，还说什么国家未来之栋梁呢？说什么为四化建设作贡献呢？你对得起胸前飘扬的红领巾吗？……（似乎是一个少年警察工作失职后的反省！）矫情夸饰、无病呻吟、说大话、空话、假话，“套”作文，甚至抄袭作文，这样的种“怪脖竟传染到儿童身上，且有蔓延之势。

出来这些问題，原因当然是多方面的。

具体到作文教学，教师用成人化的作文规范来要求、评价小学生作文，是一个最直揭的原因。

我们经常这样子要求小学生：要写有意义的人和事，思想要健康，中心要明确，结构要合理，语言要规范等等，并用这套规范来评价小学生的作文。

这一套规范成了悬在孩子们头上的达摩克斯利剑，使他们不敢正视我们自己的真情实感，屏弃我们自己的一套话语系统。

久而久之，他们不可以独立思考，不敢积极体验，不愿主动交流，不会大胆表达。

最终结果，说近些，败坏了孩子们的“文风”；说远壹些，少年儿童一代的个性被抹杀了，心灵被戕害了，人格被扭曲了，甚至将关系一代人的健康成长。

小学生作文的特殊性，就在于写作的主体是儿童。

儿童用我们自己的眼睛观察他们独特的世界，思考他们身边的问題，造成有别于成人的情感，用我们自己独特的一套话语系统来表情达意。

小学作文教学必须按照儿童作文的特殊性，尊重学生的主体地位，包含尊重儿童的真实生活、真实情感和实际的语言表达水平，对学生作文作出适度的要求，做好恰当的评价。

我们不妨来看看，对儿童的美术作品，教师、专家们不会仅仅用画得像還是不像来作评价，而更看重作品是不是充满了儿童气息，反映了儿童情趣，是不是具有“灵性”。

那么，对儿童的作文，我们也不一定能只用是不是“成熟”来作规范做好评价。

我们应当本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则，着重从作文是不是具有童真、童心、童趣来做好评价，鼓励学生做真事、动真情、说真话，引导学生用“童言”来写童真、表童情，培养健康的文风，培养健康的人格。

一、童真尊重儿童的真实生活，鼓励儿童大胆写我们自己的真实生活。

儿童的作文，首要任务是求一个“真”字，即写他们的真实生活。

比如清明节扫墓，成人是在对先人哀悼，而对绝大多数沒有经历过生离死别的孩子们来说，清明扫墓却更像是一次愉快的郊游；老师带着学生到烈士纪念碑前，他们非常难想到烈士们浴血奋战，以便新中国而不用怕牺牲，即便写文章时写了这方面的内容，往往基本都是些空话、套话。

反过来，假如有学生写到，在烈士碑前献花时，听到中队长念错了致词而觉得好笑，教师也千万一定不要轻易地用“思想不健康”来否定。

笔者认为，只需是写他们的真实生活、真实想法，文章就是健康的。

相反，假如五六年级的学生写中秋节，全班五十人中有四十多人写中秋节想到海峡两岸人民还沒有团聚，盼望祖国统一，这多半是“套”来的。

写假文，抒假情，这才是不健康的表象。

我们也不一定能把成年人认为的“有意义”的内涵强加给儿童。

成年人觉得有意义的事，孩子们也许觉得枯燥无聊。

对儿童来说，快乐的生活就是有意义的生活，有些孩子的痛苦时间不会超过五分钟，他们难忘的事也许就是养两只小猫、抓几只蚱蜢或做了一个有趣的游戏。

在来谈谈儿童作文中想象的问題。

儿童的想象是大胆、独特而富有创意的。

他们写想象作文《二十年后的我》，可能是想象“我”怎么造机器人打败怪兽，怎么上天摘云朵，下海钻进鲨鱼的肚子里玩。

我们不必要求他们必需要想象我们自己以后成为科学家，为祖国做贡献。

小学作文教学要彻底松绑，不用成人化的条条框框来束缚儿童的天性，更一定不要束缚他们的梦想。

教师要精心营造一个广阔的天地，鼓励学生“我手写我思，我手写我真生活。

”只需写的是真实的生活、真实的想象，就应当肯定。

千万一定不要用“优秀作文大全”里面有些所谓的范文来框住学生，误导学生。

儿童文章之理所当然有有的价值，就在于它写出了儿童的独特世界。

小学作文教学，并不是训练儿童能写出像成人这样“成熟”的作文，而在于引导他们学会怎么用我们自己的语言表达我们自己的真实生活。

二、童情尊重儿童的真实情感，鼓励儿童自然表达我们自己的真实情感。

情感是对外界刺激而造成的相当强烈的心理反应。

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