如何写英语作文课评课稿
一、教育理念新：
1、 体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的題目来
看，老师与学生的训练很默契，
2、 通过各类各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培
养。
二、授课方法活
1、 运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。 2、 学生参与面广。
据我统计，整堂课有30位上下的同学站起来发言。 3、 课堂互动频繁。师生之间的一问一
答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。
三、组织能力强
1、 运用多种教学手段。能用不相同手段完成不相同任务。
2、 有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课
堂气氛轻松和谐。在这样的氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。 3、 应变能力强。能
妥善解决课堂上出来的随机问題，并与教师设计的课堂进程以及提出的每一项要求同步。
四．课堂效果好
1、 整堂课下来十分流畅，自然，学生能非常好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂
进程以及提出的每一项要求同步。
2、 能有效果借助于45分钟，听、说、读、写在这堂课中取得了充分的表象。 听了几位老
师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
1、 在短时间内能预备出内容如此丰富的课，就说明老师们平时英语资料的积累是十分多
的。
2、 每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的
学习竞争心理。
3、 重视基础语言知识，对基础语言知识，讲得透，讲到位。
4、 重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，供给情景。 5、 课堂
教学有思想。并不是照搬而是吸收消化融进我们自己的思想。
4、 这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生联系和学
生的较强的学习积极性。对期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。 以上就是我的心得体会和对课堂的壹些看法。不当之处或不相同看法望多交流。篇二：英
语写作评课稿 评朱菲菲老师的写作课 聂忠敬
英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样子一节优秀的作文理论课，
给我们今后的教学带来了非常好的指导作用。 第一、引題
朱老师以我们自己为话題，让学生问他几个问題，以增进彼此的了解，融洽师生联系，那么就会
更快的接受老师，更快的融入课堂。并且这样子的方式也非常好地锻炼了口语能力，使英语学以
致用。
第二、怎么写一篇优秀的文章 a、审題目：要认真审題，看到考題后，先一定不要急于动笔，要仔细看清題目要求的内容。
在我们自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，一定不要匆匆下笔，看懂題意，
按照供给的资料和信息来审題。审題要审格式、体裁、人物联系、故事情节、主体时态、活
动时间、地点等。
b、圈要点：避免遗漏要点。要点是给分的一个至关重要因素。以便避免写作流程中遗漏要点，
同学们要充分发挥我们自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。 c、列提纲：为写作做好预备。按照文章要点短文的中心思想将关键句型、关键词语记下，
形成提纲。
d、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。 e、写全文：写短文时要做到以下五个方面
（1）防止用汉语式英语，尽最大限度用我们自己熟悉的句型。几种句型可交替用，以防止重
复和呆板
（2）多用简单句型，记事、写人大多数基本都不用复杂的句型
（3）要注意语法、句法知识的灵活运用 语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；要注意人称代词的
宾格形式；要注意冠词用法，要注意拼写、标点符号和大小写等。
(4)左右文要连贯
(5)不会表达，另辟蹊径、改错句 中考作文时，因为时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因而，改错这一环节必不可
少。中考作文评卷是按照要点、语言准确性、左右文的连贯性来给分，按照不对多少来扣驾驶分。
因而中考时花几分钟时间用来检测不对显得尤为至关重要。检测不对应从以下几个方面入手：
（1）看字数是不是到了要求。看有无遗漏要点
（2）看文体格式是不是良好规范
（3）看词语用是不是良好，有无语法或用词上的不对(n. art. v. adj. /adv.)
（4）看单词拼写、字母大小写有没有错，标点符号有无遗漏或用错等等
（5）要注意时态、语态、人称是不是左右文一致 g、誊定稿 考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检测有没有误，然后才在抄到试卷
上，要注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，防止不必要的扣驾驶分。 本堂课对怎么应付中考作文作了全方位的讲解，从中可以看出，教师的一般功十分扎实，
也为上课作了充分的课前预备。要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这一观点，要有词
汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是假如把带读短语和句型的时间用在写作文上，这
样就并不是空谈理论，而是理论联络实际。在同学们完成写作以后，先让学生我们自己评点其他的人
的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写不对，使学生在发觉别人家的不对的与此同时，改
掉我们自己的毛病。这将是一个亮点，这样的方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。
从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文供给了非常好的方法。与此同时无论
是教态，還是语言，基本都十分自然、流畅，水到渠成。 2013.5.22篇三：高一英语阅读公开课评课稿 高一英语阅读公开课评课稿 xxx
这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他的老师的交流，谈一点我的个
人看法。不当之处，望予以指正。
一．值得推介的几点。
1．导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动
开始时引导学生进到学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机构造组成，是实际教学的
前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生，调节课堂，促进学生积
极思维的作用。本课教师沒有以传统的教学方法引出今天所讲的主題，而是以当前的世界热
点问題展开热身和讨论活动来导入整堂课，那么就会引出单元的主題----working land。
2．教学思路清晰，活动形式多样。对高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比
较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个流程调节的问題。在这方面，郑老师充分
借助于了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在必需
的时间里完成一项阅读任务，在必需程度上能防止壹些无效阅读。
3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学
间的相互关系而表象出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际联系是优化课堂气氛的至关重要
条件之一。郑老师在这一点上做得非常好。
4．要注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提高交际品位，为学生创设丰富
的语言环境，让学生造成交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二．值得探讨之处。
1．导入的題目设得过大，在必需程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直揭把引入缩
小，变成与farming有关的问題，诸如are you from a farmer’s family？what do you know
about working the land？等等。
2．时间的分配上显得不够科学。篇四：高中英语评课稿 高中英语评课稿 “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干，”我只能借用古人的这一句话来
评价我们今天的老师们。由于我十分感动于本届优质课竞赛活动中,湖州二中的多媒体大教室
挤基本都挤不下来听课的老师们这样子一个感动人心的热闹场面。听课是以便站在学生的角度来观
摩每一节优质课的优点,听课同样是以便站在教师的角度来进一步学习,反思和改进今后平时课
堂教学。此刻我又来到湖州,来到教研室评课,更是感谢菱湖中学的老师们,特别是周志远老师,
把这一评课的机会让给了我，敦促我从教学理论的层面,对这六节优质课私下里做好庖丁解牛
式的拆分,审视和重组，当前我关键选取湖二中陆霞静老师的课堂做好评点。 上课前,播放的是快节奏声音大的音乐，让到场的每位老师特别是同学马上振奋起精神，
预感到这将是一堂充满激情挑战和充实的课堂，接着她就高中生的平时生活发问,提倡小伙伴们参
加各类英语活动,包含口语竞赛，然后才告诉小伙伴们,今天是小伙伴们参与speech 的一个好机会，希
望每个同学积极参与，紧接着一个short video. the speaker is giving a speech loudly
and clearly that we are all looking forward to a much better life with the beautiful
rainbow together with us. we don’t inherit the beautiful rainbow from our parents,
but we do borrow it from our children and children’s children. 这一个短片告诉大
家两层含义: 以便孩子们,以及孩子们的孩子们的未来,谁能忍心破坏这一惟一的地球呢?同
时,我们的希望是以便你们,孩子们甚至是孩子们的孩子们有更高的素质更美好的生活。接着
陆霞静老师给出了我们自己课前有心拍下的几张生活照片:湖二中校园有垃圾的照片,教室里人走
灯亮的照片,空调在角落里的照片,小伙伴们说开了几度----16/18度?我我们自己是开在26-27度,我
们小伙伴们从不认为相差一度有什么联系,但如果是假如人人基本都这么想,那么整个地球的溫度就恐怕不
是升高一度的问題。评委老师们,我想要说的是,一个良好的开端就是成功的一半,设计以这样子
的方式打开一堂公开课,这一教师起码具备的素质有: 热爱学生,平时要注意观察他们的生活点
滴和学习现状;热爱教学,不但从学生的层面和教师的层面,并且是按照课堂教学实际来缜密
地递进式设计课堂;能把多个层面的知识有条不紊地结合用,不动生色地吸引和勾起了每个
人的好奇心。这六 分钟,我认为是难能可贵的同样是精心设计的。接下来的设计同样是步步为营,层层递进,课堂
内容不局限于教材,大胆走出教材高于教材.广泛用我们自己的思路,在讲究质量的与此同时,上出自
己的特色.为本单元的阅读课做好铺垫. 一摄氏度二摄氏度三摄氏度四摄氏度五摄氏度,地球的升温意味着什么灾难的降临?放一
个简洁的短片,让同学一一站起来说出专家的统计和预测，那么我们该怎么阻止全球升温,同
学们有什么提倡,请小伙伴们分组讨论。有同学说”我们要用太阳能,我们要骑自开车?” a small
step by everyone of us may be a big step for the earth and human being’s future.
our paying attention to every small daily activity can really make a big difference.
陆霞静老师一边引导学生实现speaking的教学任务,一边很快的清晰流利地用英语引导着学生
的思维。这样的探究教学加任务教学就是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论
为前提,以现行教材为一般探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生供给充
分自由表达,质疑,探究,讨论问題的机会,让学生通过个人,小组,集体等多种解难释疑尝试活
动,将我们自己所学知识应用于解决实际问題。我认为这一环节具有科学性,理性和实效性.她沒有
束缚我们自己和学生的手脚,而是努力在挖掘蕴含在教材中的教育资源,让它能被学生熟练掌握,消化,
吸收并转化为内在学习动力. the more electrical appliances you buy, the better life it will be!!! do you agree
with it or don’t agree with it? 又一个设计环节的惊喜和创新,是该老师应用高中同学
们的青春激情特质,把这环节设计成电视上每年基本都有直播的高中生或大学生辩论赛,支持方和
反对方各抒己见,各执一词,并且基本都各自有话好说而且说的头头是道。生活里不完美和无法下
定论的物品实在太多,理所当然,这样子的设计不但仅仅仅是一个亮点,学生通过参与辩论可以熟练掌握正
方反方的观点,与此同时也懂得形成我们自己独特观点的至关重要性。“学到用时方恨少”,不但是那个时候每个
学生在这一环节的体验,我想同样是我们每个听课老师那个时候真实贴切的体验。一个才三年教龄的
新老师,一个始终露着坦诚笑脸的我们眼中的小女孩老师,她征服的恰恰是实实在在的感动,
是我们每个听课老师心悦诚服的动容和心服口服的无奈。 记得我来听课前一天,我去找我校的钟老师帮我代一节课,我既认真又是闲聊的说:”姜
還是老的辣,你出的第三单元的学案,教案以及单元测验的内容,我和备课组长汤小琴老师一
致认为,“真的是非常好”。她说:谢谢你们的赞同,我觉得我一直基本都在向年轻老师们学,甚至向我们自己
班级的学生们承认,非常多同学到高三时,英语科高考分数比我的分数肯定要高. 你们必需会超
过我,由于我根本连一本基本都考不上。除了英语科目,其他的科目我基本都考不出来了.她还给我分析了
高二年段平行班英语老师的特点和学生成绩的内在关联。近四五年来,我内心也一直在感慨,
小年轻老师们那股钻研劲和青处于蓝胜于蓝的教学素质,好多是我们我们自己高中带出来的学生
加老师加同事加竞争对手。包含今天的陆霞静老师,是我高中带了两年的两千届毕业生。所
以,听完她的课到昨晚上我在写这一评课稿的情况下,我真的感慨万千内心难以平静,我觉得此
刻评委们,你们并不是在给我一个十分钟的时间来评论某个或几个老师,做为一个好老师和一堂
优质课所应具有和不断完善的方方面面;你们是在给我一片坦诚,真实地让我在一次抚摸一个
个生动的教师们师魂.点点滴滴基本都是感动和珍藏。 陆霞静老师的这节课，可以说趋向完美，假如要有什么改进的话
《猜一猜》作文指导与讲评课
《我的理想》作文教学设计与反思教学目标：1.将口语交际与习作指导紧密结合在一块，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉我们自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观.2、在口语交际课的基础上做好习作，表达我们自己内在的真实体验指导学生做好准确写作，要注意运用所学的表达方法.3、树立远大理想，并为理想而努力.教学重点、难点：1、要注意文章的层次性，确定理想合乎现实.2、找到实现理想的途径.3、具体、生动地描述我们自己的理想，有条理地做好表达.4、引导学生对习作《我的理想》做好赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力.课前预备：学生收集以“理想”为主題的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴.教学流程：一、情境感染，用心品读1、故事感染激发郝副营长的故事我们基本都很熟悉了.“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们基本都在这样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样子美好的憧憬，这样子朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心.我们沒有理由不说，郝副营长的理想是崇高的.2、交流关于理想的名人名言课件出示：理想指的是路明灯.沒有理想，就沒有坚定的方向；沒有方向，就沒有生活.——〔俄国〕列夫•托尔斯泰：《最后的日记》假如一个人缺失一颗指路明灯——理想，那么就会醉生梦死.——〔前苏联〕苏霍姆林斯基：《给儿子的信》生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了——〔法国〕雨果：《海上劳工》一种理想就是一种动力！——〔法国〕罗曼•罗兰：《约翰•克利斯朵夫》3、刚才同学们说了非常多关于理想的名人名言.是的，理想是荒原上的一颗种子，燃起生命的希望.正由于我们心中有理想，理所当然我们才有努力的动力.这节课，我们就动笔写一写我们自己的理想吧.4、明确要求：自读习作要求，按照学生回答板书：（1）我们自己的理想是什么？（2）为什么有这样子理想？（3）预备怎麽样去实现我们自己的理想？【设计意图：激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望.通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义.与此同时，明确本次习作的要求，为习作作好预备.】二、用心畅谈理想事1、回顾本单元的学习目标、重点在同学们动笔写以前，请同学们回顾一下，本单元的哪篇课文给你留下来了深刻的印象？为什么？（学生自由表达）师：是啊，《灯光》的作者通过运用倒叙的叙述方式，首尾呼应，抓住郝副营长战斗前的神情和语言详略得当地写出了革命英雄执著的理想.郝副营长是以便实现孩子们能在灯光下学习这一理想而献出了我们自己的生命.他的理想朴实无华，实在感人.2、师生畅谈理想：是啊，理想不但是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望.俗话说得好：“人无志而不立.”那么，你的理想是什么呢？谁愿意先和我们一块分享你的理想.（自由畅谈理想，尽最大限度多人说.）【设计意图：由回顾到畅谈，给学生留下来了思考的空间，做了情感的铺垫.学生会在内心询问：我的理想是什么？这一环节正好给学生供给了一个倾吐表达的机会，此刻学生定会争先恐后，思如泉涌.这同样是本次习作必须交代清楚的第一个问題.】三、用真实的故事动人心1、同桌互相说我们自己理想背后的故事.（即：为什么会有这一理想？⑴由于某个人的关系⑵由于某一句话或某件事情.⑶由于某一本书……）然后才小组推介5——7人说.2、列举壹些学生的理想，如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”……引导学生讨论分析.师：看来，理想虽然沒有好坏、对错、贵贱之分，但如果是，假如一个人的理想是崇高的，是对别人家有益的，那么，他的人生同样是很有意义.3、师：我觉得理想也不一定是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变.比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医.后来，在一次偶然之中，他发觉医术只能救助中国人的身体，而不可以医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂.【设计意图：每个理想背后基本都有一段动人的故事.这是本次习作必须挖掘的第二个内容，教师通过引导学生讨论分析和举例及献身说法，帮助学生树立良好的理想观.与此同时理想要合乎现实，不可以大而空，也许是由于一个人而立，也许是由于一件事而立.或因一本书或一句话的关系等等.这样子安排防止学生写作时无话可说，或大话连篇，空洞无物.】四、写出我们自己心中的理想1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想功能作用是追的，并不是用来想的.以便实现理想，非常多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！2、学生谈怎么做才能实现理想，？引导学生说出途径（⑴多读有关书籍，拓宽我们自己的知识面；⑵当前就好好学习，为之后的学习打下夯实的基础……）同桌做好交流.3、师：孩子们，此刻，你的心中必需涌动着关于理想的种种激情，那么就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为題，写下你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你预备为之付出怎麽样的努力.写的情况下，重点要把理想背后的故事和你准...
小学六年级作文响应描写公开课的评课搞
一、教材分析本节课，我是按照学生的实际状况量身定做的。
作文训练是语文教学中的重点，同样是难点。
在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
响应描写即通过描写人物富有特征性的响应，以表象人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
成功的响应描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表象人物的性格特征，还能推动情节的发展。
二、学情分析五年级学生对人物响应描写已经有了学习及运用，但不清楚人物响应描写要从哪些方面入手，怎麽样做好描写。
而这恰恰是学生之后做好写人记事习作时必须要熟练掌握的。
三、教学目标1﹑指导学生熟练掌握响应描写的技巧，并运用到习作中去。
2﹑小试牛刀，写作片段练习。
3﹑总结响应描写的方法。
四、教学重难点：重点：1﹑小试牛刀，写作片段练习。
难点：1﹑指导学生熟练掌握响应描写的技巧，并运用到习作中...
怎么写英语作文课评课稿
一、教育理念新：1、 体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。
从这堂课的題目来看，老师与学生的训练很默契，2、 通过各类各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。
二、授课方法活1、 运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。
2、 学生参与面广。
据我统计，整堂课有30位上下的同学站起来发言。
3、 课堂互动频繁。
师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。
三、组织能力强1、 运用多种教学手段。
能用不相同手段完成不相同任务。
2、 有亲和力。
上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。
在这样的氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。
3、 应变能力强。
能妥善解决课堂上出来的随机问題，并与教师设计的课堂进程以及提出的每一项要求同步。
四.课堂效果好1、 整堂课下来十分流畅，自然，学生能非常好的领会教师的意图。
并与教师设计的课堂进程以及提出的每一项要求同步。
2、 能有效果借助于45分钟，听、说、读、写在这堂课中取得了充分的表象。
听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
1、 在短时间内能预备出内容如此丰富的课，就说明老师们平时英语资料的积累是十分多的。
2、 每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。
3、 重视基础语言知识，对基础语言知识，讲得透，讲到位。
4、 重视语言综合运用能力的培养。
讲知识点时，能结合语境，供给情景。
5、 课堂教学有思想。
并不是照搬而是吸收消化融进我们自己的思想。
4、 这堂课流程顺畅，节奏适中。
师生问答，学生表演，处处体现良好的师生联系和学生的较强的学习积极性。
对期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。
以上就是我的心得体会和对课堂的壹些看法。
不当之处或不相同看法望多交流。
篇二：英语写作评课稿 评朱菲菲老师的写作课 聂忠敬英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样子一节优秀的作文理论课，给我们今后的教学带来了非常好的指导作用。
第一、引題朱老师以我们自己为话題，让学生问他几个问題，以增进彼此的了解，融洽师生联系，那么就会更快的接受老师，更快的融入课堂。
并且这样子的方式也非常好地锻炼了口语能力，使英语学以致用。
第二、怎么写一篇优秀的文章 a、审題目：要认真审題，看到考題后，先一定不要急于动笔，要仔细看清題目要求的内容。
在我们自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，一定不要匆匆下笔，看懂題意，按照供给的资料和信息来审題。
审題要审格式、体裁、人物联系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
b、圈要点：避免遗漏要点。
要点是给分的一个至关重要因素。
以便避免写作流程中遗漏要点，同学们要充分发挥我们自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
c、列提纲：为写作做好预备。
按照文章要点短文的中心思想将关键句型、关键词语记下，形成提纲。
d、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。
e、写全文：写短文时要做到以下五个方面（1）防止用汉语式英语，尽最大限度用我们自己熟悉的句型。
几种句型可交替用，以防止重复和呆板（2）多用简单句型，记事、写人大多数基本都不用复杂的句型（3）要注意语法、句法知识的灵活运用 语态、时态要准确无误；主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；要注意人称代词的宾格形式；要注意冠词用法，要注意拼写、标点符号和大小写等。
（4）左右文要连贯（5）不会表达，另辟蹊径、改错句 中考作文时，因为时间紧、内容多，同学们出错在所难免。
因而，改错这一环节不可或缺。
中考作文评卷是按照要点、语言准确性、左右文的连贯性来给分，按照不对多少来扣驾驶分。
因而中考时花几分钟时间用来检测不对显得尤为至关重要。
检测不对应从以下几个方面入手：（1）看字数是不是到了要求。
看有无遗漏要点（2）看文体格式是不是良好规范（3）看词语用是不是良好，有无语法或用词上的不对（n. art. v. adj. /adv.）(4)看单词拼写、字母大小写有没有错，标点符号有无遗漏或用错等等（5）要注意时态、语态、人称是不是左右文一致 g、誊定稿 考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检测有没有误，然后才在抄到试卷上，要注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，防止不必要的扣驾驶分。
本堂课对怎么应付中考作文作了全方位的讲解，从中可以看出，教师的一般功十分扎实，也为上课作了充分的课前预备。
要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这一观点，要有词汇基础、短语基础、句型基础等。
遗憾的是假如把带读短语和句型的时间用在写作文上，这样子就并不是空谈理论，而是理论联络实际。
在同学们完成写作以后，先让学生我们自己评点其他的人的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写不对，使学生在发觉别人家的不对的与此同时，改掉我们自己的毛病。
这将是一个亮点，这样的方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。
效果则会更好。
从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。
为我们今后教作文供给了非常好的方法。
与此同时无论是...
谈怎么上好作文指导课
怎么上好小学习作指导课习作教学是小学语文教学的至关重要构造组成，是小学语文教学的核心环节。
《语文课程规范》指出：“写作是运用语言文字做好表达和交流的至关重要方式，是认识世界、认识自我、做好创造性表达的流程。
”因而，拓宽小学生作文的途径，提高小学生的写作能力，对提高语文教学质量有着十分至关重要的意义。
在新课程理念下，我们应怎么上好习作指导课，下面就结合本次学习谈谈我们自己初浅的收获与老师们分享。
一：激发习作兴趣培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一。
对小学习作教学而言，兴趣即是起点同样是终点。
（一）创设情境 激发兴趣重视“兴趣先行”效应，通过多媒体影像、创设实践体验的情境等多种手法和形式，来激发学生兴趣。
（二）引导观察 激发兴趣引导学生观察，激发兴趣，是学生写好作文的第一步。
引导学生调动多种感官做好观察，观察身边的人和事，有观念地培养学生细心观察的生活习惯。
（三）注重评改 激发兴趣习作指导课中的评改流程同样是激发学生兴趣的好时机。
要关注习作流程中的人，而并不是只看到习作本身，要本着“赏识鼓励”的原则，去引导、评价学生，树立其写作信心。
二：积累习作素材（一）用心观察生活，发觉习作素材带领同学们走出教室，融入大自然、融入社会，多看、多听、多思，去发觉广泛的习作素材。
（二）积极体验生活，丰富习作素材引导学生积极参与到丰富多彩的实践活动中，积极体验生活，使习作的素材更加丰富。
（三）坚持读写结合，积累习作素材三：注重习作指导（一）内容——表达真情实感表达真情实感是小学生习作的灵魂。
在指导学生写作的情况下，首要任务是要强调写真事，抒真情。
（二）形式——倡导自由表达鼓励学生写“放胆文”，以“以我手写我口，以我口表我心”。
营造自由表达的氛围，努力实现“有创意的表达”。
（三）方法——注重分层指导把握整体 体现层次 突出重点...
怎么上好作文指导课
教师指导是学生作文训练至关重要的一环。
但怎么指导是值得研究的，同样是当前感到最困惑的。
以前我跟非常多同仁相同时常是苦心婆心，惟恐指导不周。
因而，作文指导课上往往会大讲怎么立意、布局、选材、表达，甚至还讲怎么开头，怎么结尾等等，恨不允许一下子把写作要领基本都具体而周到地灌进学生脑子里。
有时还可以选出范文先读一遍，然后才让学生模仿。
这实际上是让学生戴着镣铐跳舞，不懂得作文教学的客观规律，急于求成。
长期如此教学结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维。
难怪学生到下课还“磨”不出几句话来。
那么，作文课是并不是一定不要教师指导了呢？也绝并不是。
我认为“作文指导”应当改为“作文点拨”。
点拨，重在“点”字左右工夫。
教师的指导并不是包办代替，越俎代庖，而是点到为止。
指导工作应重在培养学生的悟性。
本堂课的教学我首要任务是是明确了教学目标，重视写作的一般训练。
本堂课“写信”的教学目标，可以理解为两种不相同层次的概括：一是辅导学生完成一封回信，二是辅导学生通过回信的练习学到必需的书信书写的一般功。
教学中，怎么良好理解来信的含义，怎麽样保障书写回信的针对性，怎麽样表达真情实意，以及书信良好的书写格式等，这些方面基本都作了必需的指导。
小学语文教学课程规范虽然多次修订，但在作文教学的要求上并沒有特别变化，一贯要求指导学生练习应把他们我们自己看到的，听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
这里的“练习”和“表达”很至关重要，它不但概括了学生学习作文的一般活动，也就说明了作文教学的实际意义。
我觉得小学作文教学就是要紧紧围绕它的教学任务，一项一项地指导学生做练习，一步一步地帮助学生打基础，让他们多熟练掌握壹些写作的技能。
“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。
”叶圣陶先生有关生活与作文的论述告诉我们，生活是写作的最直揭，最一般、最丰富的素材。
应当说作文绝非是教师强加于学生的做业，而是学生参与社会，与人沟通所必须熟练掌握的技能。
然而窥视当前我们学生的生活，其广度与深度正在急剧萎缩，并且又处于知识本位，能力本位和应试本位多重夹击之中。
这样子，势必弱化了学生接受信息，体验社会的机会与条件。
试想假如学生沒有了广泛的生活空间，又怎么能把纯真而灵动的天性展当前我们的面前呢？因而，我认为，当前作文教学急需开源节流，引渠蓄水。
本堂课中创设的情景------开展“闵行区-----沙家浜手拉手”学生活动，在这情景中让学生读信、写信，学生联络生活实际，回归生活，为生活所用；课堂在现了生活的真实，这样子引导学生亲身经历，从中获得体验和体验，真正让学生丰满生活的体验，那么就会逐步到了“巧为有米之炊”的境界。
平时，我们还时常听到对作文教学的批评，说学生的作文中说空话、说大话、说套话的连篇。
我想，引起这样的状况的原因可能是多方面的，但如果是我想我们的教学假如能在指导上贴近学生壹些，多鼓励他们放开思想“自言自语”，那效果必需会好得多。
《小语课程规范》也指出：“要为学生的自主写作供给有利条件和广阔空间，缩短对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”要求教师在指导学生习作时，要要注意从学生的需要出发，给学生以自由空间，提高灵活性，让他们能自由发挥，多样表达，尊重他们的表达方式，鼓励和欣赏学生用我们自己的真实的语言表达他们的真情。
课堂上要充分鼓励学生“自言自语”。
就是让学生我们自己说“说我们自己的话”。
在本堂课教学中，在引导学生讨论回信写什么的情况下，做了三项提示：1.说明我们自己的态度；2.向对方介绍我们自己；3.提出我们自己的要求和希望。
这些要求中项项基本都有我们自己，把表达的主动权完完全全交给了学生，鼓励学生充分展示个性。
怎么写评课稿
评课也像写文章相同，大多数包括三段。
第一段总的述说我们自己听完本节课后的整体感觉，（可以用几句简短的话概述我们自己的几个中心观点），第二段更多细节述说我们自己造成这些观点的按照和理由，第三段提出我们自己独到的见解和不相同意见。
总之，评课稿必需能反映出我们自己教育的理念和特色。
评课以前需要注意的几个问題：一、明确评课目的。
做好评课，应当按照教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。
评课时必需要围绕已确定的目的做好，做到既有理论阐发，又有具体的教学提倡，有说服力和可信度。
评课流程中，要按照上课教师供给的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。
二、把握评课内容。
评课评什么，这是个至关至关重要的问題。
按照现在教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容做好。
一评教学思想。
即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。
包含：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。
在现环节还应体现新课改的精神和教育新理念。
二评教材处理。
即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是不是把握的准确、教学重点是不是突出、教学难点是不是突破、内容定量是不是妥当等。
是不是全方位规划教学任务，培养学生思维能力。
是不是克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的与此同时，强调与现实生活、学生经验的联络，强调实际应用，是不是加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。
在如是不是将新授知识转化为学生感兴趣的问題，那么就会使每一个学生基本都对这一堂课造成非常大的兴趣，积极主动地学习。
三评教法运用。
即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是不是符合本年级学生心理特点、是不是激发了学生的学习兴趣、是不是创设问題情境，引导学生积极思考、有没有利于培养学生的能力、是不是调动了学生的学习积极性等。
教师为学生制定的教学目标是不是处于他们各自的最近发展区内，并为学生供给必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样子才能最大限度地调动学生的学习积极性。
教师对来源于课堂中的各类信息，从良好的规范和已有的经验出发作出何种的衡量，形成何种的反馈信息，又是怎么处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。
四评学法指导。
即对教师在课堂教学中对学生学法指导的状况做好评议。
如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件做好相应的指导。
在如是不是建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
五评教学流程。
即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是不是合理、教学的组织形式是不是科学、教学的整体结构是不是严谨、教学节奏是不是得当、教师是不是适时、适度地用现代教学手段等。
是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，還是以“活动——体验——表象”这一新的教学进程来安排。
从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
六评教学效果。
即教学内容的完成程度、学生对知识的熟练掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
教学是不是要注意联络学生生活的实际，那么就会使学习变成学生的内在需求。
是不是要注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要取得满足，那么就会使学习变成学生的内在需求。
是不是坚持因材施教，让每一个学生装取得其原有基础上的最好是发展。
有否确立每个学生基本都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的与此同时也可以获取知识，取长补短。
所授的这堂课在教学上是不是面向全体学生，是不是关注学生的和谐发展，是不是关注学生的可持续发展。
评课用语22条1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用我们自己的语言阐明我们自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的流程。
教师能有观念地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习流程中能科学合理地做好分工合作，会倾听别人家的意见，能够自由表达我们自己的观点，碰到困难能与其他的同学合作、交流，共同解决问題。
5.教师能遵循课程规范和教学内容的体系做好有序教学，完成知识、技能等基础性目标，与此同时还是要要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程规范，因时因地开发和借助于课程资源，注重联络社会变革和学生的生活实际。
7.课上出来了教学内容泛化的现象，教材备受...
小学语文评课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿 尊敬的各位领导、各位老师：小伙伴们下午好！首要任务是我来做个简单的自我介绍：我是来源于场桥二小的一名新教师。
身为一名新教师，我的教学经验为“零”。
与其说我今天是来评课的，还比不上说我是来学习的。
能向在场的这么多资深教师学习，对我来说是一种莫大的机会和荣幸，我感到十分的可贵。
今天有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下来了十分深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到了和谐完美的统一。
这节课中吴老师巧妙地运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1.诵读质疑法：指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。
在诵读中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。
2.品词析句法：吴老师在课堂中要求学生抓住关键词句来思考，通过细心朗读，领读课文语言。
我认为吴老师教学时有非常多的亮点和可取之处，在这里我就简单地讲以下四点：一、语言优美，导入引人教学开始，吴老师以一个充满诗意的名胜古迹——黄鹤楼的同名古诗导入新课。
优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情，又给人自然、新颖之感，使学生不知不觉中走入文本。
与此同时，吴老师一开始就抓住了此篇古诗课題的两个难点：一点是朗读课題的节奏划分；二点是“之”的理解；而且十分顺利地解决了这两处的难点。
二、品词析句，感悟真情吴老师在教学课文时，始终抓住壹些关键字词，通过反复品读、相当、回味来理解课文，体会情感和体验作者用词之妙。
如抓住第二句的“烟花三月”一词，提问烟花三月是一种什么美景？让学生透过简简单单地一个词体验藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊，那么就会体验人物的内心读好课文。
在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤帆”、“之”等词，让学生理解诗的含义，感悟诗人的心声。
三、朗读多样，读中感悟文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首要任务是要由读来完成。
读是理解、感悟的前提，同样是最一般最经常的训练。
深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。
教学中吴老师通过让学生个别朗读、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不相同方式全方位地接触文本语言。
四、补冲资料，帮助理解为帮助学生更好地理解人物，吴老师很有心地补冲了李白的作品《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《...
怎么上好作文课 作文指导
教师指导是学生作文训练至关重要的一环。
但怎么指导是值得研究的，同样是当前感到最困惑的。
以前我跟非常多同仁相同时常是苦心婆心，惟恐指导不周。
因而，作文指导课上往往会大讲怎么立意、布局、选材、表达，甚至还讲怎么开头，怎么结尾等等，恨不允许一下子把写作要领基本都具体而周到地灌进学生脑子里。
有时还可以选出范文先读一遍，然后才让学生模仿。
这实际上是让学生戴着镣铐跳舞，不懂得作文教学的客观规律，急于求成。
长期如此教学结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维。
难怪学生到下课还“磨”不出几句话来。
那么，作文课是并不是一定不要教师指导了呢？也绝并不是。
我认为“作文指导”应当改为“作文点拨”。
点拨，重在“点”字左右工夫。
教师的指导并不是包办代替，越俎代庖，而是点到为止。
指导工作应重在培养学生的悟性。
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情境作文响应描写评课稿小学二年
低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点同样是难点，通太长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。
仔细推敲写话要求找出要素看图写话，一般情况下基本都会配有这样子一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的含义连起来写一写。
”这段文字很至关重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们怎么写话。
写话要求一般情况下提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还是要发挥想象他们会说什么。
因而在写话的情况下你就必须要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还是要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素基本都具备了，才是合格的写话。
对比前后图画的不相同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就必须要对比两幅图的不同，细心的你能发觉第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过你的认真思考，你能想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的流程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的含义。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得十分快，如同一道红色的闪电。
小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。
小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。
她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你能跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。
”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。
小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。
小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。
” 从图中场面及人物加以推测看图写话要求中时常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就必须要从图中现有的壹些场面来推测。
例如呈现一幅图，公园里大家在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。
从哪里能看出时间呢？小朋友就必须要仔细观察大家身上穿了什么，假如大家基本都穿了短袖、还有女士穿裙子，即可推测是夏天。
假如大家穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，即可推测是冬天。
在看场地是在公园，大家基本都在锻炼身体，显然大家是在公园里晨练，那么就会知道图上画的是早晨。
因而理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很至关重要。
按顺序观察才能表达有序看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而并不是杂乱无章。
按顺序观察时常出来在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。
小朋友在观察的情况下可以遵循从前到后、从后到前、从左到右或从右到左的顺序观察，并遵循这样子的顺序做好描写，这样子你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这样就要求我们在观察的情况下还是要有所侧重。
你可以重点观察小朋友是怎么堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手基本都是什么做成的。
也可以重点观察小朋友是怎么打雪仗的，他们的响应和表情怎麽样。
重点观察后在写出来，那你的写话就更出彩了。
发挥合理想象丰富语言非常多同学在写话的情况下既表达了图意，也能够有条理地描写，但如果是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。
我觉得想象可以使你的写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是预备植树了。
在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。
假如在写话的情况下仅仅是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。
这个时候你就必须要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样子的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
想象可以给你的作文添彩，但假如不按照图画做好合理想象，那么就会使你的作文变成“胡编乱造”。
假如你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树沒有关联，背离了图意。
以上就是我们在写话中要熟练掌握的几个技巧，每一环节基本都把握好了，才能写出优秀的看图作文。
浅谈怎么锻炼我们自己的语言文字一般功
俄国教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生引起一种什么人，我们自己就应该是这样的人。
”只有用教师的高素质才能培养学生的高素质，正如习惯讲的“名师出高徒”。
因而要想让学生具备较高的语言文字能力，教师必须首要任务是具备扎实的语言文字功底。
我做为一名教师，且是语文教师，那么，怎麽样锻炼教师的语言文字一般功呢？我认为可从以下三方面做好训练：一、多听、多读，积累语言文字基础知识。
多听，听广播剧、电视剧中优美、丰富而富有哲理的人物对话；听小说中精彩的细节描述；听新闻报道中准确、精炼、富有概括力的语言。
其次，还是要要注意听周围人的说话，学习人民群众的语言精华，积累生活用语。
最后还是要听自然界的各类声音，积累象声词。
多读，阅读面越广越好，像故事会、儿童画报、科技科幻类、历史类、天文地理类等基本都是非常好的阅读材料。
通过不相同形式的读（泛读、精读，默读、出声读等），吸收名家名篇的语言精华，积累语言，丰富知识。
二、多练、多写，提高语言文字运用能力多练，把每一节课基本都看作是一次语言表达能力的实际锻炼。
课前要结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言。
课后要立刻小结语言运用的成功与不足。
多听课，多评课，学会运用恰当的语言指出上课老师的缺点而又使其乐于接受，提高我们自己的语言表达能力。
多写，每次学生作文时，教师也必须在作文指导前（或与学生同步）完成同題作文。
教师在批改学生作文，要用心写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以我们自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言描绘心中的世界。
还可以将我们自己的下水文交给全班学生评品。
每周坚持我们自己出題，写一小段教育教学叙事，用规范的语言记录教育教学心得。
通过锻炼，提高自身的语言表达能力。
三、多改、多查，提高语言文字准确性精心修改学生的作文，我们自己的教案、评课稿、教育教学叙事等，通过调整词序、增添连词、删除歧岔，修改不通顺的句子；锤炼词语，改掉容易导致误解的词语，选分量恰当、表象力强的词语；删繁就简，防止罗嗦、重复，提高质量；补冲增益，把事理说清说全，说深说透。
在修改流程中，碰到不懂、模糊的知识要立刻查工具书，找出规范答案。
经历反复修改作文的流程，那么就会取得良好的作文经验，不知不觉中提高文字表达能力。
学生总是以教师为示范。
教师说话生动，学生也追求生动；教师说话规范，学生也追求规范。
教师身上的非常多特点，非常多生活习惯，潜移默化中，基本都会被学生学去。
教师的语言文字一般功扎实了，学生的语言文字一般功就能取得非常大提高。
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