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0-2岁亲子共读的骑鲸之旅 3——0-2岁亲子共读笔记的总结

米尼写的诗

把情话送给傍晚海边的云

云,云,

贝壳给你吧

给你啦。

云说——

你好啊。

米尼说——

云,牵手吧!

米尼写的诗

蝴蝶和挖掘机

独木桥那边,

有一只蝴蝶

越飞越远

飞到远远的山冈上,

遇到挖掘机。

挖掘机说:

“你要去哪里?”

蝴蝶说:

“去找糖!”

今天中午,初秋的山脚下,要爬上石板桥前,我和米尼手拉手遇到了蝴蝶。米尼说了上面这段话。可我觉得蝴蝶最后的说法很不妥。“蝴蝶怎么会去找糖呢?一定是你自己想吃糖,对不对?”我这样回答。他“咯咯咯咯咯”笑而不语。

晚上睡前,我们把中午所见告诉唐阿姨。米尼又说起了上面这段话。“蝴蝶怎么会找糖呢?”我又问他。

“米尼说得没有错!”唐阿姨急忙捍卫他,说:“对蝴蝶来说,采集花蜜就是吃糖。”

我屈服了,如实记录下来。

回想起来,我是从米尼一周岁八个月的时候着手写“骑鲸之旅”共读笔记的。时光倏忽,已过去半年。今夜孩子睡后,我独自翻看这些笔记,觉得有无尽的错漏。但我也意识到,作为一个普通妈妈,自己永远无法独力完成一份尽善尽美的共读笔记。倒不如让它如其所是。希望再经历者,能得到我和米尼如今所得,避过我和米尼所面对和误入的——所有诱惑和缺失。

近来有许多妈妈和媒体经常问我:“怎么才能做到让一个两岁的孩子阅读三百本绘本?”听到这个问题我总是很惶惑。不,这绝不是我写“骑鲸之旅”阅读笔记的初衷!读多少书,对阅读这个行为而言远非关键,对婴幼儿亲子共读来说,更是不值一提的事。亲子共读——就像我在所有笔记上多次强调过的那样——其目的是让孩子爱上阅读行为,让他们感觉到这个过程中的爱与被爱,让真与美降临在他们心田,让幻想王国在他们灵魂里扎根。只要达到这样的目的,哪怕仅仅读了一本书,哪怕只有一本书,这趟骑鲸之旅都是奇妙殊胜的。但是,爸爸妈妈们一定要小心,如果我们接受世俗的诱惑,被自己的欲望所驱使,盲目驱赶麾下的小鲸鱼,以“开发智力”“炫耀学习成果”为己任,这趟旅程注定充满悲伤、冲突,注定陷入泥沼。

米尼已经两岁两个月。屈指算来,骑鲸之旅亲子共读在我家已经进行了近两年时间,所谓“0-2岁共读笔记”是了结的时候了。但还有几个切切要点,值得叮嘱未来人。

1 极限

记得我在《骑鲸之旅1》中提到过,亲子共读的第一个成果,是失败。如果没有那么多失败,这就不是困难重重、多舛,却总能给你无限惊喜的育儿人生了。而时至今日,如果你已经历经半年、甚至一年的亲子共读,你会深切地感受到另一个词,就是“极限”。

我能理解,亲子共读遭遇的极限,比“教孩子认闪卡、识字谱”来得快,来得强烈。因为这是一条孤独的、只有你们家人共喜乐患难的路。如果你真诚地想和孩子分享这趟旅程,就绝不忍心把他们“炫耀成果”式地拉到人群中,说:“来,给各位大爷大妈们讲段故事吧!”你只能从孩子的某个陈述句、某个微小的行为细节、某个心领神会的微笑……捕捉那些灵光忽现的时刻,并因此明白他们始终跟随着你,与你心心相惜。这样的惊喜时而来得快而猛烈,时而迟迟隐身幕后,你却会在无数次重复、无数个漫漫长夜后,体会到自己的极限。

我也有自己的极限:咳嗽咳得肺都快吐出来了,米尼还一个劲要求“妈妈,再读一本好吗?”。某本绘本明明已经讲了上千遍了——换一本吧?不行!孩子坚决不同意。工作和家务压得喘不过气来,可时间一到,米尼捧着书推开众人就来了:“妈妈,该读书了。”或者一群家长站在一起,这个说:“我孩子能背十几首诗了!”那个说:“识字图我们都认了三四张了。”轮到我的时候,我张口结舌,尴尬微笑。

对一个普通妈妈(或爸爸)来说,亲子共读是特别耗费精力和情感,比较花钱(相比而言),并且需要巨大的自信心与定见方能支撑前行的事。要突破极限别无他途,只有冲破所有外在和内在的、心理和体力上的阻隔,排他地、别无异议地守护在孩子心灵之畔,只有靠你自己。

不知道大家是否意识到,我也是经过许多深夜,才突然发现:共读——两年乃至十年——这样的承诺已是灵魂之约。共读双方都需要付出不可计数的心力,父母更需要巨大的力量,来和以前那个懒惰的、守成的、虚荣的、困于琐碎生活而缺乏想象力的自己搏斗。而那个本来的自己,就是极限。在每次捧起书时,她(他)都会冲出来喊“停”,喊“我累了”,喊“够了,这样就行了”。那个本来的你,对这趟波澜壮阔的灵魂之旅缺乏想象。

如何突破极限?如果是半年前的我,可能会罗列下许多小要点和技巧。但现在,我发现——只要坚持读就行。如果小鲸鱼们在初期尝到共读的快乐,他们会爱上共读。接着,在你遇到极限,并仍坚持捧起书,机械地、木然地读着时,奇迹突然出现了——那些小鲸鱼会引导你,启发你、调动你。只要你像辛勤的老农沉默而无所求地翻动土壤那样翻动绘本,孩子们一定会从灵魂里开出热烈的花来呼应你。

没错,突破极限的唯一力量是爱。但这个“爱”,并不单纯指母爱(父爱),而是互爱。当面临极限时,坚持下去,并把引导权交给孩子,他们会为此行护航。

2 共识

许多妈妈告诉我,她们的共读计划曾遭到家人诸多质疑和非议。我算是比较幸运的一个。但当我们家在短短一两个月时间里一下子涌进一两百本体积庞大、花费不菲的绘本,家庭空间被严重蚕食时;当家人看到米尼瞪着懵懂吃惊的双眼,听着我指天画地时,我也听到过“这种书都在骗钱吧?”“孩子这么小怎么听得懂这些?”“编些故事跟他说就行了!”这样的话。

如果计划未来数年内延续和孩子的共读,就需要家人在精神上、时间上、住宅空间上,乃至经济上的认可和支持。一帆风顺的共读绝不单是你和孩子两个人的行为。从这个角度上说,孩子两岁前,你已经迫切地需要取得全家的共识,为日后的共读行为打下坚固基础。一个好的共读引导者,有责任让全家人意识到:共读不仅仅是亲子游戏,共读带来爱。你有责任让全家成员共享骑鲸之旅的旖旎风光,并像舰长一样指引方向。

取得全家共识,我是以如下步骤进行的——

A.分享绘本带来的爱。绘本中有许多讲述家庭之爱的优秀图书,如《我爸爸》《我妈妈》《爷爷一定有办法》《魔奇魔奇树》《先左脚,再右脚》《给爸爸的吻》《团圆》《你看起来好像很好吃》……因为讲述的是熟悉的家人,一岁半之后的孩子都会投入阅读。这些书总能激发孩子们内心的爱。米尼经常拿着这些书,依偎在外公(或外婆或爸爸)怀-里,说着“看到这本书就想你了”“绝对不要和爸爸分开”“一定要保护爷爷”这样甜蜜的话。能带来爱的绘本是不会被人拒绝的。(注意:在挑选“举家共爱”的绘本时,需考虑到老人的心理忌讳。有些讲隔代感情的绘本涉及死亡,如《楼上的外婆和楼下的外婆》《爷爷变成了幽灵》,挑选时建议参考家里情况决定。)

B.分享绘本带来的成长。真正尊重灵魂的共读是不需要炫耀成果的。但让家人感受到“绘本给孩子带来成长”是取得共识的上好法门。有段时间,我常对家人说:“米尼刚说起的这个形容词是从某本绘本里学来的!”“他从绘本里学到了红绿灯的道理!”慢慢地,我妈我爸也会要求我:“给米尼找找不怕打针的绘本吧。”“有没有让孩子不怕妖怪的绘本呢?”当家人提出这样的要求时,是他们认可共读、接受共读的美好开端。

C.邀请家人参与共读。获得全家共识最好的法门,莫过于邀请家人参与共读。我们家设有几本“归爸爸念”的书。这些书是我先生觉得有趣,乐于和孩子共读,并自己购买的书。比起绘本,我爸我妈更愿意说些传统故事,他们从书店买了一套《小小孩影院》,在他们的“亲孙时间”给米尼讲《猴子捞月》《聪明的乌龟》《龟兔赛跑》等故事,很快米尼就也能绘声绘色地讲了。我婆婆——米尼的奶奶——年纪大了,每隔一段时间来和米尼待一阵子。她只会说家乡话,但每逢她说起往事,我会拉米尼在边上认真地听,同时把大意告诉米尼,说“奶奶说的故事真好听!”。让孩子听历经岁月的灵魂的讲述,是他们的福气。哪怕仅仅沉浸在当时的气氛中,他们也会因为感受到爱和尊重,让心灵越来越敞亮开阔。另一方面,对家人来说,“孩子喜欢我说的故事啊”是个鼓励,他们进而也能够接受“孩子喜欢故事”的说法,成为共读的拥趸。

当然,亲子共读经常是属于被窝、属于你和孩子彼此唇齿之间、属于安静夜晚的。但它绝非“关上门”的、“有门槛”的、“高高在上”的游戏。取得家人共识的亲子共读,使骑鲸之旅更多元、更有生机,它是拒绝孩子成为书呆子的第一步。

3 书目

每个刚刚进入骑鲸之旅的父母都迫切需要书目,我也是。在之前的笔记中,我也曾列举过许多“找到适合我孩子的绘本”的方法。回想起来,我也曾从共读的先行者那里得到很多帮助。共读父母之间的呼应和互助都源于对孩子的爱,是非常可贵难得的。

然而,在共读父母的互助圈中,总会遇到这样的爸爸妈妈,他们会说:“上次某某推荐的某本书,根本不适合我家孩子,白花钱了。”“某某推荐的书,里面的情节让我孩子学坏了。”在各种论坛、书评留言板,乃至自己的微博里,我都会或多或少遇到这样的留言。所以,我想和怀着这样心态进行共读的父母谈谈。

由于每个孩子个性不同,当家长把那些被广泛推广的共读书目嫁接到任何一个孩子身上时,无可避免地会遭遇一些失败。为此我还写过一篇关于“失败之书”的绘本笔记。但如果抛弃经济上的痛感,“失败”也是共读中非常奇妙的一环。想象一下,你把孩子不喜欢的书合上,对孩子说:“如果这是你现在还不能接受的东西,我们就先放在一边吧。”这恰恰是父母开始学习放开自我权威,尊重孩子选择的契机。日本最知名的当代心理学家河合隼雄就曾说过,父母不该把自己应该承担的责任推卸给某些“专家”,希望“专家”能说出让育儿过程一帆风顺的话,从而放弃本该和孩子一起承担的失败、挫折和停滞。如果你对“专家”过分怀抱希望,就不可能从内心真正理解孩子所处的境地。

在到达所向往的亲子共读的“自由”之前,首先必须自己承担责任。对父母而言,这过程总带着痛苦。因为我们会发现自己的笨拙、无助、刚愎自用、精力不济……但要知道,没有孩子需要十全十美、万无一失的教育。当孩子们和我们一起经历无数错漏,发现爸爸妈妈站在所有错误、琐碎、失败之中——还在奋力为自己大声朗读,孩子们就会意识到,什么是勇气、责任和爱。

所以,查考所有资料,再用自己的直觉和信心为孩子制订个人阅读计划——哪怕错漏百出,都是你的权力和爱。不要把责任推诿给任何“专家”或组织。这意味着父母从一开始就甘愿处于自己孩子教育的附属地位,甘愿把自由和权力拱手交给命运和可靠性存疑的他人。

请不要因为害怕失败,而放弃骑鲸之旅最珍贵的自由自在。

4 书架的魔法

在《骑鲸之旅1》的笔记中,我介绍了“独立书架”在哪怕十八个月大孩子的共读中所取得的巨大作用。现在,如果孩子“独立书架”上的书越来越多,书架的第二个魔法就出现了。

为了说明书架的第二个魔法,得先说说“超市和书店码堆”魔法。在快销品营销策略中,产品在卖场上出现在什么位置、是否触手可及、是否有显著标志,都会强烈暗示与影响购买者的选择。当米尼有超过两百本绘本,必须有三排书架才能容下他的库存书时,我开始把他的独立书架想象成一个书店(或者超市),引入超市和书店的“整理陈列柜方法”。

孩子永远在“旧世界多么有安全感”和“新世界真有趣”这样两种情绪中摇摆。米尼的三层书架,底下那层总放一些他看过的书,是他“蹲下-身就可以追溯的过去”;伸长胳膊可至的那层,是他没读过的书,是他“努力一下就可以理解的未来”;与他视线平行的那层非常重要,这里放着他近期读的书,他走来走去时就可随时浏览、取阅。

书架中间这层“重要”的书,一直以沙漏似的极其缓慢的速度变化着。每隔一周,会有三四本阅读过的图书被放入底下一层(过去),或上面一层(经检验现在还接受不了),代入新书。这样保证他总能“温故”,却在选择时常能“知新”。被他所热读过的书常会消失一阵,又回来,带来他回忆中的惊喜。

5 一本书的阅读步骤

这是个采访时遇到的问题。同为妈妈的记者困惑地问我:“你写了那么多阅读笔记,可我还是想知道,你读一本绘本会分为几个步骤读?”当时我是这样回答的——

A.第一次阅读。到了我所认为的“应该可以接受某本绘本”这样的时间,我会把新绘本拿出来,和米尼说:“今天我们要认识一本新书。”第一次读,我会快速把这本绘本读完。举个不恰当的比喻,就好像相亲第一次照面,先把对方情况大致介绍一番,让孩子心里有个底。这可以给他留下时间判断:这本书到底适合不适合我。米尼的反应多半有三种:1.共读到一半就跑掉——这样的书我会再换时间努力一到两次,如果还是不行,就会在相当长一段时间内放弃;2.听完第一遍共读,却毫无反应——代表这本书暂时被接纳,但是否接受良好有待后来观察。这本新绘本便会被放入“书架重要层”,等待温习;3.听完第一遍共读,马上要求第二遍、第三遍,这样的书势必会成为相当长一段时间内的热读书。

B.第二次阅读。对于“被接纳”的新绘本,会有“走入现实”的第二次阅读,也是重点阅读。也可以称之为“演+读”。读《在森林里》,我们举家爬山,到森林里玩绘本中提到的“丢手帕、过隧道、搭火车”游戏;读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》,我们去了牙医诊所;读《让路给小鸭子》,我们划船就近接触了公园湖泊里的鸭群;读《月亮的味道》,我们在月圆之夜爬上海边高高的沙堆,搭人梯去摸月亮……只要有心,几乎所有绘本都能找到现实的参照物。而让孩子体会“绘本”与现实世界的关联,是非常、非常、非常重要的一环。它会让阅读充满诗意和欢笑,让幻想王国降临到日常生活之中。

C.第N次阅读。“联系现实”的阅读之后,这本绘本会浮现在孩子的心象之上。这种变化非常迅猛。你会发现,幻想世界的潮水朝前奔涌了一大步。孩子更清楚地认识了这个世界的某个微小之处。这时候,你要做的,就是不解释字面意思,在每一个夜晚,按孩子的要求,老老实实一字一句地读这本绘本。让孩子感受节奏、韵律和表达。这就好像一首美妙的乐曲,在某次解析之后,就把它放置在孩子心田,让他们用自己的方式消化好了。不需画蛇添足、支离破碎地做解释。

D.重点词汇的解读。这样的解读,我分不清该放在哪一次阅读之后。它们会在你们一起游历世界时突然跃到嘴边,浮在眼前。很奇怪,经常是孩子先提起这些词。《两列小火车》里有两句话,说:“雪使两列小火车变得毛茸茸的”“雨使小火车显得亮晶晶的……”有一回,我和米尼在摸一件有珠片的衣服时,衣服在灯光下显得闪亮。“一闪一闪的衣服。”我对米尼说。“亮晶晶的。”他突然说,然后又说,“毛茸茸的。”他说得没错,那衣服是亮晶晶的,但并不是毛质品。我疑惑了一会儿,突然想起,他此刻的经验完全是来源于《两列小火车》。也就是说,米尼找到了“亮晶晶”这个词的现实对应物,就理所当然认为“亮晶晶”之物,必然也是“毛茸茸”的。于是我把他带到另一个皮毛衣服边上,让他抚摸它,说:“这才是毛茸茸的。”还有一次,米尼在小区里玩。有老人经过,问他:“你在干什么呢?”他回答:“我在仰望月亮呢!”当时,他还不到两岁。老人们都笑起来,说:“你知道什么叫‘仰望’吗?”米尼慢慢抬起头,说:“就是这样抬着头看啊。”

共读久了,你会发现,那些关系触觉、味觉的词,动词,形容词在孩子心里沉淀最久。我们要做的,是把这些谜一样让孩子着魔的词从孩子心里打捞出来,晾晒在阳光下。让孩子明白,这些词能给他们带来怎样的真实冲击。因由这样,这个世界便在他们心中展露自己的轮廓。

E.抓住某本绘本的“特定时间”。这是非常规的阅读步骤,但具有命定的巨大魔力。某些绘本,它们有自己特定的阅读时间和阅读地点。比如平安夜坐在圣诞树下读《极地特快》,任何孩子都会听到圣诞老人的银铃声;在白雪围绕的小屋里读《月夜看猫头鹰》,孩子和父亲的心会连得更近;把手中的小船放入水里,目送它渐行渐远,没有孩子会不理解《玩具船去航行》中玩具船的孤独、彷徨、勇气和回家的渴望;又或者,当孩子目睹死亡,把他们-搂-在怀-里,一起读《獾的故事》,读《爷爷变成了幽灵》,大人哽咽的口吻和温柔的怀抱会成为他们此生“生命教育”的重要环节。这些绘本,就像生命长河里浮游在水面的睡莲,在关键时刻幻化为你和孩子脚下最坚固的阶梯。孩子拉着你的手,拾阶而上,岁月、分离、阻隔、痛苦混合在你的怀抱中,成为一颗带着暖意的种子,埋入他心里,他因此得以安然前行。

是啊,共读不仅要在那些普通的、日常的夜里进行,也请在这些最欢欣、最窘迫、最孤独、最动荡的时刻进行。在这些时刻,找到合适的绘本,它们会给孩子的心灵带来加倍的、绝无仅有的抚慰力。

以上数万字的笔记,就是我这样一个资浅妈妈对0-2岁亲子共读的一些心得。这些笔记是按时间顺序写下来的,因此,你会在初期“骑鲸之旅”笔记中读到我的野心勃勃;在《为了孩子的自由,请先忘记你的道德感》和《请做“田鼠阿佛”的家人》中读到我放下的自我;在《安东尼·布朗的秘密》和《0-2岁婴幼儿亲子共读的失败之书》中读到一个妈妈对绘本权威的质疑与挑战;在《0-2岁婴幼儿专注力培养之己见》中读到我依然存在的教育企图心;在《绘本中的“幻想王国”》中读到我对孩子的祝福……没错,这就是一个尽量调整自己,虽然满怀缺失、难免跳出来颐指气使,却带着无尽爱与祝愿的妈妈,在这两年中的共读心得。她骑着小鲸鱼经历许许多多夜晚,遭遇过无奈与失败,目睹过幻想王国的瑰丽和殊胜。于是,把这一路记录下来。

如果阅读过这些笔记,你会发现,这些绘本的阅读过程不仅改变了米尼,也彻底改变了我。

共读,归根到底不在“读”,书只是通往心灵的“途径”。骑鲸之旅最重要的,是彼此怀着温柔的心共同寻找和经历,寻找和经历你和孩子真正需要的此生、此世界。

如果你始终怀着这样坚定的想法,这段路一定不会难走。总有一天,当你在幻想王国的海滩上睁开眼睛,会发现身边躺着一个微笑的陌生人。

他(她)挥舞着手,笑着说:“你好啊。还认得我吗?我就是一直和你共游的小鲸鱼。真喜欢这些年我们一起玩的朗读游戏,真谢谢你始终与我的灵魂坦诚相见。”

为了这一刻,只为这一刻,让我们相约每一个夜晚吧。

无限祝愿,愿大家骑鲸之旅幸福快乐。


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