最后一课作文 《最后的一课》200字作文

最后的一课

自从我跨入小学的大门以来，不知不觉中上了一万多节课了。有韵味深远的语文课，有妙趣横生的数学课，还有让人神往的科学课。其中六年级的最后的一堂课让我历历在目，这是我永生难忘的一节课。

那是近1年前的一个星期四上午，一个平常又特别的日子我们小学生涯的最后一课。

毕业典礼结束了，老师们被献上了六年辛勤播种耕耘所取得的鲜花，而我们也改变了非常多：我们脱去了童年幼稚的娇气，获得了自信；抛弃了小时候撒娇般的依赖，学会了选。一个个沉稳的坐在座位上，高了非常多：椅子坐不下了，脚没处放了。的确，我们长大了。

随着一曲早已耳熟能详的音乐上课铃，上课了。我们基本都坐到了位上，才要注意到，今天，同学们与老师基本都穿上了我们自己最漂亮的衣服，红的，绿的，蓝的，像一面五彩的班旗，很是美丽。想起不知什么时候挂在教室门口的那张体育节入场式照片，照片并不清晰，但可见一群穿着醒目的橙红色衣服的学生，排着方阵，整齐划一地向前踏步走去。那时，在操场上辛勤排练了一个多星期的我们终于取得了解脱，心情仿佛刚从手中放飞的气球，也似弹簧回弹大多数，那种兴奋劲，至今还体会深刻。记得那时，我们得了奖，领导还夸我们衣服漂亮呢！但如今，想起这些来，竟然有些心酸！不知为何，真希望这一切重来。望着早已变得不在稚嫩的同学们的身躯，不禁感叹时间飞快：的确，我们长大了，真快。

讲台下方，摆着几瓶未开封的雪碧，还有几桶未开封的纸杯那是我前两天与汤宇仲到超市买的。记得我们兴冲冲的，仿佛肩负着重大的使命为最后一堂课添砖加瓦，给同学们留下来美好的回忆。于是我们用挑剔的眼光检索一件件商品：我关注着环保，他关注着价钱；我关注着健康，他关注着可口……耐心地挑了一个多小时，知道天下大雨的情况下，才记起：时间不早了。回想起六年，我总想为班里干点什么，但不知怎么总干不了多少：就知道在体育节是抱着相机在场地里违章地乱转，拍点照片做留恋。是啊，真渴望像童话中相同回到从前，多为班里干点什么呀！可惜，这仅仅是天方夜谭。旁边的同学，惆怅地望着地面，仿佛也在懊悔当初为班级服务得太少。的确，我们长大了，并不是小孩子了。

一个个熟悉的音色中，最多的還是我们老师亲切的呼唤。那天主科老师基本都来了，一个个送上临别前亲切的话语，也有温馨的祝福，让人感动万分。想起六年中的每一堂课，无不蕴含着辛勤的汗水。可不知为何，偏偏一堂基本都沒有重视过！在这淡薄的回忆中，有星星点点的欢乐，也有失败，有无奈，甚至曾经对老师有深深的指责。但这一切，在此刻烟消云散，留下来的只有欢乐，留恋，以及离别时的点点辛酸。她们让我们忘记母亲怀抱中的惬意，勇于面对生活，面对艰难险阻，去挑战。她们不仅仅是人类知识库的传递者，更是人类精神的传递者。此刻，站在讲台上的她们仿佛从来基本都沒有如此高大。她们的脸上，仿佛微笑中也蕴藏着一丝依恋与不舍；有的甚至在踏上讲台前就留下来了眼泪，也许，是由于感情根深蒂固了吧。我们之间的师生友谊，在那一刻臻于完美了。我们纷纷递送上我们的礼品与精心撰写的一封封信。但仿佛我们已不幼小的心灵装着说不尽的愿望，总不希望一切匆匆结束。

最后一课的作文

1．……我才要注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或发奖的日子才穿戴。

（韩麦尔先生今天为什么要这样子穿戴？）

2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不一定动，瞪着眼看周围的物品，好像要把这小教室里的物品基本都装在眼睛里带走似的。

（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）

3．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来沒有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但如果是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

（请你用一两个词语形容韩麦尔先生这个时候的心情。）

设題意图：作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先生的。因而，就无法直揭关系到人物的内心活动，只能通过形象、响应、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。练习中的3个小題，就是分别从服饰、神态、响应、语言等方面引导学生做好思考，体会人物的心理。

参考答案：参见“整体把握”与“问題研究2”。

三、以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。

设題意图：这一題是以便让学生从另外一角度对人物做好解读。这样的变换视角的练习方式旨在引导学生通过小说中的情境氛围来体味人物的心理活动，难度较高，需要学生调动更多的积累。因为叙述方式的限制，原文仅仅是通过外在的细节来描写人物。但在阅读流程中，读者还应当按照作品供给的场景展开丰富的想像，补冲广泛的细节来丰富这一人物形象。这样的变化视角的阅读，容易激发学生的阅读兴趣，也便于检查学生的阅读理解所到了的程度。

我觉得，对来到课堂听课的小镇上的居民们，我们也可以运用变换视角的方式来体会他们的心理。

答題提示：

要按照文中的至关重要语句做好合理想像。想像要符合文中的具体情境和人物身份。可以从以下几个方面改写：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么体验？当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么？当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？……

四、△课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只需牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对我们自己的母语有什么新的认识？

本題旨在使学生学会把握文中的关键句、警策句，认真咀嚼思考，一旦理解了它的内涵，就抓住了小说的主旨。对母语的作用，教师可以略加点拨解说，而对母语的态度则必须依赖学生的自我体验，教师千万一定不要包办代替。

参考答案：这段话包含几个方面的内涵。首要任务是，民族语言是一个民族的标记符号。亡了国的人民，假如还说着我们自己的语言，保留着我们自己的文化，实际上就就说明这一民族沒有彻底灭亡，还在以我们自己的方式生存着。假如一个民族完完全全丧失了我们自己的语言，那么，它就差不多失去了它生存的土壤。

其次，民族语言还能使民族内部造成凝聚力。大家把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做“母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，假如牢牢记住他们的语言，守住我们自己民族独特的文化，这一民族的人民之间就永远有向心力，不论异族的统治多么严酷，这一民族的人民怎麽样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一块来。侵略者只能奴役其身，不可以奴役其心。正由于如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯与洛林以后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语；同样，在20世纪30年代，日本帝国主义占领我国东三省以后，同样是不遗余力地大肆推行日语教学。他们基本都是处于同样的目的——在军事占领以后开始语言文化的侵略奴役!因而，可以说对一个民族的军事占领还并不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。但这，往往是最困难的。

这样就是韩麦尔先生所说的这句话的至关重要意义。

教学提倡

这篇课文可用两课时来教读。第一课时应让学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言、揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。

具体提倡下面：

第一课时

一、初次默读。教师不做其他的要求，只让学生将作品认真细致阅读一遍。学生可以依照我们自己的兴趣，结合我们自己的经验做好自由度极大的阅读。其间造成的体验往往相当鲜活丰富。这样的阅读方式不会使学生造成多少压力，易于使学生直揭被作品本身所吸引，而并不是像有的阅读课上教师布置了广泛的思考題，结果使学生仅仅是以便完成某一任务而做好阅读，最终使学生完全失去阅读的兴趣。

二、漫谈阅读体验。在自由阅读的基础上，教师让学生自由发言，谈我们自己阅读的体会、体验以及困惑。假如时间有限，教师可以要求学生在预习环节将我们自己的阅读体验整理成文字上交。但不管怎么，教师在这一环节不宜干预学生自主表达我们自己的意见和体会。

三、整理归纳。教师在学生充分发表意见以后，还应当发挥教师的作用，将学生芜杂的体验和体会条理化。对小弗郎士的心理变化流程，教师应当引导学生领会把握。

第二课时

在第一课时的基础上，引导学生深入细致地品味和体会小说的语言、人物心理。这是对初读印象的深化和具体化。初读是基础，品读是关键。

一、品析文中以下句子：

1．“又出了什么事啦？”

2．“亡了国当了奴隶的人民，只需牢牢记住他们的语言……”

3．“我的朋友们，我——我——”（补出韩麦尔先生未说出的话）

二、重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。

1．通过服饰、响应、语言品析。

2．结合课后练习三，通过改变视角的方式丰富对这一人物的理解。

三、文章主旨归纳。

四、表情朗读全文（提倡由学生朗读）。

有关资料

一、作者简介（陈占元）

基本都德（1867—1942），法国作家，龚古尔学院院士。与著名排犹主义者和民族沙文主义者德吕蒙友善，在德雷福斯案件中站在极右的一方。他我们自己也拥护民族沙文主义。1904年与莫拉斯认识。1908年与莫拉斯合编保王派的《法兰西行动》报，发表了无数激烈的极右派言论。1920年一度当选为议会议员。曾以诋毁法国政府罪入狱，越狱流亡到比利时。两年后获赦回到巴黎。

基本都德年轻时认识非常多文学界和政治界的知名人物，后来写了《我所认识的巴黎》（1930）和《回忆录》多卷。他拥护君主政体，拥护极右的政治主张，但他的友谊和文艺观点有的不受他的政治立场所关系，他与极端排犹的德吕蒙和犹太族作家施沃布交往；与右派文学评论家马西斯友善，但如果是为马西斯所猛烈攻击的个人主义的作家纪德辩护；他为小说家普鲁斯特争得龚古尔文学奖；发觉了小说家和散文家贝尔纳诺斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论《愚蠢的十九世纪》（1922），猛烈攻击19世纪法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和波德莱尔却极为推崇。

（选自《中国大百科全书·外国文学卷》）

二、关于普法战争（郭华榕）

普法战争是1870年7月19日～187一年5月10日法国同普鲁士王国之间的一场重大战争。

普法矛盾由来已久，19世纪60年代两国联系恶化。法国企图阻碍德意志统一，称霸欧洲。普鲁士王国企图打败法国以便统一德意志，争霸欧洲。英国、俄国则不愿法国过分强大，国际环境有利于普鲁士王国。

1868年西班牙爆发革命，西班牙临时政府提倡德意志霍亨索伦王族的利奥波德亲王即西班牙王位。法国提出异议，普鲁士国王让步。1870年7月13日法国要求普鲁士国王做出永久不让霍亨索伦家族继承西班牙王位的保障，普鲁士国王同意，并电告普鲁士王国首相俾斯麦。而俾斯麦蓄意挑起战争，篡改了国王电文并公之于众，使法国蒙受耻辱。西班牙王位问題成为战争导火线。

7月19日法国向普鲁士宣战。法军屡败。9月1日色当决战，2日拿破仑三世和麦克?马洪元帅率军投降。4日巴黎发生革命，推翻第二帝国，宣布共和，成立以特罗胥将军为首的国防政府。

战争早期，德意志人民为实现民族统一而战。后期发生转折，普鲁士王国从自卫转入侵略战争。普鲁士军队占领法国东北部，烧杀抢掠，矛头指向巴黎。

9月4日成立的特罗胥国防政府未作积极抵抗。19日普军包围巴黎。巴黎人民开始组织国民自卫军。10月27日巴赞元帅率军在梅斯投降。187一年1月18日普鲁士国王威廉一世在凡尔赛宫宣布成立德意志帝国，即德意志皇帝位。28日法德签订停战协定，限定法国投降，解除正规军武装，召开国民议会批准条约草案等，但巴黎国民自卫军继续维持武装，要求抗击德军。3月1日法国议会批准条约草案。3月18日巴黎发生无产阶级革命，凡尔赛政府调集军队与德军配合封锁巴黎。5月10日法德正式签订《法兰克福条约》，战争结束。条约条件苛刻：割让阿尔萨斯省和洛林省之大部给德国；法国赔偿50亿法郎，在赔款付清以前，德军留驻巴黎及法国北部诸省，占领军费由法国负荷。

普法战争改变了欧洲政治军事格局。法国受到削弱，国际地位降低。普鲁士支配全德意志，成为强国，开始在欧洲具有优势。

（选自《中国大百科全书·外国历史卷》）

三、小中见大、高度精练的范例——读《最后一课》（柳鸣九）

一篇短短的三千字上下的故事，在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不相同时代、不相同国度的读者以强烈的感染，深深取得他们的喜爱，原因在什么位置？当我们读到法国19世纪现实主义作家基本都德的《最后一课》这一短篇小说时，不禁这样子提出问題。

这其中肯定有着某些物品，仍值得我们今天研究和借鉴。

当然，首要任务是由于作品具有进步的思想内容，表象了爱国主义的精神。这样的精神是容易为不相同时代不相同国度的读者所理解的。故事以1870年普法战争为題材。这次战争虽然是从普皇与法皇拿破仑第三争夺势力范围导致的，但战争的后期，普军入侵法国，对法国人民来说，战争就是反侵略的性质。在祖国危急的关头，爱国主义热潮高涨。阿尔封斯·基本都德也应征入伍。在战前，他已经是一个知名的作家，他的长篇小说《小物品》和短篇小说集《磨坊文札》很受读者的欢迎，后者以他故乡的五光十色的平时生活为題材，在对法国南部普罗旺斯地方的自然景色和风土人情的散文诗般的描绘中，流露了作者深深的乡土之恋；前者是一部半自传体的小说，写他青年时任小学教师时的经历，在亲切自然的叙述中，表象出一个小资产阶级知识分子的生活和精神状态，以及作者所特有的幽默感。当前，战争生活给予他新的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强烈的感染，这使他写出了《月曜故事集》中一组著名的爱国主义的短篇，其中有的是揭露第二帝国军队的腐败，讽刺军事将领的卑劣无能，有的是颂扬普通人民热爱祖国的感情和反抗侵略的意志，在这里，他原来局限于平时生活的视野扩大到民族的范围，创作也提高到一个新的高度，而在这一组作品中，《最后一课》是最为优秀的一篇。

普法战争是以法国的惨败告终的，战后，法国东部的阿尔萨斯与洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表象阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。这是一个重大的社会題材，一个短篇能不可以容纳这样子大的題材？在一个短篇里怎么才能容纳这样子大的題材，并把它表象得深刻动人？

这需要艺术家的匠心。

在这里，作者充分借助于了短篇小说的特点，运用了小中见大的艺术方法，他选了平时生活的一个场景——小学校里的一堂课来表象这一痛心的历史事件和人民悲痛的感情。巨大的十分的历史事件基本都是由普通的平时的生活进程积聚起来的，但如果是，也并非任何一个平时生活的场景都是可以能表象出某个巨大的事件，正如并不是任何一颗露珠都是可以能反映出太阳的光彩相同。这样就需要选，需要集中，需要典型化，需要作者对历史事件的本质有良好的认识，并善于选足以表象这一本质的平时生活场景。基本都德所选的正是集中表象了这一巨大事件的生活片断：这是最后一堂法文课，之后学校里不许在教祖国的语言了，小孩从此要学异国统治者的语言了!作者的这一选，使普法战争悲剧性的结果，通过最后的一课表象得在鲜明但是了!而小中见大又使这“小”的内容更为充实丰富，作者把社会意义巨大的主題浓缩在一件平时生活的事件里，那么就会就把一个小学里的这堂课提高到向祖国告别的仪式的高度，于是，这一平时生活的场景就显出了庄严的十分的意义，这里的每一个普通的细节基本都具有了一种动人的力量，而并不是可有可无的铺陈。

作品的主題十分鲜明，作者要表象的就是民族的悲痛和对侵略者的控诉，但对这一主題的表象却采用了一个巧妙的角度。作者并沒有从严肃的民族感情写起，最后一课庄严而令人心碎的情景却是通过一个顽童的体验写出来的，他完全从一个儿童的精神世界出发，写出小主人公怎么怕考问、怎么想逃学的懵懂无知的状态，也正是在这样的状态中，最后的一课给予他精神极大的震动，并由此而开始觉醒，对祖国的语言依依不舍，对我们自己过去沒有好好学习深为悔恨，对沦为奴隶的民族保住祖国语言的至关重要性有了认识，小主人公带有稚气的叙述中所流露出来的丧失祖国的沉重的悲痛，对读者更有至深的感动。同样，作者在作品里也并沒有对外国占领者做好直揭的谴责，仅仅是在少数几个地方写到普鲁士军队的操练和之后不许在学法文的命令，他让我们自己的倾向“从场面和情节中自然而然地流露出来”（恩格斯：1885年11月26日致敏娜·考茨基的信），他通过对小学师生和村里老百姓的悲伤和痛苦的具体描写，使我们自己对侵略者的揭露和谴责更为深刻有力。

小说的人物形象不止一个，是用白描的手法勾画出来的，虽然着墨不多，但给人的印象十分深刻。作者并不是对他们做好铺开的全方位的描写，而是选了他们在最后一课这动人的一刻的反应，突出了他们的精神状态，表象了法国人民深厚的爱国主义感情。作者也沒有把这些人物描写得完美无缺，尽善尽美，而是把他们表象得像平时日常生活中的普通人相同，如韩麦尔先生，他对我们自己的教育工作也有不够尽责的地方，但如果是，面临着民族命运这样子严肃的问題的情况下，他们身上基本都激发起某种崇高的情操，这样就使他们成为动人的正面艺术形象。基本都德是一个笔端饱含感情的作家，他往往以我们自己熟悉的普通人为描写对象，他总是以一种柔和的、略带幽默的眼光观察他们，而且以同情的态度加以描写，因而他的人物描绘能给读者以亲切之感，《最后一课》也具有这一特色。

《最后一课》做为短篇小说，是高度精练的范例，它以短小的篇幅表象了重大的主題和題材，描写出生动的人物形象，而全部这一切又是以平易的风格和朴素的语言表象出来的。这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验，对我们仍有启发和借鉴作用，这样就是我们今天在一次谈起它来的原因。

四、《最后一课》的主人公是小弗郎士（许汝让）

在《语文学习》1995年第1期上，张大文的文章《何必换一种读法》不相同意邓春江《何不换一种读法》一文的观点，即不相同意小说的主人公是一组群像之说。张大文指出：“韩麦尔先生正是一位捍卫祖国领土坚持到最后一天的英勇战士，小说的主人公非他莫属。”我不敢苟同这一观点，也不一定敢苟同文章中的一个论据：“既然他是一个受教育者，思想起点要比老师低得多，他怎么会是主人公呢？或说，他怎么能挤到主人公群像中去呢？”看来，以觉悟的高低来权衡是不是为小说的主人公是张大文的一种至关重要方法，在文章中附带论及的谁是《七根火柴》的主人公时，也有类似的一句话：“我觉得，思想境界无名战士高得多。”我想，思想觉悟的高低恐怕不可以做为判断谁是小说的关键人物的参照系数吧？不然的话，阿Q、祥林嫂、别里科夫等人物基本都要被逐出主人公的行列了。

看来，权衡是不是为小说的主人公还得有一个良好的说法，我认为《辞海》上定的规范可以参照：（主人公）是“文艺作品中集中刻画的关键人物，是矛盾冲突的主体”。一个“矛盾冲突的主体”，一个“集中刻画的关键人物”，使规范明晰化了。假如在适度引申一下，故事的情节和人物应当围绕着关键人物而展开。用这三条规范权衡一下，我觉得《最后一课》的主人公应当是小弗郎士，而非韩麦尔先生了。

先说“矛盾冲突的主体”。《最后一课》矛盾的焦点应当是征服与反征服的矛盾，即普鲁士人要用强令改变民族语言的方法来永远征服法兰西民族，不但要在领土上占领法国，并且是通过消灭法国文化来永远地征服法兰西民族的心。而法国人民，特别是法国的孩子，“只需牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，就永远不会被征服。但可悲的是，孩子们（以小弗郎士为表示）以前因为不重视学习并未熟练掌握好本民族的语言文字；大大家（以郝叟老头为表示）以前因为只知道让孩子们去干活挣钱，不关心孩子们的学习，在客观上也引起了今天的局面。时间只有一天了，明天学校就必须要改教德语了，矛盾就这样子尖锐地摆在了大家面前。《最后一课》之理所当然能摄人心魄，就在于小弗郎士在种种外因（如韩麦尔先生强烈的爱国心和使出全身力气教完最后一课的勇气，郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的颤抖的声音，那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士士兵操练结束的号声）和内因（法国人民的民族感情和不愿受奴役的决心）的作用下，终于完成了由厌学到认真学习、由讨厌法语的分词到热爱我们自己的民族语言的转变。

最后一课的作文

我站在讲台上，看着不正常安静的学生和教室后边坐着的镇上的人，心情很不平静。这个时候，小弗郎士进来了，我说：“快坐好，小弗郎士，我们就必须要开始上课了。”小弗郎士一纵身跨过板凳就坐下了。“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课。我希望你们多多用心。”同学们听了这几句话，基本都十分伤心。也许在后悔以前沒有好好学习。我开始检测问題，当叫到小弗郎士时，开头的几个字就糊涂了，站在那摇摇晃晃，头也不一定敢抬起来，看上去挺难受的。上习字课的情况下，学生们基本都在埋头写字，我看到了有些挂在课桌的铁杆上的字帖，在轻风的吹拂下，多像法国的国旗！我又想起了这一和我相处了这么多年的教室，我多么希望能不离开这里，不离开我的学生们啊！可是不可以，在侵略者的逼迫下，我必须回去！忽然，教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了，窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操。我即将离开突然，造成了一种莫名的伤感，我刚想说话，就咽住了，我已无力说“放学”我只能用尽全身的力气，在黑板上写下了“法兰西万岁！”这几个字，并示意学生们回去

《最后一课》的仿写作文200字

在见了，院子里的花儿们；在别了，院子里的鸟儿们；还有您，尊敬的韩麦尔先生，永别了……

我边往后望，边用手拭着眼泪。

当我走到大街上的情况下，镇上的铁匠华希特这个时候正和他的徒弟在收拾行李，预备逃离这座魔爪下的城市。那块不吉祥的物品—— 布告牌，还站在原地，但如果是看它的人却渐渐地走光了，大概不想沾上它的晦气吧！

天阴沉沉的，开始起风了。

画眉依旧是蹲在早晨的那棵大树上，但它的心情看起来似乎是糟透了。由于它并沒有像早晨这样欢快地歌唱，而是瞪大双眼，望着路上的每一个行人，也许它是想从行人群中找出那个使小伙伴们基本都不愉悦的罪魁祸首。这眼神，在正义的大家眼里看来，它表示了小伙伴们的心里话；但假如是在像强盗这样邪恶的人的眼里的话，那么就会变成恐怖的、可怕的，还有点令人毛骨悚然。锯木厂后边的草地上，普鲁士兵喊着一二一

作文小学的最后一课200字

时间如转盘轮转，光影在时间里烙应分离的宿命；记忆如瀑布飞泻，黑暗在哀伤里沉淀昔日的欢颜。

也许那一天我的表情看起来默然，但我深知我的心在留泪。我敬爱的语文老师在阳春三月离开里他这辈子最后的一批学生。他的最后一课是《最后一课》，他的最后一课。

我喜欢对未来充满信心，但得知他要离开我们的情况下，我甚至绝望，他带着我们走过了两年，而今，一切消散……

那一天，他早早的来到班上，我看到他左手仍带着那枚戒子，脸上有淡淡的微笑。开始上课时他一脸自然，后来渐渐变得愁容满面，看得我心酸。那几十分钟变得十分漫长，我几次抬头时基本都看到他的眼中漫着晶莹的物品，我不敢抬头，害怕他看到我也像他相同，相同是这样忧伤。

他终是走了，走前他送了我几本书，书皮上已经有一圈时间留下来的痕迹，一如老师脸上深深的皱纹，这样沧桑。

我代班上同学送及老师的花已经枯萎了，几瓣花瓣留在老师的办工桌上，仅仅是留恋，仅仅是留恋，他的一切如同有些花瓣留在了我的心上，久久的不肯离去，我的心像有些花瓣相同留在了时间里，留在了消去的一切里。

我想知道老师当前可好，有沒有想起以前的一切的一切学生，有沒有想起我们温暖的教室，想起我们一块学习的日子？也许沒有，但如果是我知道有些物品不许要畅想。

最后一课，永远的最后一课，永远也不一定是最后一课……

作文小学的最后一课200字

光飞逝,日月穿梭,转眼间小学六年的生活就必须要结束了,今天是我们在小学的最后一天,同样是我们与小学告别的时刻。这一课令人深思,这一课更令人难忘。 　

　　早晨,微风慢慢地吹拂着,给人带来阵阵惬意,小鸟在枝头欢快地歌唱。路旁,饱经风霜的小树在阳光雨露的滋润下生机勃勃地生长着。这美好的热天,美丽的景物有确令人欣慰。而我却打不起精神。是啊!今天的“最后一课”马上就必须要到了,而我们全体同学又怎么面对为我们辛辛苦苦操劳了6年有语文老师呢?我苦思冥想,不知怎么是好…… 　

　　我不知不觉走到了校门口。“叮铃铃”,一阵清脆而熟悉的铃声打断了我的沉思。走进教室,一切基本都显得那么安静。平时,我们班如同一窝蜂,炸开了锅,可是今天教室里却静得出奇。班里的那几个调皮大王今天也突然变乖了,木呆呆地坐在那儿,其他的同学则像一只只斗败了的公鸡,垂头丧气,愁眉不展。 　

　　宿前,一个熟悉的身影悄然而过。那并不是班主任语文老师吗?她来了,带着不忍与无奈;她来了,带着伤感和离别。今天的语文老师不相同于往日。可并不是吗?只见她拖着沉重的步子,吃力地走上讲台,好像生了病似的。她把一大摞物品放在了讲桌上。他的眼神很黯淡,但如果是黯淡中似乎又流露出企盼。她深情地对小伙伴们说:“孩子们,从今天起你们就不在是小孩子了,而是一名有理想、有奋斗目标的中学生了。孩子们,你们进到中学情绪的发展起伏变化非常大,不管做什么基本都要三思而后行呀!” 　

　　老师说的一字一句基本都深深地铭记在了同学们心中。由于他们深知今天所获得的丰富的知识、积极的思想全靠老师六年含辛茹苦的教导呀!这是她教导有方,可并不是吗? 　

　　这个时候,老师又开口了:“同学们,也许以前老师对你们有点过份儿,有些同学对老师有看法,可是你们又真正能管住我们自己吗?有的同学对我们自己不负责任,一天上课掉儿朗当,没把学习当回事儿。要知道:凡事基本都马虎不允许呀!特别是学习。好了,下面这是我以前上课时没收的壹些同学的物品,当前我把它们物归原主。你们基本都是大人了,该说的我已经说了,想信你们知道该怎麽样做了。”老师接着说:“马丽,这是你在课堂上吃的爵士巧克力。巧克力是非常好吃的,就看你在什么场合吃它了,你想想,假如你当前好好学习,以后有了是我们自己的事业,到那时你吃多少基本都没问題。巧克力,正如我们的生活相同,处处充满欢乐,就看你怎么去创造生活了,让它变得绚丽缤纷。”马丽轻声抽噎着,泪水慢慢地滑落了下来。老师拿出乡有小花猫的手绢为马丽慢慢地拭干眼泪。虽然她的眼泪被擦干了,但如果是在马丽的内心深处,一场大雨在不停地下着,下着…… 　

　　“李明,快上来,把你的小刀也拿走。你这一小家伙呀,之后在别用小刀乱刻、乱画了,要知道大自然是需要我们保障的。人类只有一个地球,假如我们不好好地保障它、珍惜它,那么终究有一天,它会破灭的。李明,老师想信你能改正这一缺点。下面……”还没等老师说完,全班同学一拥而上紧紧地抱住了老师,老师也搂紧了同学们。顿时,教室成了“泪人儿”的世界。 　

啊!这难忘的一课。

作文：《最后一课》观后感

最后一课》观后感2010-06-11 18:36 二零零八五月十二日，恶魔般的地震望着满目疮痍的四川，狰狞的笑了。可到了一个不起眼的中学，它灿烂的笑容顿时僵硬了，由于它看见了一个不可思议的画面，一个老师，他弓着身子，张开双臂，紧紧的趴在课桌上，就像一只护卫小鸡的母鸡，而他的身下蜷伏着四个幸存的学生。那一刻，它顿悟，一转身，回到了我们自己的世界。

而那个老师，就是中国十大感动人物之一，并且曾被原湖南省委书记给予过“英雄不死，精神千秋”的高度评价。那个老师，就是—谭千秋。

在二零零八年，谭千秋，这一名字传遍了千家万户，谭千秋也成了家喻户晓的人物，从一个默默无闻，支援前方的普通教师，那么就会成为大家心中伟大而又无私的的人民教师。

而这一切的一切，基本都在5.12的地震纪念片《最后一课》全方位的展现出来。

谭千秋用我们自己51岁的生命诠释了爱与责任的的师魂。他的故事很迅速在网上流传开来，有网友评价他说“千秋师表，浩气长存”。

他不但仅是一位好老师，還是一位好父亲，在临终前还交代黄婷婷，将她那一副沒有画完的画，画完，交给我们自己的女儿。

他—谭千秋，是一位伟大而又无私的教师，他的所作所为，让我想起了我们身边的老师，他们改做业一直到深夜，有早早起来备课的老师，这一切的一切，多么让我感动。

我们会永远记住你张开双臂的姿势，流完这滴泪，我决定不哭了。由于从这一秒开始，我要像你相同，做一个勇敢的，格尽职守、大爱无声的人!像你相同，在危险面前绝不颤抖。

类别：默认分类 | | 编辑 | 删除

| 添

我的最后一课作文

我的最后一课

岁月就这样子走过了，我们上最后一 天的课，我拿着校服让同学门在上面签 名，而小营却用他的眼睛盒叫我们在上 面写名字，还说了一句经典话：“用你们 的笔在这有限的空间里，留下来我对你们 无限的回忆和思念”。全班基本都笑了，然后才 又是一片沉默。

这个时候小陆和我说了一件事，教室的 挂钟今早已经不走了，一直停在6点44 分46秒，看来着钟对我们也有感情了， 想让时间停留，舍不允许我们走丫。我摸 摸鼻子，想哭，但沒有颤抖的声音，只 是仅有的眼泪湿了双眸，咸咸的。还被 人拍到了那时的傻样，毕竟班上拍照那 么疯狂的，手机遍布全国率高达700／0，大 家晚自习准也沒有看进什么书，就基本都一 股脑的走来走去拍同学最后的笑容。毕 竟三年了，难舍的友情，就这样子在别离 中告一段落了，有的笑着照，有的沉默 着被拍，有的哭红了双眼。

刚从理科转到文科时，他们对我的 热烈欢迎，八月十五的中秋晚会，小伙伴们 热闹的布置，积极的预备把校长基本都给拉 住了，当前回味真的很美好。到后来， 有的闹着要换地理老师，有的却反对， 闹得不和，甚至还哭了一大片。还有最 后的分流，那一场场颓废的闹剧，让我 们感情波动得如风拂过的湖水，一波波 的。青年节的篮球赛、上，我们沒有拿 到名次，但在冬天运动会，我们有第一 第二第三有道德风尚奖，还有优秀团支 部和文明教室称号，一群省和州级的优 秀学生，一切一切全部的同学，打完最 后的战役，我们就各自飘散在天涯了， 这样子分离，也许有缘能相见，也许无缘 就互相遗忘了吧。今晚最后一课，希望 走进我们生命中的一切，基本都别忘了彼此 的驻足之处，即便仅仅是个过客。