《读后感评语怎么写》

1.通过手中的钢笔，对我说了非常多心里话，我感到无比欣慰，读后感作文评语集锦。一个每天基本都要辛苦劳累的男人，虽然是家里的支撑，可也必须休息的。爸爸能够做到，是很不容易的。看着爸爸脸上的皱纹添加，听着爸爸的喘气声和钢笔的沙沙声，我觉得我是一个不孝的女儿。我多么想冲过去，替他写下剩下的话，可在坚强的爸爸面前，我感觉我已经沒有这一勇气了。

2.爸爸说得没错，文章是心灵的窗户，我独自走在黑暗的世界里，我很想拿起笔，描述我坚强的爸爸，可，我打不开这面窗户。我流下同情心疼的眼泪，是苦的，是酸的。我痛苦地叫着，爸爸却听不见。

3.我那个时候的心情，无人理解，我突然觉得应当继续写作下去，才对得起爸爸。我打开了窗户，闻到新鲜的空气，我走出了黑暗的世界。

4.从此，我对写作更感兴趣，我又快乐起来了。

5.首要任务是看到了我这期末的成就，考的不太理想，我想：不知教员的评语是若何写的?必定把我的不对谬误基本都写出来了。于是我怀着不安的神色看了教员的评语，哪知教员沒有攻讦我，只有鼓舞激励的话语，评语是这样子写的：你有一颗宽宠遇人的心，从不与同窗为一点小事而斤斤计较，我想一个具有这样子夸姣心灵的同窗，进修成就也不一定应落人以后吧!我读完评语如同一股暖流津润着我的心里，教员给我这么年夜的鼓舞和长进心，我想：教员给我这么年夜的鼓舞激励，我必定会好好进修的，

6.这样的爱是何等无私，何等伟年夜啊!我深切的体味到您的爱是激励我好好进修的动力。

7.教员，请想信我!我必定不会让您失踪望的!在新的一学期里让您看见一个崭新的我

8.看书看皮，看报看題。”題目是文章的眉目，題目是文章的眼睛。題好一半文，人要衣装，文要題妆，一个亮丽的題目给人以悦目之感，给人以击节之叹，给人以回味之思。简洁清晰生动新颖是題目亮丽的要素。一个好的标題往往是内容的高度概括，它可以总领全文，与此同时也可导致阅卷老师的兴趣和要注意力。近几年的高考作文少有命題作文，而多是话題作文。三自方针要求自拟題目，可是有些考生生活习惯作老师给的命題作文，竟不清楚怎么给作文写題目。在一项对年高考作文近份的抽样调查中发觉未写題目的有多份，題目不当的有多份，只有近份试卷因作文題目恰当准确取得了加分，而前两者均不相同程度地失了分或关系了整篇文章的得分。

9.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑 全文通俗易懂,趣味性强

10.文章线索明朗,主題突出,紧紧围绕…做好文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手

11.简单交待时间,地点和结果…

12.语言简练,规范,开篇吸引人

13.…以…开头,较有新意前因后果娓娓道来

14.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下来深刻印象

15.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境

16.开头直奔主題,同样是一种写法

17.开头很活泼拟人化手法的运用使开头显得活泼,

18.反问句开头,吸引读者

19.开头直奔主題,让人一目了然

20.开头点題,用词很吸引人

21.字体书写美观工整 内容丰富充实 ; 写景写文细腻 文思细腻敏捷 ;开头新颖生动 结尾前后呼应 ;文句顺畅 首尾呼应完整 ;内容表达清楚 可圈可点

;语句流畅生动 用字遣词恰到好处 ; 见解十分良好 段落分明可取 ; 内容合乎主題 段落井然分明 ; 描述丰富生动 用词优美流畅 ; 充满创意想像 写作认真用心

; 段落清楚有层次 成语运用极佳 ;

立意创新高远 内容充实 具生活性 ; 能正面思考 想法不错喔 ; 要多熟练掌握分段要领。

22.你是一个活泼天真的男孩，赛场上，你表象出色。但如果是，要想在学习进步，仅仅停留在这一环节还不够，希望你在书山学海中，勤奋+努力，找到打开启用智慧之门的金钥匙。

23.你性情温和，言语不多，但你待人诚恳礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。做为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的每一项纪律，负责班级卫生工作，认真负责，与同学联系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全方位发展的好学生!

你思想上进，待人随和诚恳，处事稳重，同学联系好。对待学习，有充分的自信心，思维较敏捷，肯钻研，学习自主能力有较大提高，但我总觉得你与班级有着一段距离。愿你敢于质疑解难大胆发言，投入集体的怀抱，在集体中锻炼成长!

24.你的学习相当踏实，劳动时总那么勤快，同学间的小事，你时常忍让。你发觉沒有，只需努力一下，你的字即可写得漂亮，让脑子多思考一下问題，你即可得出令人满意的答案，努力吧，你是一个聪明的学生!

25.你是一个可爱的小女孩，尊敬老师，和同学们相处愉快，课间能和同学做有意义的游戏，能爱护花草树木，维持教室清洁，学习上，上课能积极举手发言，认真完成课堂练习，老师希望你之后做事在认真一点，那么漂亮的眼睛看物品要看清楚，一定不要着急!

26.好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了!能作此语，莫谓祖国无人也。

读后感作文评点怎么写

1.通过手中的钢笔，对我说了非常多心里话，我感到无比欣慰，读后感作文评语集锦。

一个每天基本都要辛苦劳累的男人，虽然是家里的支撑，可也必须休息的。

爸爸能够做到，是很不容易的。

看着爸爸脸上的皱纹添加，听着爸爸的喘气声和钢笔的沙沙声，我觉得我是一个不孝的女儿。

我多么想冲过去，替他写下剩下的话，可在坚强的爸爸面前，我感觉我已经沒有这一勇气了。

2.爸爸说得没错，文章是心灵的窗户，我独自走在黑暗的世界里，我很想拿起笔，描述我坚强的爸爸，可，我打不开这面窗户。

我流下同情心疼的眼泪，是苦的，是酸的。

我痛苦地叫着，爸爸却听不见。

3.我那个时候的心情，无人理解，我突然觉得应当继续写作下去，才对得起爸爸。

我打开了窗户，闻到新鲜的空气，我走出了黑暗的世界。

4.从此，我对写作更感兴趣，我又快乐起来了。

5.首要任务是看到了我这期末的成就，考的不太理想，我想：不知教员的评语是若何写的？必定把我的不对谬误基本都写出来了。

于是我怀着不安的神色看了教员的评语，哪知教员沒有攻讦我，只有鼓舞激励的话语，评语是这样子写的：你有一颗宽宠遇人的心，从不与同窗为一点小事而斤斤计较，我想一个具有这样子夸姣心灵的同窗，进修成就也不一定应落人以后吧！我读完评语如同一股暖流津润着我的心里，教员给我这么年夜的鼓舞和长进心，我想：教员给我这么年夜的鼓舞激励，我必定会好好进修的，6.这样的爱是何等无私，何等伟年夜啊！我深切的体味到您的爱是激励我好好进修的动力。

7.教员，请想信我！我必定不会让您失踪望的！在新的一学期里让您看见一个崭新的我8.看书看皮，看报看題。

”題目是文章的眉目，題目是文章的眼睛。

題好一半文，人要衣装，文要題妆，一个亮丽的題目给人以悦目之感，给人以击节之叹，给人以回味之思。

简洁清晰生动新颖是題目亮丽的要素。

一个好的标題往往是内容的高度概括，它可以总领全文，与此同时也可导致阅卷老师的兴趣和要注意力。

近几年的高考作文少有命題作文，而多是话題作文。

三自方针要求自拟題目，可是有些考生生活习惯作老师给的命題作文，竟不清楚怎么给作文写題目。

在一项对年高考作文近份的抽样调查中发觉未写題目的有多份，題目不当的有多份，只有近份试卷因作文題目恰当准确取得了加分，而前两者均不相同程度地失了分或关系了整篇文章的得分。

9.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑 全文通俗易懂，趣味性强10.文章线索明朗，主題突出，紧紧围绕…做好文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手

读后感怎么写评语

1.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑. 全文通俗易懂，趣味性强. 2.文章线索明朗，主題突出，紧紧围绕…做好.文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手. 1，简单交待时间，地点和结果… 语言简练，规范，开篇吸引人. …以…开头，较有新意.前因后果娓娓道来. 开篇简明扼要，精炼有序；重点描述…给人留下来深刻印象. 以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境. 开头直奔主題，同样是一种写法. 开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼， 反问句开头，吸引读者. 开头直奔主題，让人一目了然. 开头点題，用词很吸引人. 2，场面和气氛描写为文章增色不少； …对精彩地方做好简单描述；点面结合 简单介绍状况，自然过渡到下一段； 情境描写调动起悬念； 充分运用语言，响应，心理描写，使事情具体，生动. 简要叙述前因，做好铺垫. 这一部分可以加入对话或壹些心理描写. 将…改成…更合适些， 自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动. 叙事中夹写景，以已度人，将心比心. 拟人化语言使文章更显得生动活泼. 外形描写十分有趣，突出了…的可爱.介绍中融入了我们自己的思想，有感染力. 用了列数字，举例子的方法，很形象. 过渡自然，每一段交待得很清楚. 这部分参照课文中的例子，语言过度平板，可适度修改，使语言更生动. 使用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大，表象… 比喻句用得精当.加入了古诗做好联想，富有韵味. …和…形成鲜明对比，突出… 小学生能有这样子的体会，令人刮目相看. 对…的比喻用得妙. 运用多种感官，描写十分仔细. 孩子的气的语言很有含义. 加入人物行为，使画面生动. 这段多余，比不上删去，使文章更简洁. 发挥奇妙想象，运用精妙比喻. 充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩. 这段描写读来令人感动. 心理描写细腻，比喻句用得好， 排比名的用为文章增色不少. 以味诱人，意境深远. 比喻贴切，用词生动. …以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷. 3，结尾含蓄，点明主題. 结束得有点突然，夸张了. 结尾简炼，感人. 结尾同样有趣. 结尾呼应应开头，结构完整. 由景生情，结尾自然. 比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔. 结尾似乎沒有写完，应能与开头照应.观察细致，描写生动. 结尾呼应文題，点明中心. 4，文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化.杂而不乱，能做到详略得当，重点突出.结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味. 以体验开头，以体验结尾.这样子便使文章前后照应，首尾连贯，与此同时又使文章主題回环复沓，感染力极强. 以饱满的激情，描写了……，开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体. 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远，令人赞叹. …切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂. …特写镜头别开生面，情趣盎然.全文充满童心童趣，读来倍感亲切. 这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰，语句流畅. 事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承.最后，作者用寥寥数语，表象出了自已对…的情感，令人感动. 文章语言清新活泼，描写能抓住事物的关键特征，篇幅短小精悍，值得一读. 文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切. 文章开头新颖，具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物造成…的印象.文章前后连贯，形成完整的形象. 文章能过清新有趣的语言，描写了…的事.字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作.详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富，更生动. 充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，通过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境大多数.结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深. 要注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处.文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体，让人爱莫能助释手卷. 文章含蓄的结尾，既点題，又耐人寻味.文章开头引人入胜，吸引读者.…点面结合，使文章生动，具体，详略得当. 对景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合.全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借鉴. 全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强. 文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文.首尾连贯，一气呵成. 文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作. 文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底. 全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑. 全文通俗易懂，趣味性强. 文章线索明朗，主題突出，紧紧围绕…做好.文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手. 虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主題.` 对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是...

4年级读后感《狼牙山五壮》作文评语

狼牙山五壮士的名字，多少年来在中华大地做为表象民族不可征服的英雄楷模而广为传扬.在这纪念抗战胜利六十周年的特殊日子里，我们缅怀革命先烈，了解他们的丰功伟绩.正是怀着如此崇敬的心情，我认真阅读了《狼牙山五壮士》的英雄事迹. 故事发生在194一年8月，侵华日军调集7万余兵力，对晋察冀边区做好毁灭性“大扫荡”.敌人围攻易县城西南狼牙山地区，企图歼灭该地区八路军和地方政府机关.我军第六班马宝玉、胡德林、胡福才、葛振林、宋学义5名战士担负后卫阻击，掩护部队、群众转移.他们坚定沉着，奋勇还击，以便转移敌人视线，他们边打边撤，将日伪军引向狼牙山棋盘驼峰顶绝路.五位战士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后用石块还击，面对步步逼近的日伪军，宁死不屈，毁掉枪支，义无返顾，纵身跳下数十丈深的悬崖. 马宝玉等5位战士的壮举，表象了崇高的爱国主义、革命英雄主义和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”.他们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇. 看完英雄的故事，我真觉得热血沸腾，内心对他们充满了崇高的敬意.想想我们今天的和平年代，是多少革命先烈抛头颅、洒热血，经过千辛万苦，与敌人殊死搏斗才换来的. 因而我们更要珍惜如今的大好时光，好好学习，有最优秀的表象，长大报效祖国，才是对革命先烈最好是的纪念.

读后感作文讲评

[读后感作文讲评]读后感作文讲评教学目标：1、通过总体评价学生作文，让学生了解我们自己作文中的优点与不足，读后感作文讲评。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文做好良好的评点训练学生的作文讲评能力教学重点：学习作文评点的方法，培养学生对作文的讲评能力。

教学难点：学习围绕要求做好作文评点。

教学手段：对比分析法等。

教学流程：一、引入本课：同学们，小伙伴们选取了我们自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。

昨天同学之间做好了互批，老师又作了复批。

今天我们对本次习作做好讲评。

（板书：讲评《读后感》）二、回顾习作要求并分析1、让我们在来回顾一下习作要求，（课本）请小伙伴们齐读。

从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，要注意写出你读后真实的体会和感想。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？(1)必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。

(2)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（最喜欢的印象深，体验深。

）(3)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感，应该怎麽样处理“读”和“感”的联系呢？学生：简单概括原文关键内容，重点写感想。

老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点，读后感的两种一般写法是什么？（板书）先读后感，读感交替，读后感《读后感作文讲评》。

三、总结本次习作从批阅本次作文来看，绝大多数同学能紧紧围绕习作要求，选我们自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了我们自己真实的体会和感想。

全班69人，有46人习作相当成功，19人习作十分突出，6人习作出来了壹些这样子这样的问題。

让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来到了共同提高的目的。

小伙伴们愿意吗？四、欣赏佳作（一）姚蕾雅同学的1、他的习作十分成功。

请他朗读，小伙伴们要注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习？可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑；有哪些地方需要改进？2、讨论：3、谈评语。

（二）刘思琳的1、欣赏了姚蕾雅的作文，我们在来欣赏一下刘思琳同学的习作。

请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不相同？有哪些优点和不足？2、讨论：(1)运用了读感交替的写法。

（哪些是“读”的内容？两处带引号的部分。

哪些是“感”的内容？）(2)详略得当。

“读”的内容用省略号代替，节约了篇幅，感想重点写。

(3)结尾排比句用得好。

是真实体会。

(4)所举事例有说服力：(5)不足之处：第二小节词语重复；五、剖析病文：这次作文，有几位同学在写法上出来了这样子这样的问題，让我们来对病文做好会诊。

（一）吴思加1、 读。

众思考：最大的不足是什么？2、 讨论：(1)只有原文内容，沒有感想。

（板书）这叫“读多感少”。

(2)还有什么不足？原文沒有加书名号。

(3)写法上有毛玻(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号。

（板书）这叫“读感脱节”。

六、 “给病文开处方”：1、我们分析了几篇习作。

当前给病文开处方。

分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。

办法：用学过的分析方法分析。

有读无感，加“感”；谈感脱节，改写事例；给第三篇的作者提一个重写提倡。

请小伙伴们开始。

2、 交流体会：七、总结本课：（结合板书）这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，怎么处理一个联系-----“读”与“感”的联系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种一般方法-----先读后感，读感交替。

通过剖析问題习作，懂得了写读后感应防止四个毛病------有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。

八：做业布置：希望课下小伙伴们认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个做业：1、修改己文，力求把这篇文章改得更好。

2、弹性做业：〈〈听讲评课有感〉〉，关键写我们自己本课的收获。

怎么给一篇作文写评语

作文评价要评出学生的自信评改是作文教学中的至关重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节的点睛之笔.然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如：中心是不是明确，重点是不是突出，详略是不是得当，层次是不是清楚，语句是不是通顺等.这类评语往往可以放在任何一个学生的任何一篇作文中，它忽视了培养人、发展人的要求，不但不可以激发学生发扬优点和修正不对的积极性，还泯灭了学生的作文兴趣.那么，究竟应当怎麽样为学生的作文写评语呢？心理学告诉我们：学生基本都有着渴望被理解？被要注意？被爱护的心理.在素质教育的今天，班主任写期末鉴定，需要突出人情味、文学性、个性化.而作文评语更应当有文采，有灵性，有情感.这样子，教师在作文评语中充分运用爱的力量，给学生以良好的期待和真诚的爱心，就显得特别至关重要了，日记.只有用“随风潜入夜，润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵，才能刺激学生的情感在造，诱发学生创作的动机和写作的欲望，孩子们才能写出佳作来.一、评价宽松，不求太高.新课标在“教学提倡”中指出：作文教学应“为学生的自主写作供给有利条件和广阔空间，缩短对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达.”那么我们在作文批改时，是不是也可以去掉条条框框的束缚，给学生以自由发挥的空间呢？传统教学中因为对学生作文的要求太高，在加上教师评语的生硬、刻板，使学生对作文造成了一种恐惧心理，觉得作文是一件非常难的事，很苦的事.我觉得，小学生写作文仅仅是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然非常多，这是很正常的.我们不可以用文学的规范去要求学生.学生辛苦作完一篇作文以后，基本都有希望取得老师肯定和表扬的心理.理所当然，在作文评语中要多写壹些鼓励性的话语，而尽最大限度防止壹些裁判式的冷冰冰的评语.如“语句不通顺，条理不清楚，中心不明确”等等，挫伤孩子的写作积极性.我在讲评作文时从不吝惜表扬.哪怕平时词不达意的同学习作中流露了真情，写出真意我也可能会大力表扬，令他知道，原来源于己也能写出好文章.更让全班同学知道，作文时投入真情，才能写出好文章.只需学生习作中有一处可取之处，便可让小伙伴们向他学习，给他供给在全班同学面前朗读我们自己的文章的机会.这样子的激励常能使学生在之后的习作中更努力，岂不比低分和责备更高明？我们做老师的，如能慷慨壹些，宽容壹些，把分打高些，变责备为鼓励，用表扬代替批评，便会使学生对写作充满信心，积极向上，乐于写作.

大全,小学生读后感评语,读后感评语怎么写

期末考试已经顺利结束了，本以为考得非常好的我，居然考得一塌糊涂。

我的语文成绩最差，只考了91分。

光是作文就扣了4分，填空題的古诗，还扣了2分错得真是不应当。

最倒霉的是短文，那么简单的題目，竟然也扣了2分。

假如我平时认真点，考试是在细心点，就不会考这么差了。

外语只考了96.5分，虽然不错，但還是有人考了满分，我还应当继续努力。

数学还不错，考了满分。

但如果是，也有7个人考满分，沒有什么了不起的。

虽然小伙伴们一直觉得我考得还不错，可为什么说我们自己考得不好呢？由于我落榜了。

当我去那期末的试卷时，老师先在黑板上写了三好学生名单，我看见有我的名字，便非常高兴。

接着老师开始宣布三好学生的名单和优秀干部的名单，我先听到了优秀干部的名单，心想：优秀干部沒有我，三好学生必需有我！可是，一向自信满满的我，却忐忑不安，竖起双耳。

最后，我听到老师报到了我的名字，我兴奋极了。

回到家，我把这一好消息告诉了爸爸，爸爸也非常高兴，并把这一好消息填写在了我的成长记录本上。

到22号返校的情况下，发生了意想不到的事情。

我居然从三好学生滑到了红榜表扬，真是不下雨的天气霹雳。

我虽然取得了非常多奖品，但如果是也比不上那三好学生证书的红本子。

回到家里，爸爸看了我愁眉苦脸的表情，心里好像压了一块大石头。

我能感觉到，爸爸的心里和我相同不好受，和我相同心如刀割。

不管我做什么事，基本都提不起精神，高兴不起来。

爸爸也和我相同，他的心天天痛，由于他从未忘记过这件事。

有的情况下，他也很迅速乐，可是，一想到这件事，他的脸上就马上失去了笑容。

我看着爸爸冷漠的表情，心想：下学期，我必需要更加好好学习，我要把失去的物品夺回来，小伙伴们就看我的行动吧！